1.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
обучающимися должны отражать готовность и способность обучающихся
руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой
ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного
члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-юношеских
организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и
назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;
патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке,
искусстве, спорте, технологиях и труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за
его судьбу;
духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на
морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи, созданию
семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с
традициями народов России;
эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда и общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и
других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества
творческой личности;
2

физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и
психическому здоровью;
трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую
деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей
устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых
действий, предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности;
ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего
осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
а) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать
ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и
обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
3

б) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее
решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры
и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их
достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и
нематериальных ресурсов;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой
аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности
личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
а) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;
б) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и
возможностей каждого члена коллектива;
4

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по
ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по
разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
а) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить
и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
б) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за
свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять
гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм,
инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других людей на ошибки;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
Предметные результаты
5

1) сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания;
функциональной грамотности человека для решения жизненных проблем;
2) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических
терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция, экосистема,
биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз
(саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем, дискретность,
саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность, изменчивость,
энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;
3) сформированность умения раскрывать содержание основополагающих биологических
теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной, происхождения
жизни и человека;
4) сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы и
закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К.
Бэра), границы их применимости к живым системам;
5) приобретение опыта применения основных методов научного познания, используемых
в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений; организации и
проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления зависимости
между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и
формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов;
6) сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток
прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов,
биогеоценозов и экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза,
митоза, мейоза, оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития
организма (онтогенеза),
борьбы за существование,
естественного
отбора,
видообразования, приспособленности организмов к среде обитания, влияния компонентов
экосистем, антропогенных изменений в экосистемах своей местности, круговорота
веществ и превращение энергии в биосфере;
7) сформированность умения применять полученные знания для объяснения
биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной
жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,
соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей
природной среде; понимание необходимости использования достижений современной
биологии и биотехнологий для рационального природопользования;
8) сформированность умения решать биологические задачи, составлять генотипические
схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов, составлять
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
9) сформированность умений критически оценивать информацию биологического
содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства
массовой информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические
аспекты современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать
глобальные экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним
собственную позицию;
10) сформированность умений создавать собственные письменные и устные сообщения на
основе биологической информации из нескольких источников, грамотно использовать
понятийный аппарат биологии.
Выпускник на базовом уровне научится:


раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной
картины мира и в практической деятельности людей;
6
























понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией,
физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
понимать смысл, различать и описывать системную связь
между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм,
вид, экосистема, биосфера;
проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,
объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
использовать основные методы научного познания в учебных биологических
исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и
явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать
выводы;
формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации
и предлагать варианты проверки гипотез;
сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать
выводы и умозаключения на основе сравнения;
обосновывать единство живой и неживой природы, взаимосвязи организмов и
окружающей среды на основе биологических теорий;
приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки
(белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);
распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию,
на схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций
компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;
объяснять причины наследственных заболеваний;
выявлять изменчивость у организмов; сравнивать наследственную и
ненаследственную изменчивость;
выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации
организмов к среде обитания и действию экологических факторов;
составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для
устойчивого развития и охраны окружающей среды;
оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных
источников;
представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика,
диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;
оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической
деятельности человека;
объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических
веществ) на зародышевое развитие человека.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
 давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям,
закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение
о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
 характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их
возможное использование в практической деятельности;
 сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);
 решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному
фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;
 решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых
клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его
окончании (для многоклеточных организмов);
7

 решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы
моногибридного скрещивания, применяя законы наследственности и используя
биологическую терминологию и символику;
 устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной
схеме родословной, применяя законы наследственности;
 оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды,
прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования
отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
2.Содержание учебного предмета .............................................................................................
10 класс
Биология как комплекс наук о живой природе
Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в
биологии. Современные направления в биологии. Роль биологии в формировании
современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний.
Биологические системы как предмет изучения биологии.
Структурные и функциональные основы жизни
Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение.
Органические вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их
значение. Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в
биологии.
Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной
естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и
органоиды клетки, их функции.
Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.
Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез.
Биосинтез белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация
наследственной информации в клетке. Генетический код. Ген, геном. Геномика. Влияние
наркогенных веществ на процессы в клетке.
Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение. Соматические
и половые клетки.
11 класс
Организм
Организм – единое целое.
Жизнедеятельность организма. Регуляция функций организма, гомеостаз.
Размножение организмов (бесполое и половое). Способы размножения у растений
и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений
развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на эмбриональное развитие человека. Жизненные циклы разных
групп организмов.
Генетика, методы генетики. Генетическая терминология и символика. Законы
наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола.
Сцепленное с полом наследование.
Генетика человека. Наследственные заболевания человека и их предупреждение.
Этические аспекты в области медицинской генетики.
Генотип и среда. Наследственная изменчивость. Ненаследственная изменчивость.
Мутации. Мутагены, их влияние на здоровье человека.
8

Доместикация и селекция. Методы селекции. Биотехнология, её направления и
перспективы развития. Биобезопасность.
Теория эволюции
Развитие эволюционных идей, эволюционная теория Ч. Дарвина. Синтетическая
теория эволюции. Свидетельства эволюции живой природы. Микроэволюция и
макроэволюция. Вид, его критерии. Популяция – элементарная единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Направления эволюции.
Многообразие организмов как результат эволюции. Принципы классификации,
систематика.
Развитие жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции
органического мира на Земле.
Современные представления о происхождении человека. Эволюция человека
(антропогенез). Движущие силы антропогенеза. Расы человека, их происхождение и
единство.
Организмы и окружающая среда
Приспособления организмов к действию экологических факторов.
Биогеоценоз. Экосистема. Разнообразие экосистем. Взаимоотношения популяций
разных видов в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния
деятельности человека на экосистемы. Сохранение биоразнообразия как основа
устойчивости экосистемы.
Структура биосферы. Закономерности существования биосферы. Круговороты
веществ в биосфере.
Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблемы устойчивого
развития.
Перспективы развития биологических наук.
Примерный перечень лабораторных и практических работ (на выбор учителя):
Использование различных методов при изучении биологических объектов.
Механизмы саморегуляции.
Обнаружение белков, углеводов, липидов с помощью качественных реакций.
Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука.
Изучение стадий митоза и мейоза на готовых микропрепаратах
Решение генетических задач на моногибридное скрещивание
Решение генетических задач на дигибридное скрещивание
Решение генетических задач на сцепленное с полом наследование
Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических
факторов.
Описание экологических ниш разных видов растений
Описание экосистем своей местности
3. Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы
воспитания, с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
10 класс (34 часа)
№

Название раздела, темы

Раздел 1. Введение
1 Биология в системе наук. Объект и предмет изучения биологии.

Кол-во
часов
3
1
9

Методы научного познания в биологии. Лабораторная работа
«Использование различных методов при изучении биологических
объектов».
3 Биологические системы и их свойства. Лабораторная работа
«Механизмы саморегуляции».
Раздел 2. Молекулярный уровень
4 Молекулярный уровень: общая характеристика.
Неорганические вещества клетки
5 Неорганические вещества: вода, соли.
Органические вещества клетки
6 Липиды, их строение и функции.
7 Углеводы, их строение и функции
8 Состав и структура белков.
9 Функции белков.
10 Лабораторная работа «Обнаружение белков, углеводов, липидов с
помощью качественных реакций».
11 Ферменты – биологические катализаторы.
12 Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК.
13 АТФ и другие нуклеотиды. Витамины.
14 Вирусы – неклеточная форма жизни.
15 Повторение по разделу «Молекулярный уровень».
16 Контрольная работа по разделу «Молекулярный уровень».
Раздел 3. Клеточный уровень
17 Клеточный уровень: общая характеристика. Клеточная теория.
Строение клетки
18 Клеточная мембрана. Цитоплазма. Лабораторная работа «Изучение
клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание»
19 Немембранные органоиды клетки. Органоиды движения. Клеточные
включения. Ядро.
20 Одномембранные
органоиды
клетки.
Лабораторная
работа
«Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках кожицы лука».
21 Двумембранные органоиды клетки.
Особенности строения клеток
22 Сравнение прокариотов и эукариотов
Неклеточные формы жизни
23 Вирусы. Вирусные заболевания, их профилактика.
Жизнедеятельность клетки
24 Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
25 Энергетический обмен.
26 Типы клеточного питания. Фотосинтез и хемосинтез.
27 Пластический обмен: биосинтез белков.
28 Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме.
Клеточный цикл
29 Клеточный цикл: интерфаза и деление клетки.
30 Митоз
31 Мейоз. Половые клетки. Лабораторная работа «Изучение стадий
митоза и мейоза на готовых микропрепаратах».
32 Повторение по разделу «Клеточный уровень».
33 Обобщающее повторение по предмету «Биология» за 10 класс
34 Годовая контрольная работа.
2

1

1
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10

11
№

класс (34 часа)
Название раздела, темы

Раздел 1. Организменный уровень
Организм – единое целое
1 Организменный уровень: общая характеристика. Размножение
организмов.
2. Развитие половых клеток. Оплодотворение.
3 Индивидуальное развитие организмов.
Генетика, методы генетики
4 Закономерности наследования признаков. Практическая работа
«Решение генетических задач на моногибридное скрещивание».
5 Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.
6 Закон независимого наследования признаков. Практическая работа
«Решение генетических задач на дигибридное скрещивание».
7 Хромосомная теория. Генетика пола. Наследование, сцепленное с
полом. Практическая работа «Решение генетических задач на
сцепленное с полом наследование».
Генотип и среда
8 Закономерности изменчивости.
9 Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Биотехнология.
10 Обобщающее повторение по разделу «Организменный уровень»
Раздел 2. Популяционно-видовой уровень
11 Популяционно-видовой уровень: общая характеристика. Виды и
популяции.
Теория эволюции
12 Развитие эволюционных идей.
13 Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Многообразие организмов как результат эволюции
14 Естественный отбор как фактор эволюции.
15 Микроэволюция и макроэволюция.
16 Направления эволюции.
Систематика
17 Принципы классификации живых организмов.
18 Повторение по разделам «Организменный уровень», «Популяционновидовой уровень».
19 Контрольная работа по разделам «Организменный уровень»,
«Популяционно-видовой уровень».
Раздел 3. Экосистемный уровень
20 Экосистемный уровень: общая характеристика. Среда обитания
организмов. Лабораторная работа «Выявление приспособлений
организмов к влиянию различных экологических факторов».
Организмы и окружающая среда
21 Экологические сообщества. Виды взаимоотношений организмов в

Кол-во
часов
10
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
9
1

1
1
1
1
1
1
1
1
6
1

1

11

экосистеме. Лабораторная работа «Описание экологических ниш
разных видов растений».
22 Видовая и пространственная структура экосистемы.
23 Пищевые связи в экосистеме.
24 Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме.
Лабораторная работа «Описание экосистем своей местности».
25 Экологическая сукцессия.
Раздел 4. Биосферный уровень
26 Биосферный уровень: общая характеристика. Учение В.И.
Вернадского о биосфере.
Закономерности существования биосферы
27 Круговорот веществ в биосфере.
28 Эволюция биосферы.
Развитие жизни на Земле
29 Происхождение жизни на Земле. Основные этапы эволюции
органического мира на Земле.
30 Эволюция человека. Роль человека в биосфере.
31 Повторение по разделам «Экосистемный уровень», «Биосферный
уровень».
32 Обобщающее повторение по предмету «Биология» за 11 класс
33 Годовая контрольная работа.
34 Повторение

1
1
1
1
6
1

1
1
1
1
1
1
1
1

12