ПРИНЯТО
Решением педагогического
совета
(Протокол №1 от 11.03.2024г)

утвер:

Прик;
11.03.

Дире^Ш

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 19
ГОРНОУРАЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
на 2024-2028 ГОДЫ

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.

Паспорт программы развития МБОУ СОШ № 19 на 2024- 2028 гг.

3

2.

Информационная справка об ОО

14

3.

Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и
результатов самодиагностики

23

3.1.

Результаты самодиагностики, установление уровня достижения
результатов Программы (баллы, уровень по каждому направлению и в
целом)

24

3.2.

Описание
дефицитов
по
направлению и ключевому условию

магистральному

168

3.3.

Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и
внешних факторов влияния на развитие школы

169

3.4.

Анализ текущего состояния и перспектив развития школы. Интерпретация
результатов самодиагностики

172

3.5.

Результаты проблемно-ориентированного анализа

173

4.

Основные направления развития организации

176

5.

Ожидаемые
результаты
реализации
(повышение, сохранение уровня)

каждому

Программы

развития
177

6.

Критерии и показатели оценки реализации программы

177

7.

Механизмы реализации Программы развития

179

8.

Дорожная карта реализации Программы развития

179

1. ПАСПОРТ
программы развития МБОУ СОШ № 19 на 2024 - 2028 гг.

2

Документы,
послужившие
основанием
для разработки
Программы
развития

Нормативные документы: Федеральный закон Российской
Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
- Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" и
статью 1 Федерального закона "Об обязательных требованиях в
Российской Федерации"»;
 Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»;
 Указ Президента Российской Федерации от 01.12.2016 № 642 «О
Стратегии научно-технического развития Российской Федерации»;
 Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом Российской
Федерации 03.04.2012
№ Пр-82;
 Послание Президента Российской Федерации Федеральному
собранию Российской Федерации 20 февраля 2019 года;
 Постановление Правительства Российской Федерации от 17.11.2015
№ 1239 «Об утверждении Правил выявления детей, проявивших
выдающиеся способности, сопровождения и мониторинга их
дальнейшего развития»;
 Государственная программа Российской Федерации «Развитие
образования», утвержденной постановлением Правительства
Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении
государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования»;
 Стратегия государственной культурной политики на период до
2030 года, утвержденная распоряжением Правительства
Российской Федерации от 29.02.2016 № 326-р;
 Концепция подготовки спортивного резерва в Российской
Федерации до 2025 года, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 17.10.2018 № 2245- р;
 Федеральный проект «Успех каждого ребенка» национального
проекта «Образование», утвержденный протоколом заседания
проектного комитета по национальному проекту «Образование» от
07.12.2018 № 3;
 Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки, Министерства просвещения Российской Федерации и
Министерства науки и высшего образования Российской
Федерации от 18.12.2019 № 1684/694/1377 «Об осуществлении
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки,
Министерством просвещения Российской Федерации и
Министерством науки и высшего образования Российской
Федерации мониторинга системы образования в части результатов
национальных и международных исследований качества
образования и иных аналогичных оценочных мероприятий, а
также результатов участия обучающихся в указанных
исследованиях и мероприятиях»;
-Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки от
17.10.2013 №1155;
3

 Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ
от 06.10.2009 № 373);
 Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от
17.12.2010 № 1897);
 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от
17.05.2012 № 413);
 Примерные основные общеобразовательные программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования
(https://fgosreestr.ru/);
- Приказ Минпросвещения РФ от 31.07.2020г. N 373 «Об утверждении
порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 22 марта 2021 г. № 115
«Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования»;
- Приказ Минпросвещения России от 5 декабря 2022 г. № 1063 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
марта 2021 г. № 115»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г.
№ 286 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования”;
 Концепция государственного бюджетного научного учреждения
«Институт управления образованием Российской академии
образования» «ШКОЛА МИНИСТЕРСТВА ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИИ»;
 Методические рекомендации по организации и проведению
органами исполнительной власти субъектов Российской
Федерации, осуществляющими переданные полномочия
Российской Федерации в сфере образования, проверок
организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, в рамках федерального
государственного надзора в сфере образования (письмо
Рособрнадзора РФ от 04.08.2017 № 05-375);
 Закон Свердловской области от 29 октября 2013 года № 113-ОЗ «О
молодежи в Свердловской области»;
 Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019
№ 920-ПП об утверждении государственной программы
Свердловской области «Развитие системы образования и
реализация молодежной политики в Свердловской области до 2025
года»;
4

 Приказ Министерства образования и молодежной политики
Свердловской области от 15.07.2021 № 679-Д «Об утверждении
Положения об организации системы выявления, поддержки и
развития способностей и талантов у детей и молодежи в
Свердловской области»;
 Паспорт национального проекта «Образование» (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от
03.09.2018г.№10);
- Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (п. 4.4
паспорта национального проекта «Образование», утв. президиумом
Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16);
- Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017–2030 годы, утвержденная указом Президента от
09.05.2017 № 203;
- Концепция общенациональной системы выявления и развития
молодых талантов, утвержденная Президентом 03.04.2012 № Пр-827;
- Основы государственной молодежной политики до 2025 года,
утвержденные распоряжением Правительства от 29.11.2014 № 2403р;
- Концепция мониторинга качества дошкольного образования в
Российской Федерации;
- Распоряжение Минпросвещения от 21.06.2021 № Р-126 «Об
утверждении ведомственной целевой программы "Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц,
проявивших выдающиеся способности"»;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года, утвержденная распоряжением Правительства от 31.03.2022 №
678-р;
-Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года,
утвержденная распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996-р;
- Приказ Минпросвещения от 23.03.2020 № 117 «Об утверждении
Порядка осуществления деятельности школьных спортивных клубов
(в том числе в виде общественных объединений), не являющихся
юридическими лицами»;
-Приказ Минпросвещения от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
-Письмо Минпросвещения от 11.05.2021 № СК-123/07 «об усилении
мер безопасности»;
-Протокол Минпросвещения от 27.12.2021 № СК-31/06пр «О
создании и развитии школьных театров в субъектах Российской
Федерации»;
- Основы государственной молодежной политики до 2025года,
утвержденные распоряжением Правительства РФот29.11.2014№2403р;
- Концепция профильного обучения на старшей ступени общего
образования, утвержденная приказом Минобразования России от
18.07.2002 № 2783;
- Постановление Правительства Российской Федерации от
11.06.2014г № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне
5

(ГТО)»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г.
№ 287 “Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования”;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарт среднего общего
образования»;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. N 732
"О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N 413";
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
21.09.2022 №858 "Об утверждении федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и
установления предельного срока использования исключенных
учебников" с изменениями от 21.07.2023 г. № 556;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации,
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от
04.04.2023 № 233/552 «Об утверждении Порядка
проведения г о с у д а р с т в е н н о й и т о г о в о й
а т т е с т а ц и и п о образовательным программам среднего
общего образования»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации,
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 4
апреля 2023 № 232/551 «Об утверждении Порядка проведения
государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования»;
- Концепция реализации механизмов управления муниципальной
системой дошкольного образования в Горноуральском городском
округе», утвержденная приказом управления образования
администрации Горноуральского городского округа от 07.07.2021 №
248;
- Приказ Министерства просвещения РФ от 5 октября 2020 г. № 546
"Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи аттестатов об
основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов";
- Приказ Минпросвещения России от 10 февраля 2023 г. № 83 «О
внесении изменений в Порядок заполнения, учета и выдачи
аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их
дубликатов, утвержденный приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 5 октября 2020 г. № 546» с изменениями
приказ от 02.02.2024 № 68; \- Приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 14.06.2013 № 462 «Об утверждении
6

порядка проведения самообследования образовательной
организацией»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
-от 10.12.2013 № 1324 «Об утверждении показателей деятельности
образовательной организации, подлежащей самообследованию»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 10.07.2013
№ 582 «Об утверждении правил размещения на официальном сайте
образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации
об образовательной организации»;
- Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
от 04 августа 2023 г. N 1493 «Об утверждении требований к структуре
официального сайта образовательной организации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» и формату представления на
нём информации»;
- Постановление Правительства РФ от 15 сентября 2020 г. N 1441
"Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг";
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. N 629 “Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам”;
- Постановление Правительства Российской Федерации от
26.08.2013 № 729 «О Федеральной информационной системе
«Федеральный реестр сведений о документах об образовании и
(или) о квалификации, документах об обучении»;
-Порядок проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность,
утвержденный приказом Минпросвещения России от 24 марта
2023 г. N 196;
- Муниципальная программа «Развитие системы образования в
Горноуральском городском округе до 2025 года»;
- Локальные акты школы;
- Устав МБОУ СОШ № 19

7

1. Построение образовательного пространства для всестороннего
Цель программы

развития личности обучающихся с учетом их способностей и интересов,
создание оптимальных
качественного

условий

образования,

для

получения обучающимися

сохранения

здоровья,

успешной

самореализации в различных видах деятельности и осознанного выбора
будущей профессии.
Проведение самодиагностики образовательной организации,

1.
Комплексны е

определение

задачи

«Школа Минпросвещения России».

Программы

2. Управленческий анализ и проектирование условий расширения и

развития

повышения качественных показателей соответствия модели «Школа

уровня

соответствия

модели

Минпросвещения России».

3.

Описание

условий

соответствия

модели

«Школа

Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений
развития
1) Знание: качество и объективность

2) Воспитание.
3) Здоровье.
4) Творчество.
5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат.
8) Образовательная среда.
4.Создание единого образовательного пространства и равных условий
для

каждого

обучающегося

независимо

от

социальных

и

экономических факторов: места проживания, положения и состава
семьи,

укомплектованности образовательной организации, ее

материальной обеспеченности.

4.

5.Повышение конкурентных преимуществ школы как образовательной
организации, ориентированной на создание условий для формирования
успешной

личности

метапредметных,

ученика.

Развитие

исследовательских

детской
и

одаренности,

коммуникативных

компетентностей обучающихся, включая развитие навыков XXI века

8

функциональной грамотности, внедрение в образовательный процесс
различных моделей обучения на основе индивидуальных учебных
планов

и

дистанционных

образовательных

технологий.

6.Цифровизация образовательной деятельности, делопроизводства.
7.Внедрение ФГОС-2021, ФООП, приведение в соответствие ООП СОО

5.

с требованиями обновленного ФГОС СОО и проведение внутреннего
мониторинга соответствия аккредитационным показателям.
8.Построение системы персонифицированного профессионального
развития педагогов и руководителей ОО, обеспечивающую
своевременную методическую подготовку с нацеленностью на
достижение планируемых образовательных результатов.
9.Формирование предметно-пространственной среды в перспективе

6.

цифровизации

образования

для

расширения

возможности

индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на
достижение планируемых образовательных результатов. Оптимизация
системы дистанционных образовательных технологий, электронного
обучения с целью повышения эффективности их использования.
10. Цифровизация системы управления образовательной организацией, в

7.

том числе документооборота.
11. Расширение возможности образовательного партнёрства для
повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом

применении.

Расширение

системы

сетевого

взаимодействия со спортивными организациями, вузами, организациями
сферы культуры, чтобы расширить перечень предлагаемых услуг и
повысить качество уже оказываемых,

помочь

учащимся

в

выборе

будущей специальности, подготовке к поступлению в ВУЗ, техникум и

7.

пр.
12. Развитие управленческой модели школы.

8. 13. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и для всей
семьи).

9. 14. Независимая оценка качества образования, а также система
внутреннего аудита.

10. 15. Расширение образовательных возможностей для учащихся через
многопрофильность и вариативность образовательных программ общего
и дополнительного образования.
9

11. 16. Обучение по ООП, приведенным в соответствие с ФООП.
12. 17. Создание востребованной воспитательной системы для реализации
современной

молодежной

18. Обеспечение

политики.

разнообразия

и

доступности

дополнительного образования с учетом потребностей и возможностей
детей.

13. 19. Модернизация системы охраны труда и повышение общей
безопасности,

в

том

числе

усиление

антитеррористической

защищенности объектов школы.

14. 20. Создание психолого-педагогической и пространственной среды,
обеспечивающей

благоприятные,

педагогически и социально

психологически

комфортные,

оправданные условия обучения и

повышающей удовлетворенность потребителей образовательными
услугами школы.

15. 21.Расширение

использования

педагогами

современных

образовательных технологий и воспитательных практик, направленных
на повышение самостоятельности и мотивации, обучающихся в системе
основного и дополнительного образования.

16. 22.Организация процесса обучения и воспитания с соблюдением всех
санитарно-эпидемиологических

требований,

обеспечение

безопасности всех участников образовательных отношений.

17. 23.Повышение безопасности в организации в отношении детей и
работников, посетителей.

18. 24.Повышение эффективности системы охраны труда организации.
19. 25.Обеспечение безопасного образовательного процесса с
соблюдением

всех

Сведения о

требований.
заместитель директора по УВР

разработчиках

заместитель директора по ВР

санитарно-эпидемиологических

советник директора по воспитанию
руководители

школьных

методических

объединений

10

Срок и

Программа реализуется в период с 2024 по 2028 год.

этапы

Срок реализации: 5 лет.

реализации
программы
Этапы

2024 год: разработка документов, направленных на методическое,

реализации

кадровое и информационное развитие образовательной организации,

Программы

проведение промежуточного мониторинга реализации программы.

развития

2025 год: модернизация образовательной среды МБОУ СОШ № 19,
обеспечение равного доступа к качественному образованию всех
обучающихся школы: основного здания

и здания мастерской,

повышение качества образования;
2026 год: достижение заявленных целевых показателей и индикаторов
Проекта: реализация мероприятий, направленных на достижение
результатов программы, промежуточный мониторинг реализации
мероприятий программы, коррекция программы.
2027-2028
годы: итоговый мониторинг реализации
мероприятий программы, анализ динамики результатов, выявление
проблем и путей их решения, определение перспектив

дальнейшего

развития. Подведение итогов и
постановка новых стратегических задач развития.
Источники

Бюджетные и внебюджетные средства.

финансирования
Управление

Ведение мониторинга по реализации Программы развития. Анализ и

Программой

рефлексия преобразовательной деятельности.

развития.

Принятие управленческих решений по конкретизации, коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и целевому
уровню «Школы Минпросвещения
России».

11

Общий

контроль

исполнения

Программы

развития

школы

осуществляет директор и Педагогический совет. Текущий контроль и
координацию работы школы по программе осуществляет директор, по
Система

проектам - ответственные исполнители. Для контроля исполнения

организации

Программы разработан перечень показателей работы школы и

контроля

индикаторы развития, которые рассматривается как целевые значения,
достижение которых школой является желательным до 2028 года.
Педагогический совет школы имеет право пересматривать показатели на
основе мотивированных представлений администрации школы/или
ответственных исполнителей. Результаты контроля представляются
ежегодно общественности через публикации в

СМИ

и на сайте

ш к о л ы отчета по самообследованию .

12

1. Информационная справка
Наименование ОО
(согласно Уставу)
ИНН
Учредитель:
(согласно Уставу)
Дата основания:
Юридический адрес:
тел. ; E-mail:
Лицензия

Приложение к лицензии
Краткие сведения о структуре
образовательной организации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 19
6648004951
Горноуральский городской округ. Функции и полномочия учредителя от имени Горноуральского
городского округа осуществляет управление образования администрации Горноуральского городского
округа
1991г.
622920, Свердловская область, Пригородный район, с. Бродово, ул. Новая, д.23
8 (3435)931-219, 8(3435)931-309
E-mail: brodovo19@mail.ru
№ 14637, регистрационный номер юридического лица № 1036602351191 от 23 января 2012 года
Лицензия на осуществление образовательной деятельности по виду образования -дополнительное
образование детей и взрослых приказ о внесении изменений в лицензию № 430 от 28.05.2021 г.
Серия 66ПО01 № 0007138
Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской федерации "Об образовании в
Российской Федерации" и Уставом школы на принципах демократичности, открытости, приоритета
общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного развития личности.
Управлениt строится на
принципах единоначалия и самоуправления. Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития
школы сложилась структура, в которой выделяется 4 уровня управления:
Первый уровень – Директор – главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее
персональную ответственность за то, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами
управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного
управления, имеющие каждый свой правовой статус:
-Педагогический совет
- Общее собрание работников
13

- Совет родителей
- Совет обучающихся
Второй уровень – заместители директора образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе,
воспитательной работе.
Третий уровень – методические объединения. К управленцам этого уровня относятся руководители
методических объединений.
Основным видом деятельности школы является реализация общеобразовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего и среднего общего образования. Также

школа реализует

образовательные программы дополнительного образования детей.
Школа реализует ФГОС на всех уровнях общего образования с использованием ЭОР или ЦОР,
дополнительных учебников в электронной форме, on-line тренажеров; дистанционных олимпиад,
конкурсов.
Краткие сведения о
реализуемых
образовательных
программах,
образовательных
технологиях, особенностях
обучения, воспитания и
дополнительного образования

Основными видами деятельности образовательной организации является реализация основных
образовательных программ:
Образовательная программа дошкольного образования;
Основная образовательная программа начального общего образования.
Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (для
обучающихся с интеллектуальными нарушениями и умственной отсталостью)
Основная образовательная программа основного общего образования
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования
Основная образовательная программа среднего общего

образования
14

Форма обучения по программам очная, в том числе с использованием дистанционных образовательных
технологий (с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от
объема обязательных занятий педагогического работника с учащимися).
В 10-11 классах организовано профильное обучение – универсальный профиль.
Утверждены и введены в действие план внеурочной деятельности, коррекционной работы, рабочие
программы по внеурочной деятельности.
Дополнительное
образование
ведется
Социально-гуманитарная направленность;

по

программам следующих направленностей:

Художественная направленность;
Естественнонаучная направленность;
Техническая направленность;
Физкультурно-спортивная направленность.
В условиях реализации требований ФГОС в ОО используются наиболее актуальные технологии:
- Информационно – коммуникационная технология
- Технология развития критического мышления
- Проектная технология
- Технология развивающего обучения
-Здоровьесберегающие технологии
- Технология проблемного обучения
- Игровые технологии
- Модульная технология
- Технология мастерских
- Кейс – технология
- Технология интегрированного обучения
- Педагогика сотрудничества.
-Технологии уровневой дифференциации
-Групповые технологии.
- Традиционные технологии (классно-урочная система) и пр.
15

Приоритетными направлениями образовательной деятельности школы являются:
 профильное обучение;
 практическая направленность учебного процесса;
 внедрение здоровьесберегающих технологий;
 расширение вариативности за счет дополнительных образовательных услуг.
Формирование у учащихся устойчивого интереса и стремление к самообразованию, самоорганизации,
самовоспитанию, развитие коммуникативной компетенции, направление усилий на создание условий
для формирования положительной мотивации к учению, предоставление знаний, определяющих
свободный, осмысленный выбор жизненного пути, - использование информационных –
коммуникационных технологий в учебном процессе, формирование у учащихся устойчивого интереса и
стремление к техническому творчеству через организацию работы ЦО "Точка роста", школьного
самоуправления, "Движения первых", школьного музея, выпуск школьной газеты "Вирус", кружков и
секций, в т. ч. театрального кружка, шахматы, 3D моделирование, разновозрастного отряда "Алые
паруса" (строительство и управление яхтами), патриотического отряда «Юные десантники",
профориентационных мероприятий и др.
В школе имеются современные материально-технические условия: в 2022 году с открытием ЦО «Точка
роста» приобретено современное учебное оборудование, средства обучения и воспитания,
соответствующих современным условиям обучения, необходимых при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации образовательного процесса.
Основные компоненты информационно-образовательной среды:
- официальный сайт МБОУ СОШ № 19;
- Электронный журнал «АИС- Образование»;
- Электронные образовательные ресурсы;
- Сетевые сообщества, официальные страницы мессенджеров ВК, Сферум, Телеграмм-канал и др.;
- Медиатека;
- Электронные портфолио учащихся и педагогов.
Краткие сведения о
структуре
образовательной
деятельности,

Образовательное учреждение в соответствии с Уставом осуществляет следующие основные виды
деятельности:
– реализация основных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования;
16

о составе и численности,
обучающихся по уровням и
наполняемости классов

– реализация адаптированных образовательных программ начального общего, основного общего
образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
– реализация дополнительных общеразвивающих программ спортивно – оздоровительной, духовно
– нравственной, социальной, общеинтеллектуальной и общекультурной направленностей,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами;
– предоставление специальных условий обучения детей с ограниченными возможностями здоровья,
детей-инвалидов;
– обучение детей на дому, в том числе индивидуальное обучение больных детей на дому;
– предоставление психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи;
– организация труда, отдыха и оздоровления, обучающихся в каникулярное время (организация
работы лагеря с дневным пребыванием детей, работы трудовых объединений);
- проведение промежуточной и итоговой аттестации для экстернов.
Целями деятельности, для которых создано образовательное учреждение, являются:
– формирование общей культуры личности, обучающихся на основе усвоения обязательного минимума
содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для
осознанного выбора обучающимися и последующего освоения ими профессиональных образовательных
программ;
– воспитание у обучающихся гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,
любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни;
– создание условий для реализации гражданами Российской Федерации гарантированного государством
права на получение общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего и среднего
общего образования.
Состав и численность обучающихся по уровням и наполняемости классов:
Дошкольной образование - 15 человек (1 разновозрастная группа)
Начальное образование - 27 человек (4 класса)
Основное образование - 56 человек (5 классов)
Среднее образование - 9 человек (2 класса)
Обучение на дому - 1 человек
Итого - 107 человек, 11 классов, 1 дошкольная группа

17

Краткие сведения о составе
сотрудников, о кадровой
структуре, о наличии
профессионального
педагогического
образования и
квалификации

Коллектив ОО состоит из штатных педагогических работников – 15 человек (95 % от общего
количества) и 1 внешнего совместителя – педагога,
4 руководящих работников. В
штатном расписании предусмотрены:
-1 ставка социального педагога,
- 1 ставка педагога-организатора,
- 1 ставка преподавателя организатора ОБЖ,
-0,5 ставки педагога библиотекаря,
- 0,5 ставки советника директора по воспитанию и взаимодействию с общественными организациями.
Педагогический коллектив представляет собой сбалансированное сочетание опытных педагогов,
обладающих высоким профессиональным уровнем, и молодых учителей, имеющих хороший
педагогический потенциал. Каждый год появляются молодые специалисты, к которым прикрепляются
наставники из числа педагогов стажистов.
Все педагоги соответствуют квалификационным требованиям профстандарта «Педагог».
Высшую квалификационную категорию имеет - 2 педагога,
1 кв. категорию имеют 15 педагогов,
3 педагога не аттестованы, т. к. имеют недостаточный опыт работы.
В связи с нехваткой педагогических кадров, все педагогические работники имеют большую педагогическую
нагрузку. Образовательный процесс осуществляется по всем предметам учебного плана.

Сведения
о
режиме
деятельности, количестве
смен и дней в учебной
неделе,
особенности
календарного
графика

Школа функционирует в режиме 5-дневной учебной недели, работает в односменном режиме.
Организация образовательного процесса регламентируется календарным учебным графиком.
Режим функционирования устанавливается в соответствии с СанПин 2.4.2.3648-20, 1.2.3685-21 и Уставом
образовательной организации. Обучение осуществляется на государственном языке (русском языке).
Продолжительность учебного года составляет:
для 1 классов - 33 учебные недели; для 2-11 классов - 34 учебных недели.
Начало уроков: 8.30 час.
В 1-9 классах учебный год разделён на 4 четверти.
В 10-11 классах учебный год разделён на 2 полугодия.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не
менее 8 недель.
В 1 классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Продолжительность урока в 1 классах - 35 минут, сентябрь- октябрь 3 урока, ноябрь-декабрь 4-5 уроков по
35 минут, январь – май 4-5 уроков по 40 минут. во 2- 11 классах – 40 минут.
Максимально допустимая недельная нагрузка: в 1 классе – 21 час,
18

во 2-4 классах – 23 часа
в 5 классе – 32 часа
в 6 классе – 33 часа
в 7 классе – 35 часов
в 8-9 классах – 36 часов
в 10-11 классах – 37 часов
Часы внеурочной деятельности реализуются в объеме до 10 часов в неделю.
Перерыв между учебными и внеурочными занятиями 20 минут.
Во второй половине дня после учебных занятий проводятся занятия по внеурочной деятельности и
дополнительным образовательным программам.
Приоритетными направлениями образовательной деятельности школы являются:
 Профильное обучение;
 Практическая направленность учебного процесса;
 Внедрение здоровьесберегающих технологий;
 Расширение вариативности за счет дополнительных образовательных услуг.
Социальный партнеры:

Краткая характеристика
окружающего социума,

- Центра культуры с. Петрокаменское и филиалы в с. Бродово и д. Шумиха;
- Петрокаменская центральная библиотека и филиал в с. Бродово;
- Образовательные организации ГГО;
- ЦО «Точка роста», открытые в ОО ГГО;
- профессиональные образовательные учреждения г. Нижний Тагил: Высокогорский многопрофильный
техникум, педагогические колледжи № 1 и № 2, Демидовский колледж, Железнодорожный техникум,
педагогический институт;
- Городская станция юных натуралистов;
- Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «ГДТЮ» г. Нижнего Тагила;
 - Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «РДДТ»;

наличие социальных партнеров

 - Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования ДЮСШ;


- Детский технопарк «Кванториум» в городе Верхняя Пышма;

 - Центр гражданско-патриотического воспитания "Каравелла" МБУ ДО ЦВР "Социум" Кировского
19

района г. Екатеринбурга.
Краткое описание достижений
за
предыдущие 3 года

В школе за многие годы сложился творческий педагогический коллектив. Основными
достижениями школы за последние три года являются:
- создание имиджа престижного образовательного учреждения – школа имеет авторитет у
учащихся, родителей и общественности. По результатам анкетирования больше половины родителей
считает, что в школе можно получить хорошее образование, внимательное отношение педагогов, есть
возможности для раскрытия личности ребенка. Из года в год имеются стабильные качественные
показатели обучения учащихся на всех уровнях образования. В школе начато создание системы
проектно-исследовательской деятельности учащихся, много лет успешно функционирует система
внеурочной деятельности детей. Вставить грамоты
В школе плодотворно работает 4 коллектива дополнительного образования от РДДТ: секции, кружки,
творческие объединения;
- работают музейные уголки боевой славы и уральского быта, создано партнерское
взаимодействие с музеями Пригородного района и г. Н-Тагила;
- ежегодное повышение квалификации ПиРР школы на ДПП, стажировках; высокий процент
педагогических работников, аттестованных на первую квалификационную категорию (53%);
- командно-кооптационная
модель
методической
работы
в
персонифицировано развивать профессионализм педагогических работников;

школе,

позволяет

- система детского самоуправления позволяет создать активную и творческую ассоциацию
взрослых в школе;
- профориентационная деятельность школы позволила повысить процент поступления
выпускников школы в техникумы и ВУЗЫ на технические специальности;
- учащиеся школы становятся победителями и призёрами муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников, участниками региональных и муниципальных проектов;
- Педагоги публикуют свои авторские материалы, участвуют в интернет-проектах, таких, как «Копилка
уроков – сайт для учителей», «Инфоурок».
- Педагоги школы являлись организаторами не только ставших традиционными для школы конкурсах,
например, «Русский медвежонок», «ЭМУ», но и в новых предметных конкурсах от проекта megatalant.com.
- Учащиеся школы принимают участие в региональном конкурсе чтецов на русском и иностранных
20

языках, организованном факультетом филологии и массовых коммуникаций Нижнетагильского
государственного социально-педагогического института.
- Увеличилось число участников муниципальных конкурсов в очной форме: смотр конкурс уголков
боевой славы, посвящённом Г.К. Жукову, конкурс эссе по предпринимательству, конкурс агитбригад по
правилам дорожного движения, конкурс «Рождественская сказка» на иностранных языках и др.
- Увеличилось количество призёров и победителей муниципального и регионального этапов
Всероссийской олимпиады школьников.
- учащиеся школы ежегодно принимают активное участие в муниципальных выставках
детского технического творчества и экологических акциях, социальных проектах, в школе развивается
волонтерское движение:
Исследовательские проекты учащихся отмечены дипломами и грамотами муниципального этапа
фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала».
Учащиеся школы ежегодно побеждают на спортивных состязаниях районного и областного
уровней по разным видам спорта (волейбол, лыжи, легкая атлетика, армреслинг и др.).
В школе налажены тесные связи с учреждениями СПО и ВУЗами (НТГМК, НТТЭТ, НТКМиС,
НТГСПА), РДДТ, ГДТЮ
МБОУ СОШ №19 постоянно делится опытом своей педагогической деятельности: организует
проведение муниципальных методических семинаров на базе школы, педагоги делятся опытом работы
на заседаниях МРЦ, семинарах, участвуют в Интернет-конференциях, публикуют материалы в печатных
изданиях. Постоянно о жизни школы сообщают районные СМИ, «Евразия-ТВ", «Пригородная газета».
- Успешно приняла участие команда педагогов в конкурсе управленческих команд (3 м.).
Коллектив добился значительных результатов в различных направлениях деятельности и имет
следующие награды:
- Диплом коллективу МБОУ СОШ № 19 регионального отделения «Движения первых» за большую работу
по распространению опыта работы в рамках Движения первых, 2023 г.;
- Почетная грамота за 3 место в муниципальном конкурсе мотивирующих видеороликов по формированию
позитивного отношения к объективной оценке образовательных результатов, конкурс управленческих
команд ОО ГГГ, 2023 г.
- Диплом за 1 место в военно-спортивных соревнованиях «Рубеж», посвященных Году Героя России на
территории ГГО и 78-й годовщине Победы в ВОВ, 2023 г.;
- Диплом за презентацию социального проекта "Алые паруса" в рамках форума "Здоровое поколение:
21

профилактика зависимостей и социально-значимых заболеваний среди молодежи", ГАУ СО "Дом
молодежи" г. Екатеринбург, 2020 г.;
- Благодарственное письмо Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации «Российское движение школьников» за плодотворное сотрудничество в проведении III
ежегодного мониторинга ОО и активное участие в жизни РДШ, 2020 г.;
- Благодарственное письмо ОГИБДД МУ МВД России "Нижнетагильское" за участие в конкурсе
Горноуральского городского округа "Изучаем ПДД - предупреждаем ДТП", 2020 г., 2023 г.;
- Диплом Благотворительного фонда "Доброе дело" за победу в проекте "Уроки добра", 2020 г.;
- Диплом Всероссийского конкурса «Свободное образование» в номинации «Управление качеством
образования в условиях реализации ФГОС», 2019;
- Диплом за 3 место муниципального фестиваля детского и юношеского творчества противопожарной
направленности "Звездный фейерверк», 2019 г.
-Благодарность за участие в муниципальных юношеских соревнованиях по пожарно-прикладному спорту
ГГО, 2019 г.; 2023 г.
- Диплом за 1 место в конкурсе на лучшую организацию питания в ЛОЛ с дневным пребыванием детей,
2018 г., 2022 г.;
- Почетная грамота за 2 место в муниципальном конкурсе на лучшую оздоровительно-образовательную
программу в летних оздоровительных лагерях с дневным пребыванием детей в ГГО, 2022 г.
- Диплом участника за активное участие в областной акции «Марш юных экологов», 2022 г..
Обучающиеся активно участвуют в муниципальных научно-практических конференциях (в 2024 г. выход 1
проекта на областной этап), ВСОШ (имеются призеры регионального этапа, 2023 г – 1 человек, 2024 г. -2
участника, результаты ожидаются).
Образовательная организация отмечена на разном уровне за победы в спортивных соревнованиях:
- Диплом за 2 место в соревнованиях по армрестлингу среди команд подшефных ОУ АО "ЕВРАЗ НТМК",
2019 г.;
- Диплом за 3 место в соревнованиях по волейболу среди команд подшефных ОУ АО "ЕВРАЗ НТМК", 2019
г.,
- Диплом за 3 место в соревнованиях по волейболу среди женских команд ГГО , 2020, 2021, 2022, и др.;
Ученица МБОУ СОШ № 19 Путилова Е. стала победителем мирового первенства по армреслингу, а
Путилов Иван, Ваганова Анна, Сурина Карина, Шульгина Катя стали участниками региональных и
общероссийских соревнований.
Ученики школы активно защищают честь села Бродово на спортивных фестивалях ГГО, Днях
молодежи, Лыжне России и др.
- Грамота за 2 место в муниципальном конкурсе Всероссийского фестиваля «Веселые старты», 2023 г.
22

- Почетная грамота за 1 место в муниципальном этапе областного социально-педагогического проекта «Будь
здоров!», 2022 г. участие в региональном этапе (5 место);
Школьная волейбольная команда девочек в 2023 г. стала призером областных соревнований по волейболу
«Лига школьных команд».
Члены шахматного кружка стали участниками муниципальных соревнований по быстрым шахматам.
Педагоги школы становятся активными участниками мероприятий различных уровней:
- Всероссийского педагогического фестиваля «Лучшие практики развития личностного потенциала», 2022;
- Форума «Здоровое поколение: профилактика зависимостей и социально-значимых заболеваний среди
молодежи», 2020 г.,
- Региональной игре-эстафете «Планета детства», посвященной 100-летию пионерской организации;
- II Открытом региональном конкурсе лучших педагогических практик в сфере воспитания в 2021/2022
учебном году;
- Всероссийском проекте Движения первых «МЫВМЕСТЕ, ДЕТИ», 2022 г.;
- Всероссийском конкурсе исследовательских работ педакадемии РФ, 2020 г.
В 2023 г. команда педагогов разработала проект и стала победителем Грантового конкурса Движения первых

3.Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результаты самодиагностики
3.1.Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов
Программы (баллы, уровень по каждому направлению и в целом).

23

Показатель
оценивания

Значение
оценивания

1

Реализация
учебноисследовательской
и проектной
деятельности
(критический
показатель)

Обучающиеся
участвуют в
реализации
проектной и/или
исследовательской
деятельности

1

2

Реализация
учебных планов
одного или
нескольких
профилей обучения
и (или)
индивидуальных
учебных планов

Реализация не
менее 2
профилей или
нескольких
различных
индивидуальных
учебных планов

2

Дефициты

Управленческие действия/решения

 Недостаточная

 Назначение педагога-куратора для

(критический
показатель)

Магистральное
направление «Знание»

Магистральное
направление
«Знание»

Балльная
оценка

№

Образоват
ельный
процесс

Обра
зоват
ельн
ый
проц
есс

работа по
подготовке
обучающихся к
выбору профиля
обучения

индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по
выбору предметов ГИА, по
определнию профиля, личного
образовательного маршрута и т. д.
 Организация психологопедагогической диагностики по
выявлению индивидуальных
способностей и особенностей
развития.
 Организация индивидуальной
работы с родителями по принятию идей
персонализации
образовательной деятельности.
24

Недостаточное
качество
управления
формированием и
функционирован
ием системы
методического и
организационнопедагогического
обеспечения
профильного
обучения,
дифференциаци и
и индивидуализац
ии обучения.

 Актуализация требований ЛНА

Не обеспечивается
реализация
требований ФГОС
общего

 Включение в основную

(Положение об организации
профильного обучения,
индивидуальных учебных планах,
ИОМ педагогических работников).
 Организация обучения педагогов по
составлению
индивидуальных
учебных планов, ИОМов.
 Использование автоматизированных
систем по организационноуправленческихм вопросам (учет
персональной нагрузки обучающихся
и педагогов, контроль прохождения
ИОМ, составление и
корректировка расписания).
образовательную программу
учебных планов различных
профилей обучения в соответствии
с требованиями ФГОС.

25

Реализация
федеральных
рабочих
программ по
учебным
предметам (1‒11
классы)
(критический
показатель) (с 1

100% учителей
1
используют
программы учебных
предметов,
содержание и
планируемые
результаты которых
не ниже
соответствующи

 Предоставление обучающимся в

соответствии с требованиями
ФГОС СОО возможность
формирования индивидуальных
учебных планов, включающих
обязательные учебные предметы,
изучаемые на уровне среднего
общего образования (на базовом или
углубленном уровне),
дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся.
 Обеспечение требования ФГОС СОО к
реализации учебных планов одного или
нескольких профилей обучения
(естественно-научный, гуманитарный,
социальноэкономический, технологический,
универсальный)

Образовательный процесс

3

Магистральное направление
«Знание»

образования к
организации
профильного
обучения, в том
числе в форме
ИУП

26

4

Обеспеченность
учебниками и
учебными
пособиями

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

5

Применение
электронных
образовательных
ресурсов (ЭОР) из
федерального
перечня

Предусмотрено

1

Образовательный процесс

х содержания и
планируемых
результатов
федеральных
рабочих
программ
учебных
предметов

Магистральное направление «Знание»

сентября 2023
года)

Отсутствие
 Изучение нормативной базы (федеральный
своевременного
перечень учебников).
обеспечения
 Проведение анализа наличия в полном объеме
учебниками и
учебников и учебных пособий.
учебными пособиями в  Организация поиска и обмена учебниками с
полном объеме.
другими общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного контроля
своевременногого оформления заказа на
обеспечение общеобразовательной
организации учебниками и учебными
пособиями в полном объеме.

27

Углубленное
изучение одного
или более
предметов
реализуется не
менее чем в одном
классе в трех и
более
параллелях со 2
по 9 класс

3

Образовательный процесс

Углубленное
изучение
отдельных
предметов

Магистральное направление «Знание»

6

Недостаточная работа  Организация психолого-педагогической
по формированию
диагностики по выявлению образовательных
интереса и мотивации
интересов и потребностей, способностей и
обучающихся к
талантов обучающихся.
углубленному
 Организация индивидуальной работы с
изучению отдельных
родителями обучающихся по изучению
предметов.
образовательных запросов и ожиданий.
 Проведение разъяснительной работы
(индивидуальной, групповой) с
обучающимися, родителями (законными
представителями) о важности углубленного
изучения предметов для развития
способностей и профессионального
самоопределения.
 Проведение разъяснительной работы с
обучающимися, их родителями (законными
представителями) о необходимости
углубленного изучения отдельных предметов
для интеллектуального развития, подготовки к
продолжению обучения образовательных
организациях высшего и среднего
профессионального образования.
Отсутствие системы
 Организация психолого-педагогической
изучение интересов и
диагностики по выявлению образовательных
запросов обучающихся интересов и потребностей, способностей и
и их родителей
талантов обучающихся.
(законных
 Организация индивидуальной работы с
представителей).
родителями обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
 Назначение педагога-куратора для
индивидуального сопровождения
обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля,
личного образовательного маршрута и т. д.
 Индивидуальная работа с родителями детей по
принятию идей персонализации в
образовательной деятельности.
28

Низкий уровень
 Организация адресной методической помощи
профессиональной
педагогам в организации углубленного
предметноизучения отдельных предметов.
методической
 Использование методологий менторства и
компетентности
наставничества для персонифицированной
педагогических
помощи педагогическим работникам в
работников в
организации углубленного изучения
осуществлении
отдельных предметов.
углубленного изучения  Обеспечение прохождения курсов повышения
отдельных предметов.
квалификации по вопросам методики
преподавания предмета на углубленном
уровне.
 Повышение мотивации учителя к
преподаванию предмета на углубленном
уровне, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Отсутствие
 Использование сетевых форм реализации
педагогических
образовательных программ изучения
работников, способных отдельных предметов.
обеспечить
 Привлечение специалистов/педагогических
углубленное изучение
работников из других образовательных
отдельных предметов.
организаций для углубленного изучения
отдельных предметов.
 Развитие партнерства с вузами, привлечение
университетских преподавателей для
реализации углубленного изучения отдельных
учебных предметов. Создение
муниципального «ресурсного центра», в
котором обеспечивается изучение отдельных
предметов на углубленном уровне.

29

100% учителей и
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся

1

Функционирование объективной внутренней
системы оценки качества образования

Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующ
его формы,
порядок,
периодичность
текущего контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
(критический
показатель)

Магистральное направление «Знание»

7

30

100% учителей и
1
членов
управленческой
команды школы
соблюдают
требования
локального акта,
регламентирующ его
формы, порядок,
периодичность
текущего

Функционирование
объективной внутренней системы
оценки качества

Реализация и
соблюдение
требований
локального акта,
регламентирующего внутреннюю
систему оценки
качества образования
(критический
показатель)

Магистральное направление
«Знание»

8

31

контроля
успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
1

Функционирование объективной внутренней
системы оценки качества образования

Планирование
Да
оценочных
процедур с учетом
графиков
проведения
федеральных и
региональных (при
наличии) оценочных
процедур (сводный
график оценочных
процедур размещен
на официальном
сайте школы)

Магистральное направление «Знание»

9

32

Наличие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль «За особые
успехи в учении»,
которые набрали

0

Функционирование
объективной
внутренней

Отсутствие
выпускников 11
класса,
получивших
медаль За особые
успехи в учении,
которые
набрали по

Магистральное
направление
«Знание»

10

33

Образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов

образовательная
организация не
входит в перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных
результатов по
итогам двух
предыдущих
учебных годов

2

Функционирование
объективной внутренней системы
оценки качества

по одному из
предметов ЕГЭ
менее 70 баллов

Магистральное направление
«Знание»

11

одному из
предметов ПО
ВЫБОРУ на ЕГЭ
менее 70 баллов
(при
реализации
среднего общего
образования)

Не обеспечивается

объективность
процедур оценки
качества образования, в 
том числе организации
контроля за
соблюдением

порядка/регламента
проведения оценочных
процедур.


Обеспечение повышения объективности
оценки образовательных результатов и
оценочных процедур.
Организация прохождения курсов повышения
квалификации по вопросам формирования
объективной ВСОКО.
Обеспечение получения актуальной,
достоверной и объективной информации о
качестве подготовки обучающихся.
Обеспечение прогнозирования результатов
внешней незавивимой оценочной процедуры
(ОГЭ, ВПР и др.), сопоставление прогноза с
результатами обучающихся,выстраивание
системы работы по преодолению
расхождения.

34

Отсутствие единых
требований к системе
оценки
образовательных
достижений
обучающихся.

 Обеспечение разработки утверждения перечня
форм промежуточной аттестации, текущего
контроля успеваемости по каждому предмету,
установление норм и порядка оценивания для
каждой фоормы, внесение изменений
/дополнений в локальные нормативные акты,
регламенитирующие текущий контроль
успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся.

Учителя не владеют
технологией
критериального
оценивания.

 Обеспечение изучения учителями технологии
критериального оценивания,
административный контроль
внедрения/применения системы
критериального оценивания.

35

Учителя не владеют
технологией
разработки
контрольных
измерительных
материалов,
обеспечивающих
объективную оценку
образовательных
достижений.

 Обеспечение использования
стандартизированных современных
контрольных измерительных материалов при
проведении процедур внутренней оценки.
 Организация изучения и использования
учителями универсальных кодификаторов
распределенных по классам проверяемых
элементов содержания и требований к
результатам освоения образовательной
программы разработанных для процедур
оценки качества образования,размещенных на
официальном сайте ФИПИ.
 Обеспечение обучения учителей разработке
надежных и валидных контрольных
измерительных материалов, соответствующих
требованиям ФГОС, развитие умения
составлять спецификацию
контрольной/проверочной/диагностической
работы и достаточного количества
параллельных вариантов.
 Организация работы методических
объединений по разработке и формированию
банка контрольных измерительных
материалов, организация внутренней
экспертизы разработанных учителями
контрольных измерительных материалов,
обеспечение отсутствия ошибок и
некорректных формулировок.

36

Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании, в
общей численности
выпускников 9

Отсутствие
выпускников 9
класса, не
получивших
аттестаты об
основном общем
образовании

1

Функционирование
объективной внутренней
системы оценки

12

Магистральное направление
«Знание»

Недостаточное
 Проведение обучающих семинаров с
понимание
педагогическими работниками по
педагогическими
преодолению рисков получения
работниками значения
необъективных результатов.
объективной оценки
 Организация адресной организационноучебных достижений,
методической помощи педагогическим
текущих и итоговых
работникам по вопросам обеспечения
результатов освоения
объективной оценки качества подготовки
основной
обучающихся.
образовательной
 Внедрение методологий менторства и
программы
наставничества для персонифицированной
обучающимися.
помощи педагогическим работникам по
вопросам обеспечения объективной оценки
качества подготовки обучающихся.
 Организация обучения на курсах повышения
квалификации по вопросам оценки качества
подготовки обучающихся.
 Повышение мотивации учителя, актуализация
мер морального и материального
стимулирования педагогических работников к
объективной оценке образовательных
достижений.

37

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании

1

14

Реализация
рабочих
программ курсов
внеурочной
деятельности, в том
числе курса
Разговоры о
важном
(критический
показатель)

Обучающимся
обеспечено не
менее 5‒9 часов
еженедельных
занятий
внеурочной
деятельностью

2

Магистральное направление
«Знание»

Обеспечение удовлетворения
образовательных интересов и

Отсутствие
выпускников 11
класса, не
получивших
аттестаты о
среднем общем
образовании, в
общей
численности
выпускников 11
класса (за
предыдущий
учебный год)

Магистральное направление
«Знание»

13

Функционирование объективной
внутренней системы оценки качества
образования

класса (за
предыдущий
учебный год)

Не обеспечивается
 Организация выявления способностей,
реализация внеурочной склонностей образовательных интересов и
деятельности в
потребностей обучающихся.
соответствии с
 Организация выявления запросов и ожиданий
требованиями ФГОС.
родителей (законных предстваителей
обучающихся.
 Создание рабочих групп педагогических
работников для разработки программ курсов
внеурочной деятельности/внесения
корректировок в программы курсов
внеурочной деятельности.
 Обеспечение при разработке программ курсов
внеурочной деятельности формирования и
развития конкретных планируемых
предметных и метапредметных результатов.
38

Недостаточный
уровень
профессиональных
компетенций
педагогических
работников по
составлению и
реализации программ
внеурочной
деятельности.

 Обеспечение качества образовательной
деятельности на занятиях курсов внеурочной
деятельности.
 Обеспечение мониторинга качества
образовательной деятельности на занятиях
курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение мониторинга результатов
образовательной деятельности.
 Создание материально-технических,
информационно-технических условий для
эффективной реализации рабочих программ
курсов внеурочной деятельности, в том числе
курса «Разговоры о важном».
 Организация адресной организационнометодической помощи педагогам в
составлении и реализации программ курсов
внеурочной деятельности.
 Внедрение методологий менторства и
наставничества для персонифицированной
помощи педагогическим работникам в
вопросах составления и реализации программ
курсов внеурочной деятельности.
 Обеспечение обучения на курсах повышения
квалификации по организации учебноисследовательской и проектной деятельности в
рамках внеурочной деятельности.
 Повышение мотивации учителя, актуализация
мер морального и материального
стимулирования.

39

Участие
обучающихся во
Всероссийской

Участие в
региональном
этапе

2

Маги страл ьное

15

Отсутствие ресурсных  Привлечение партнеров для организации
возможностей (кадры,
образовательной деятельности: помещения) для
взаимодействие с образовательными
реализации программ
организациями, организациями высшего и
курсов внеурочной
среднего профессионального образования,
деятельности.
культуры, науки, использование новых
форматов взаимодействия для восполнения
недостающих кадровых ресурсов, привлечения
кадров к реализация рабочих программ курсов
внеурочной деятельности
общеобразовательной организации; взаимодействие с организациями,
предприятиями для использования ресурсов
профессионально-производственной среды,
помещений для реализация рабочих программ
курсов внеурочной деятельности; использование сетевых форм реализации
образовательной деятельности.
Недостаток
 Создание системы работы с одвренными
организации
детьми, включающую выявление, поддержку и
вовлечения
сопровождение, развитие интеллектуальной
обучающихся в
одаренности.
олимпиадное движение  Повышение мотивации и интереса
школьников и
обучающихся к участию в олимпиадном
подготовки к участию
движении.
обучающихся во
 Обеспечение разработки программ подготовки
Всероссийской
обучающихся к участию в олимпиадном
олимпиаде
движении на всех уровнях от школьного до
школьников.
всероссийского.
 Организация систематической подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном туре
ВСОШ.
40

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов муниципального
/регионального/ заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих
участие обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер морального и
материального стимулирования обучающихся,
в участвующих в олимпиадном движении.
 Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметнометодических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения
подготовки обучающихся.

41

16

олимпиаде
школьников
Наличие
победителей и
призеров этапов
Всероссийской
олимпиады
школьников

Наличие
победителей и
(или) призеров
регионального
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников

2

Недостаток
 Создание системы работы с одвренными
организации
детьми, включающую выявление, поддержку и
вовлечения
сопровождение, развитие интеллектуальной
обучающихся в
одаренности.
олимпиадное движение  Повышение мотивации и интереса
школьников и
обучающихся к участию в олимпиадном
подготовки к участию
движении.
обучающихся во
 Обеспечение разработки программ подготовки
Всероссийской
обучающихся к участию в олимпиадном
олимпиаде
движении на всех уровнях от школьного до
школьников.
всероссийского.
 Организация систематической подготовки
обучающихся к участию в олимпиадном
движении на всех уровнях от школьного до
всероссийского.
 Обеспечение мотивации и интереса
обучающихся к участию в школьном туре
ВСОШ.
 Анализ результатов школьного этапа ВСОШ,
прогнозирование результатов
муниципального /регионального/
заключительного этапа.
 Создание системы мер морального и
материального стимулирования
педагогических работников, обеспечивающих
участие обучающихся в олимпиадном
движении.
 Создание системы мер морального и
материального стимулирования обучающихся,
в участвующих в олимпиадном движении.

42

Не обеспечивается
подготовка
обучающихся к
участию в
олимпиадном
движении.

 Осуществление анализа результатов
школьного этапа ВСОШ, прогнозирование
результатов муниципального /регионального/
заключительного этапа.
 Обеспечение индивидуальной подготовки
обучающихся в муниципальном/
региональном/заключительном этапе ВСОШ.
 Организация развития предметнометодических компетенций учителей,
обеспечивающих подготовку обучающихся к
участию в олимпиадном движении.
 Привлечение педагогических работников в
качестве эксперта, члена жюри на различных
этапах проведения олимпиады.
 Привлечение партнеров из вузов в рамках
сетевого взаимодействия для обеспечения
подготовки обучающихся.

43

0

интересов и потребностей обучающихся

Не
осуществляется
сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ

Обеспечение удовлетворения образовательных

Сетевая форма
реализации
общеобразовател
ьных программ
(наличие договора(ов) о сетевой
форме
реализации
общеобразовател
ьных
программ;
наличие
общеобразовател
ьных программ,
реализуемых в
сетевой форме)

Магистральное направление «Знание»

17

Не обеспечивается
сетевая форма
реализации
образовательных
программ.

 Обеспечение определения

потребностей, направлений и
ожидаемых результатов
взаимодействия с социальными
партнерами образовательной
организации.
 Организация взаимодействия
общеобразовательной организации с
участниками образовательных
отношений, органами государственной
власти, местного самоуправления,
учредителем (собственником),
общественными и другими
организациями, представителями СМИ.
 Организация взаимодействия с
предприятиями для использования
ресурсов профессиональнопроизводственной среды с целью

44

профессионального определения,
осознанного выбора обучающимися
образовательно- профессиональных
маршрутов, готовности к
дальнейшему обучению и успешной
социализации.
 Привлечение партнеров для
организации образовательной
деятельности, использование новых
форматов взаимодействия с
общеобразовательными организациями,
организациями
высшего и среднего
профессионального образования для
привлечения недостающих
образовательных ресурсов с целью
реализации ключевых образовательных
задач; заключение договора(-ов) о
сетевой форме реализации
общеобразовательных программ.
 Организация и координация
социального партнерства с местным и
бизнес-сообществами, организациями
культуры, досуга и спорта, другими
образовательными организациями по
реализации
образовательных и досугово-

45

развивающих программ, мероприятий
и событий.
 Создание материальноинформационно-технических
условий для разработки и
реализации
общеобразовательных
программ, реализуемых в сетевой
форме.
 Создание рабочих групп
педагогических работников для
создания и экспертизы
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме,
общеобразовательных программ.
 Обеспечение реализации и контроль
качества результатов
общеобразовательных программ,
реализуемых в сетевой форме.

46

Реализация в
течение 2 и более
лет

3

Обеспечение условий для организации образования обучающихся с

Реализация
программы (плана)
мероприятий по
обеспечению
доступности и
качества
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Магистральное направление «Знание»

18

Недостаточный
 Разработка/корректировка
уровень
программы/проекта, направленного на
организационнообеспечение в общеобразовательной
педагогических
организации: - ресурсных условий (кадры,
компетенций
материально-техническое, информационное и
педагогических
др. обеспечение образовательной
работников
деятельности) с целью обеспечения
общеобразовательной
эффективной образовательной деятельности
организации по
для обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью с
обеспечению
учетом особенности их психофизического
доступности и качества развития; - создание безопасных условий
образования
(физических, морально-психологических)
обучающихся с ОВЗ, с
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; инвалидностью.
условий для повышения психологопедагогической компетентности участников
образовательных отношений: педагогических
работников, обучающихся, их родителей
(законных представителей) основам
физиологии, возрастной психологии,
педагогики инклюзивного образования (курсы
повышения квалификации, вебинары,
семинары, круглые столы, конференции,
проблемные, творческие группы,
родительские собрания и др.); - эффективной
психолого-педагогической службы,
обеспечивающей, индивидуализированное
психолого-педагогическое сопровождение
каждого обучающегося с учетом
индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей.
 Организация психолого-педагогической
поддержки обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью с учетом особенности их
психофизического развития.

47

Отсутствие
 Взаимодействие (в том числе с
психологической
использованием дистанционных
службы в
образовательных технологий) с ресурсными
общеобразовательной
центрами (психологические центры, центры
организации, узких
социальной помощи семьям и детям,
специалистов
психолого-медико-социального
(психологов,
сопровождения, образовательные учреждения,
педагогов-логопедов,
реализующие АООП, правоохранительные
дефектологов).
органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения,
социальной защиты, опеки и попечительства и
др.).
 Привлечение психологов, педагоговлогопедов, дефектологов из других
образовательных организаций.

Разработанность
локальных актов
(далее ‒ЛА) в
части организации
образования,
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Разработаны
отдельные ЛА,
или есть указание
в общих ЛА на
особенности
организации
образования,
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
по всем
вопросам

2

Магистральное направление
«Знание»

19

Отсутствие отдельных  Разработка отдельных локальных актов,
ЛА и отсутствие
корректировка общих локальных актов с
указания в общих ЛА
целью регламентации особенностей
на особенности
организации образования обучающихся с ОВЗ,
организации
с инвалидностью.
образования
 Организация административного контроля за
обучающихся с ОВЗ, с
соблюдением требований локальных актов в
инвалидностью
части организации образования обучающихся
с ОВЗ, с инвалидностью.

Обеспечение условий для организации
образования
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

(или развития
инклюзивного
образования и т.
п.)

48

Разработанные ЛА по  Осуществление корректировки имеющихся
вопросам организации
ЛА и(или) разработка ЛА с целью обеспечения
образования
организации образования обучающихся с ОВЗ,
обучающихся с ОВЗ, с
с инвалидностью.
инвалидностью не
 Организация административного контроля за
охватывают все
соблюдением требований локальных актов в
вопросы организации
части организации образования обучающихся
образования
с ОВЗ, с инвалидностью.
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.

Кадровое
обеспечение
оказания
психологопедагогической и
технической
помощи
обучающимся с
ОВЗ, с
инвалидностью

Обеспечено
полностью

2

Магистральное направление «Знание»

20

Недостаточный
 Обеспечение реализации требований ФГОС
уровень
общего образования к кадровому обеспечению
профессиональных
реализации образовательных программ для
компетенций команды
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
руководителей в
посредством: - модернизации методической
выполнении функций
деятельности в образовательной организации
по управлению
по развитию компетенций педагогических
образовательной
работников в вопросах оказания психологоорганизацией, в том
педагогической и технической помощи
числе в части
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью; кадрового обеспечения организации адресной организационнопсихологометодической помощи, внедрения
педагогической и
методологий тьюторства, менторства и
технической помощи
наставничества для персонифицированной
обучающимся с ОВЗ, с поддержки и сопровождения педагогических
инвалидностью
работников в вопросах оказания психологопедагогической и технической помощи
обучающимся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Обучение на курсах повышения квалификации
по разработке общеобразовательных
программ, развитию компетентностей
педагогических работников в вопросах
оказания психолого-педагогической и
технической помощи обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью.

49

Программнометодическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

Разработаны
адаптированные
основные
общеобразовательн
ые программы

1

Магистральное направление «Знание»

1

Обеспечение условий для организации образования
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ), с инвалидностью

Отсутствие
 Взаимодействие (в том числе с
специалистов по
использованием дистанционных
оказанию психологообразовательных технологий) с ресурсными
педагогической и
центрами (психологические центры, центры
технической помощи
социальной помощи семьям и детям,
обучающимся с ОВЗ, с психолого-медико-социального
инвалидностью, узких
сопровождения, образовательные учреждения,
специалистов
реализующие АООП, правоохранительные
(психологов,
органы (КДН, ПДН), органы здравоохранения,
педагогов-логопедов,
социальной защиты, опеки и попечительства и
дефектологов и т.д.).
др.).
 Привлечение узких специалистов из других
образовательных организаций.

Отсутствие
контроля за
разработкой
адаптированных
основных
общеобразовате
льнах программ в
ОО

 Разработка адаптированных

основных общеобразовательных
программ.
 Обеспечение административного
контроля.

50

Недостаточная
компетентность
педагогических
работников в
выполнении
трудовой функции
по разработке
образовательных
программ в том
числе
адаптированных
основных
общеобразовате
льных программ и
адаптированных
дополнительных
общеобразовате
льных программ

 Модернизация методической

деятельности в образовательной
организации по развитию
компетенций педагогических
работников в вопросах
программно-методического
обеспечения обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным образовательным
программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью)
посредством: - организации адресной
организационно-методической помощи,
внедрения методологий тьюторства,
менторства и наставничества для
персонифицированной помощи
педагогическим работникам в
вопросах программнометодического обеспечения

51

обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам; обучения на курсах повышения
квалификации по разработке и
реализации адаптированных
основных общеобразовательных
программ и адаптированных
дополнительных
общеобразовательных программ.
Информационный
блок на
официальном сайте
общеобразовател
ьной организации с
регулярно
обновляемой
информацией

3

Обеспечение условий для организации образования
обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья

Обеспечение
информационно й
открытости,
доступности
информации об
организации
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью (за
исключением
персональной
информации, в том
числе о состоянии
здоровья
обучающихся)

Магистральное направление «Знание»

22

Невыполнение

управленческой
командой
общеобразовательной
организации

административной
функции контроля за
своевременным
учебно-дидактическим
обеспечением обучения
и воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при

наличии обучающихся
с ОВЗ и в соответствии
с рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ).

Проведение анализа обеспеченности
образовательной организации учебниками и
учебными пособиями с целью выявления
потребностей.
Осуществление своевременной подачи заявок
на обеспечение учебниками и учебнодидактическое пособиями в полном объеме
для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными психолого-медикопедагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).
Осуществление контроля за своевременным
обеспечением учебниками и учебнодидактическими пособиями в полном объеме
для организации обучения и воспитания по
федеральным адаптированным
образовательным программам (при наличии
обучающихся с ОВЗ) и в соответствии с
рекомендованными психолого-медико52

педагогической комиссией вариантами
адаптированных образовательных программ).
 Обеспечение приобретения учебников для
инклюзивного образования.

53

Учебнодидактическое
обеспечение
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам (при
наличии
обучающихся с
ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованны
ми психологомедикопедагогической
комиссией
вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Обеспечено
учебниками в
полном объеме

1

Магистральное направление «Знание»

23

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовате
льной
организации
административн
ой функции
контроля за
своевременным
учебнодидактическим
обеспечением
обучения и
воспитания по
федеральным
адаптированным
образовательны м
программам (при
наличии
обучающихся с
ОВЗ и в
соответствии с
рекомендованны
ми психологомедикопедагогической
комиссией
вариантами

 Проведение анализа обеспеченности

образовательной организации
учебниками и учебными пособиями с
целью
выявления потребностей.
 Осуществление своевременной
подачи заявок на обеспечение
учебниками и учебнодидактическое пособиями в полном
объеме для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ и в
соответствии с рекомендованными
психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
 Осуществление контроля за
своевременным обеспечением
учебниками и учебнодидактическими пособиями в полном
объеме для организации обучения и
воспитания по федеральным
адаптированным
образовательным программам (при
наличии обучающихся с ОВЗ) и в
соответствии с рекомендованными

54

адаптированных
образовательных
программ).

психолого-медико-педагогической
комиссией вариантами
адаптированных образовательных
программ).
 Обеспечение приобретения
учебников для инклюзивного
образования.

55

Оснащены ТСО
отдельные
рабочие места для
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью

1

Обеспечение условий для организации образования обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), с
инвалидностью

Наличие
специальных
технических
средств
обучения (далее
‒ТСО)
индивидуальног о
и
коллективного
пользования (при
наличии в
общеобразовател
ьной организации
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

Магистральное направление «Знание»

24

Невыполнение
управленческой
командой
общеобразовате
льной
организации
административн ой
функции контроля
за наличием ТСО
индивидуальног о
и
коллективного
пользования,
автоматизирован
ных рабочих мест
(при наличии в
общеобразовате
льной организации
обучающихся с

 Проведение анализа оснащенности

образовательной организации
специальными техническими
средствами обучения индивидуального и
коллективного пользования с целью
выявления потребностей.
 Осуществление своевременной подачи
заявок на оснащение ТСО,
автоматизированных рабочих мест и
классов для обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Обеспечение контроля наличия
ТСО, индивидуального и
коллективного пользования,
автоматизированных рабочих мест (при
наличии в общеобразовательной
организации обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)

56

ОВЗ, с
инвалидностью).
25

Применение
электронных
образовательных
ресурсов и
дистанционных
образовательных
технологий в
образовании
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
(при наличии
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью)

Предусмотрено

 Обеспечение

приобретения
ТСО
рабочих мест для обучающихся с ОВЗ,
с инвалидностью.

1

57

Менее 50%
педагогических
работников прошли
обучение (за три
последних года)

0

Обеспечение условий для
организации
образования
обучающихся с

Создание
условий для
профессиональн ого
развития и
совершенствован ия
профессиональн ых
компетенций
педагогических
работников в
части обучения и

Магистральное направление
«Знание»

26

Недостаточный
 Обеспечение административного
контроль за
контроля за своевременным
своевременным
обучением педагогов на КПК по
обучением
вопросам профессионального
педагогов на КПК
развития и совершенствования
по вопросам
профессиональных компетенций
профессиональн ого
педагогических работников в части
развития и
обучения и воспитания обучающимися с
совершенствова
ОВЗ, с инвалидностью.
ния

58

воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью (за
три последних
года)

профессиональн ых
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и
воспитания
обучающимися с
ОВЗ, с
инвалидностью.
Недостаток
профессиональн
ых компетенций
педагогических
работников в
части обучения и
воспитания,
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью.

 Создание системы материального и

нематериального стимулирования
педагогических работников для
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания, обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью.
 Организация систематического
повышения квалификации
педагогов по вопросам
профессионального развития и
совершенствования
профессиональных компетенций
педагогических работников в части
обучения и воспитания

59

обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью.
 Модернизация методической
службы с целью формирования
пространства развития
профессионально-личностных
компетенций (предметные,
методические, информационные,
цифровые, психолого- педагогические,
коммуникативные и др.) педагогических
работников в части обучения и
воспитания, обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью для решения задач:
- создание условий для организация
неформального образования (вебинары,
семинары, круглые столы, конференции,
проблемные, творческие, научноисследовательские группы,
коллективы и т. д.);
актуализации
значимости информального
образования, самообразования и т.д.);
-профилактика
профессионального выгорания,
готовности каждого педагогического
работника к продуктивному
решению новых
педагогических задач;
-

60

методическое сопровождение
педагогических работников с
выявленными профессиональными
дефицитами,
- адаптация молодых специалистов к
педагогической деятельности в условиях
реализации программ инклюзивного
образования;
- внедрение системы (целевой модели)
наставничества, имеющей точечный,
индивидуализированный и
персонализированный характер,
ориентированной на конкретного
педагога для решения/преодоления его
личностных,
профессиональных и социальных
проблем;
- развитие форм
«горизонтального обучения»,
профессионального взаимодействия
(профессиональные сообщества
педагогов, сетевые объединения по
разным направлениям деятельности,
территориальные
предметные/межпредметные
объединения, сетевые пары,
межшкольные творческие группы,
межшкольные педагогические советы и
др.);
- взаимодействие с
«флагманами образования»,
стажировочными, инновационными
площадками,
образовательными организациями,
61

имеющими опыт достижения
позитивных результатов в обучении и
воспитании обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
 Создание банка методов, приемов,
технологий, обеспечивающих
успешность обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью.
Проводится
эпизодически
(отдельные
мероприятия)

1

Обеспечение условий для организации
образования
обучающихся с ограниченными

Трансляция опыта
образовательной
организации в
вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью на
семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

Магистральное направление «Знание»

27

Недостаточный
уровень
профессиональн
ых компетенций
педагогических
работников для
трансляции опыта
в вопросах
образования
обучающихся с
ОВЗ, с
инвалидностью
на семинарах,
тренингах,
конференциях и
иных
мероприятиях

тренингах, конференциях и иных
мероприятиях.
 Организация системной
деятельности по обеспечению
достижения показателей,
позволяющих трансляцию
эффективного опыта образовательной
организации в вопросах образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью: - создание банка
методов, приемов, технологий,
обеспечивающих успешность
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью;
- создание
системы тренинговых мер по
подготовке к трансляции опыта
образовательной организации в

62

вопросах образования обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью: - организация
обмена опытом с педагогическими
работниками других образовательных
организаций по организационнометодическим формам обучения детей с
ОВЗ, с инвалидностью; - организация
участия педагогических
работников во внутришкольных
обучающих мероприятиях по
обсуждению вопросов обучения и
воспитания обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью - на семинарах,
тренингах, конференциях и др. проведение межшкольных
педагогических советов,
методических мероприятий; - участие
в
муниципальных/краевых/федераль ных
методических событиях.

63

100%
обучающихся
начальных классов
обеспечены
горячим питанием

1

Здоровьесберегающая среда

Обеспечение
бесплатным
горячим питанием
учащихся
начальных классов
(критический
показатель для
образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы
начального
общего
образования)

Магистральное направление «Здоровье»

28

64

30

Количество
школьных
просветительски х
мероприятий по
ЗОЖ, по
профилактике
курения табака,
употребления
алкоголя и
наркотических
средств

Более 5
мероприятий за
учебный год

3

Недостаточное
владение педагогами
разнообразными
видами технологий социальными,
педагогическими,
психологическими.

Здоровьесберегающая среда

1

Здоровьесберегающая среда

Наличие
общешкольной
программы
работы по
противодействи ю
и
профилактике
вредных
привычек

Магистральное направление «Здоровье»

Организация
просветительско й
деятельности,
направленной на
формирование
здорового образа
жизни (далее
– ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления
алкоголя и
наркотических
средств.
(критический
показатель)

Магистральное
направление «Здоровье»

29

 Обеспечение корпоративного обучения
школьной команды.

65

31

Реализация
Наличие
2
программы
общешкольной
здоровьесбереже ния программы
здоровьесбереже ния
и ее полноценная
реализация

Не учитываются нормы 
непрерывной работы с
ЭСО
Невключенность

вопросов
здоровьесбережения в
образовательную
программу.
Отсутствие

компетенций у
заместителя директора
по воспитанию по
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой

программы
здоровьесбережения.

Организация ознакомления педколлектива с
нормами СанПин.
Выделение в рабочих программах по
предметам вопросов по здоровьесбережению,
паспортах класса - инструкций из СанПин.
Обеспечение повышения квалификации
заместителя директора по воспитанию по
администрированию деятельности в части
реализации программы здоровьесбережения.

Разработка единой программы
здоровьесбережения, с включением
необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.
Не учитываются нормы  Организация ознакомления педколлектива с
непрерывной работы с
нормами СанПин.
ЭСО

66

Да

1

33

Диверсификация
деятельности
школьных
спортивных
клубов (далее
ШСК)

От 5 до 9 видов
спорта в ШСК

2

Создание условий для занятий физической культурой и спортом

Наличие в
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры
для занятий
физической
культурой и
спортом, в том
числе, доступной
населению (в том
числе на основе
договоров
сетевого
взаимодействия)

Магистральное направление «Здоровье»

32

Наличие сетевой
формы
реализации
программы.

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,

67

(по видам
спорта)

материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в
разделе "Виды, формы и содержание
воспитательной деятельности"
вариативного модуля "Школьные
спортивные клубы", планирование
мероприятий.

Отсутствие
квалифицирован
ных специалистов.

 Организация привлечения

Несформирован
ность
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

 Обеспечение корпоративного

специалистов из числа родителей,
студентов вузов (4-5 курс).
 Обеспечение прохождения педагогами
курсовой подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление
выпускников на целевое обучение.
 Привлечение квалифицированных
специалистов посредством сетевой
формы реализации программы.

обучения управленческой
команды.

68

34

Наличие
дополнительных
образовательных
услуг в области
физической
культуры и спорта;
доля обучающихся,
постоянно
посещающих
занятия

30% и более
обучающихся
постоянно
посещают
занятия

3

69

Участие
обучающихся в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в
том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные
игры)

Участие
обучающихся в
спортивных
мероприятиях на
муниципальном
уровне

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.

2

Магистральное направление «Здоровье»

35

 Проведение мониторинга участия

обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию в
массовых физкультурно- спортивных
мероприятиях.
 Создание сообщества обучающихся
и педагогических работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию в
массовых физкультурноспортивных мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированных обучающихся,
желающих
участвовать в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Организация индивидуальной
работы с обучающимися,
участвующими в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

70

Наличие
профессиональн
ых дефицитов у
педагогических
работников.

 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки педагогов по
вопросам подготовки обучающихся к
соревнованиям.

Отсутствие системы  Разработка системы
мотивации
мотивирования/стимулирования
педагогических
педагогических работников по
работников.
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Наличие
победителей и
(или) призеров на
муниципальном
уровне

1

Создание условий для занятий
физической культурой и
спортом

Наличие
победителей и
призеров
спортивных
соревнований (в
том числе во
Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские

Магистральное
направление «Здоровье»

36

Отсутствие
системы работы по
популяризации
спорта;
включенности
массовой
спортивной
деятельности в
образовательну
ю программу.

 Организация обновления

содержания программы
воспитания, включая календарный план
воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой
событийной общности.

71

состязания и
Всероссийских
спортивных играх
школьников
Президентские
спортивные игры)

Наличие
профессиональн
ых дефицитов у
педагогических
работников.

 Обеспечение прохождения
курсовой подготовки педагогов по
вопросам подготовки обучающихся к
соревнованиям.

Отсутствие системы  Разработка системы
мотивации
мотивирования/стимулирования
педагогических
педагогических работников по
работников.
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.
Отсутствие
материальнотехнической
базы для
проведения
массовых
физкультурноспортивных
мероприятий.

 Определение сетевых партнеров
(предприятия, организации) в
ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы
предоставить школе ресурсы
(профессиональные кадры,
материально-техническую базу,
образовательные ресурсы).
 Привлечение спонсоров,
родительской общественности,
рациональное использование
средств в рамках ПФХД, развитие
платных образовательных услуг.

72

От 10 до 29%
обучающихся,
имеющих знак
отличия ВФСК
«ГТО»,

спортивного
комплекса Готов к
труду и обороне
(далее ‒ ВФСК
ГТО) в
установленном
порядке,
соответствующи й
его возрастной
категории на 1
сентября отчетного
года

подтвержденный
удостоверением

2

Создание
условий для
занятий

Доля
обучающихся,
получивших знак
отличия
Всероссийского
физкультурно-

Магистральн ое
направление

37

Недостаточная
работа по
привлечению
обучающихся к
участию во
Всероссийском

 Проведение мониторинга участия

физкультурноспортивном
комплексе
«Готов к труду и
обороне».

 Разработка системы

Отсутствие
системы
мотивации
педагогических
работников по
подготовке
обучающихся к
участию во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе
«Готов к труду и
обороне».

 Разработка системы

обучающихся во Всероссийском
физкультурно-спортивном комплексе
«Готов к труду и обороне».

мотивирования/стимулирования
обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне».
мотивирования/стимулирования
педагогических работников по
подготовке обучающихся к
спортивным мероприятиям.

73

Недостаточное
информировани е
обучающихся об
участии во
Всероссийском
физкультурноспортивном
комплексе
«Готов к труду и

 Проведение просветительской

работы о порядке участия во
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к
труду и обороне» и преимуществах
обладателей удостоверений ГТО.

обороне».
Отсутствие
соответствующи х
знаний о правилах
и
порядке
проведения
процедуры
сдачи
Всероссийского
физкультурноспортивного
комплекса ГТО.

74

77% и более
обучающихся

Не учитываются нормы  Организация ознакомления педколлектива с
непрерывной работы с
нормами СанПин.
ЭСО

3

Развитие талантов

Доля обучающихся,
охваченных
дополнительным
образованием в
общей численности
обучающихся
(кр итический
показатель)

Магистральное направление
«Творчество»

38

Невключенность
 Выделение в рабочих программах по
вопросов
предметам вопросов по здоровьесбережению,
здоровьесбережения в
паспортах класса - инструкций из СанПин.
образовательную
программу.

75

Отсутствие
 Обеспечение повышения квалификации
компетенций у
заместителя директора по воспитанию по
заместителя директора
администрированию деятельности в части
по воспитанию по
реализации программы здоровьесбережения.
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.

Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой программы
здоровьесбережения, с включением
необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.

76

Не учитываются нормы  Организация ознакомления педколлектива с
непрерывной работы с
нормами СанПин.
ЭСО

Невключенность
 Выделение в рабочих программах по
вопросов
предметам вопросов по здоровьесбережению,
здоровьесбережения в
паспортах класса - инструкций из СанПин.
образовательную
программу.

77

Отсутствие
 Обеспечение повышения квалификации
компетенций у
заместителя директора по воспитанию по
заместителя директора
администрированию деятельности в части
по воспитанию по
реализации программы здоровьесбережения.
администрированию
деятельности в части
реализации программы
здоровьесбережения.

Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой программы
здоровьесбережения, с включением
необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.

78

Не учитываются нормы  Организация ознакомления педколлектива с
непрерывной работы с
нормами СанПин.
ЭСО

39

Реализация
дополнительных
общеобразовател
ьных программ

Программы
разработаны и
реализуются по 6
направленностя м

3

Невключенность
 Выделение в рабочих программах по
вопросов
предметам вопросов по здоровьесбережению,
здоровьесбережения в
паспортах класса - инструкций из СанПин.
образовательную
программу.

Отсутствие
 Обеспечение повышения квалификации
компетенций у
заместителя директора по воспитанию по
заместителя директора
администрированию деятельности в части
по воспитанию части
реализации программы здоровьесбережения.
реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие единой
программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой программы
здоровьесбережения, с включением
необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.

79

Не учитываются нормы  Организация ознакомления педколлектива с
непрерывной работы с
нормами СанПин.
ЭСО

Невключенность
 Выделение в рабочих программах по
вопросов
предметам вопросов по здоровьесбережению,
здоровьесбережения в
паспортах класса - инструкций из СанПин.
образовательную
программу.

Отсутствие
 Обеспечение повышения квалификации
компетенций у
заместителя директора по воспитанию по
заместителя директора
администрированию деятельности в части
по воспитанию в части реализации программы здоровьесбережения.
реализации программы
здоровьесбережения.
Отсутствие
обновленной единой
программы
здоровьесбережения.

 Разработка единой программы
здоровьесбережения, с включением
необходимых разделов и учетом норм
СанПиН.

80

3 и более
технологических
кружка

3

Развитие талантов

Наличие
технологических
кружков на базе
общеобразовател
ьной организации
и/или в рамках
сетевого
взаимодействия

Магистральное направление «Творчество»

40

Отсутствуют
 Направление запроса в ЦНППМ на
педагогические кадры
формирование ИОМ для педагога.
для реализации
 Организация обучения педагогических
дополнительных
работников, профессиональной
общеобразовательных
переподготовки кадров.
программ технической  Привлечение к реализации образовательных
и естественно-научной программ "Кружка НТИ" специалистов,
направленностей.
имеющих среднее профессиональное или
высшее образование, отвечающее
квалификационным требованиям, указанным в
квалификационных справочниках, и (или)
профессиональным стандартам.
 Привлечение к реализации дополнительных
общеобразовательных программ обучающихся
по образовательным программам высшего
образования по специальностям и
направлениям подготовки, соответствующим
направлениям дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых
технологическим кружком, и успешно
прошедших промежуточную аттестацию не
менее чем за два года обучения.
 Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для работы
кружков технической и естественно-научной
направленностей.

81

Не организована
 Проведение мониторинга ресурсов внешней
сетевая форма
среды для реализации программ
реализации
дополнительного образования.
дополнительных
 Заключение договоров о реализации программ
общеобразовательных
дополнительного образования в сетевой
программ технической
форме.
и естественно-научной  При планировании реализации программ
направленностей.
технологического "Кружка НТИ",
организация образовательной деятельности в
сетевой форме с привлечением ресурсов
детских технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования "IT-куб",
центров "Дом научной коллаборации" и
прочих организаций, деятельность которых
направлена на развитие технического
творчества обучающихся (в случае отсутствия
у общеобразовательной организации
необходимого оборудования, средств
обучения и воспитания).
Отсутствует
 Обеспечить деятельность по привленчению
материальновнебюджетного финансирования для
техническое
восполнения ресурсов.
оснащение,
 Организовать проведение мониторинга
помещения,
условий/ресурсов (материальных,
необходимые для
информационно-технических, кадровых) для
реализации
организации на базе общеобразовательной
дополнительных
организации кружков технической и
общеобразовательных
естественно-научной направленностей.
программ технической  Материально-техническое обновление
и естественно-научной образовательной среды, приспособление
направленностей.
помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства, использование/приобретение
высокотехнологичного оборудования для
организации работы кружков технологической
и естественно-научной направленности.
82

 При планировании реализации программ
технологического "Кружка НТИ",
организация образовательной деятельности в
сетевой форме с привлечением ресурсов
детских технопарков "Кванториум",
мобильных технопарков "Кванториум",
центров цифрового образования "IT-куб",
центров "Дом научной коллаборации" и
прочих организаций, деятельность которых
направлена на развитие технического
творчества обучающихся (в случае отсутствия
у общеобразовательной организации
необходимого оборудования, средств
обучения и воспитания).
Наличие
 Обеспечение повышения квалификации
профессиональных
заместителя директора по воспитательной
дефицитов у
работе по вопросам организации
заместителя директора
дополнительного образования в
по воспитательной
общеобразовательной организации, сетевого
работе в выполнении
взаимодействия.
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации.

83

Отсутствие
 Анализ дополнительных образовательных
дополнительных
программ на предмет качества их содержания,
общеобразовательных
соответствия интересам и образовательных
программ технической
потребностям обучающихся.
и естественно-научной  Организация разработки дополнительных
направленностей.
общеобразовательных программ технической
и естественно-научной направленностей.

Недостаточная работа  Проведение мониторинга образовательных
по формированию
потребностей обучающихся в обучении по
интереса и мотивации
дополнительным общеобразовательным
обучающихся и их
программ технической и естественно-научной
родителей (законных
направленностей.
представителей) в
 Выявление, поддержка и развитие
обучении детей по
интеллектуальных способностей и талантов
программам
обучающихся к научно-техническому
технологической
творчеству, обеспечение условий для
направленности.
профессиональной ориентации обучающихся,
создание сообщества обучающихся и
педагогических работников, активно
вовлеченных в проекты Кружкового
движения.
Не разработана
 Разработка программы технологического
программа
кружка в рамках дополнительного
технологического
образования.
кружка.
 Разработка программы технологического
кружка в рамках дополнительного
образования, реализуемой в сетевой форме
при участии представителей работодателей и
общественно-деловых объединений,
наставников из числа представителей
Ассоциации кружков, иных заинтересованных
лиц.
84

 Разработка программы технологического
кружка в рамках внеурочной деятельности.

Не определен формат 
организации кружка
технической
направленности на базе
образовательной
организации для детей
в возрасте от 10 до 18
лет по направлениям
НТИ в соответствии с
имеющимися у
образовательной
организации
кадровыми и
материальнотехническими
ресурсами.

Утверждение формата организации кружка
технической направленности на базе
общеобразовательной организации для детей в
возрасте от 10 до 18 лет по направлениям НТИ
(аэронет, автонет, маринет, нейронет, хелснет,
фуднет, энерджинет, техиет, сэйфнет и пр.) в
соответствии с имеющимися у
общеобразовательной организации кадровыми
и материально-техническими ресурсами.

85

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах (кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

Участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях на
региональном и
(или)
всероссийском
уровне

3

Развитие талантов

41

Не выстроена система  Разработка локального нормативного акта,
выявления и развития
описывающего систему выявления и развития
одаренности.
интеллектуальных и творческих способностей,
талантов обучающихся (предусмотреть
наличие разделов: диагностика, учет
результатов диагностики, мероприятия по
сопровождению и развитию).

Отсутствие

мониторинга интересов
и способностей
обучающихся.

Разработка локального нормативного акта,
регламентирующего мониторинг интересов
обучающихся (предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет результатов
диагностики, мероприятия по сопровождению
и развитию).
 Выявление, поддержка и развитие
интеллектуальных и творческих способностей
и талантов обучающихся, интереса к научной
(научно-исследовательской), инженернотехнической, изобретательской, творческой
деятельности.

86

Недостаточная работа  Проведение мониторинга участия
по привлечению
обучающихся в конкурсах, фестивалях,
обучающихся к
олимпиадах, конференциях.
участию в конкурсах,  Обеспечение условий для профессиональной
фестивалях,
ориентации обучающихся.
олимпиадах,
 Создание сообщества обучающихся и
конференциях.
педагогических работников.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования обучающихся
к участию в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Отсутствие системы
мотивации
педагогических
работников.

 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников к участию
обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.

87

Отсутствие системы
подготовки
обучающихся к
конкурсному
движению.

 Разработка локального нормативного акта,
регламетирующего систему подготовки и
участия обучающихся в конкурсном
движении.
 Разработка плана участия обучающихся
образовательной организации в олимпиадах и
иных интеллектуальных и (или) творческих
конкурсах, мероприятиях в соответствии с
федеральным, региональным, муниципальным
перечнями олимпиад и иных
интеллектуальных и (или) творческих
конкурсов, мероприятий.
 Проведение мониторинга участия
обучающихся и анализ результатов участия в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.
 Обеспечение работы классных руководителей
с мотивированными обучающимися, их
родителями и учителями-предметниками.
 Организация индивидуальной и групповой
работы учителей-предметников и педагогов
дополнительного образования с
мотивированными обучающимися;
обучающимися, демонстрирующими
результаты на конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных
мероприятиях.
 Разработка ИУП для обучающихся,
демонстрирующих результаты на конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях и
иных мероприятиях.
 Обеспечение психолого-педагогической
поддержки участников конкурсов, фестивалей,
олимпиад, конференций.

88

Наличие

профессиональных
дефицитов у
заместителя директора
по воспитательной
работе в выполнении
трудовой функции по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации в части
организации
дополнительного
образования в
общеобразовательной
организации, участия
обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Наличие

профессиональных
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.

Обеспечение повышения квалификации
заместителя директора по воспитательной
работе в части организации участия
обучающихся в конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных
мероприятиях.

Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

89

 Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагога.
 Организация обучения педагогических
работников, профессиональной
переподготовки кадров в части подготовки
обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
 Устранение кадрового дефицита за счет
своевременного выявления кадровых
потребностей; развитие кадрового потенциала;
осуществление профессиональной
переподготовки по образовательным
программам педагогической направленности;
привлечение молодых специалистов
дополнительного образования, привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий.
 Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических работников, привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для реализации
образовательных программ, подготовки
обучающихся к участию в конкурсах,
фестивалях, олимпиадах, конференциях.
Не выстроена система  Разработка локального нормативного акта,
выявления и развития
описывающего систему выявления и развития
одаренности.
интеллектуальных и творческих способностей,
талантов обучающихся (предусмотреть
наличие разделов: диагностика, учет
результатов диагностики, мероприятия по
сопровождению и развитию).
Кадровый дефицит
специалистов по
дополнительному
образованию детей.

90

Отсутствие

мониторинга интересов
и способностей
обучающихся.

Разработка локального нормативного акта,
регламентирующего мониторинг интересов
обучающихся (предусмотреть наличие
разделов: диагностика, учет результатов
диагностики, мероприятия по сопровождению
и развитию).
 Выявление, поддержка и развитие
интеллектуальных и творческих способностей
и талантов обучающихся, интереса к научной
(научно-исследовательской), инженернотехнической, изобретательской, творческой
деятельности.

Наличие
победителей и
(или) призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций на
региональном
уровне

2

Развитие талантов

Наличие
победителей и
призеров различных
олимпиад (кроме
ВСОШ),
смотров,
конкурсов,
конференций

Магистральное
направление
«Творчество»

42

Отсутствие системы  Разработка системы
мотивации
мотивирования/стимулирования
педагогических
педагогических работников к
работников.
участию обучающихся в
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях.
Наличие
предметных
дефицитов
педагогов,

 Повышение квалификации

педагогов в части устранения
предметных дефицитов;
повышение профессионального

91

недостаточных
профессиональн ый
уровень для
подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного уровня
(кроме ВСОШ),
смотров,
конкурсов,
конференций.

Недостаточная
работа по
формированию
интереса
обучающихся и их
родителей
(законных
представителей) в
части подготовки
обучающихся к
олимпиадам
различного
уровня.

уровня для подготовки обучающихся
к олимпиадам различного уровня,
смотрам, конкурсам, конференциям
разработка ИОМ педагога;
привлечение специалистов
высшего и среднего
профессионального образования для
подготовки обучающихся к
олимпиадам различного уровня

 Разработка ИУП обучающихся,
демонстрирующих результаты на
конкурсах, фестивалях,
олимпиадах, конференциях и иных
мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию
в конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

92

Наличие
профессиональн ых
дефицитов у
педагогических
работников,
реализующих
программы
внеурочной
деятельности и
дополнительные
образовательные
программы, в части
подготовки
обучающихся к
участию в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях.
Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовател
ьных программ с

Низкий уровень
организационноуправленческих
компетенций
управленческой
команды.

2

Развитие талантов

Сетевая форма
реализации
дополнительных
общеобразовател
ьных программ
(организации

Магистральн ое
направление

43

 Направление запроса в ИРО на

формирование ИОМ для педагога в части
подготовки обучающихся к участию в
конкурсах, фестивалях, олимпиадах,
конференциях.

 Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для руководителя
(заместителя руководителя).
 Повышение квалификации заместителя
директора по воспитательной работев по
вопросам выполнения трудовой функции по
администрированию деятельности
общеобразовательной организации в части
организации взаимодействия с организациями
культуры и искусств, кванториумами,
мобильными кванториумами, ДНК, «ITкубами», «Точками роста», экостанциями,
ведущими предприятиями региона,
профессиональными образовательные
93

организациями и образовательными
организациями высшего образования и др.).

Недостаточная работа  Привлечение обучающихся к сетевой форме
по формированию
обучения по дополнительным
заинтересованности в
общеобразовательным программам.
сетевом
взаимодействии
педагогических
работников,
обучающихся и их
родителей (законных
представителей)
Отсутствие
 Создание ресурсных условий в
разработанных
общеобразовательной организации для
образовательных
обеспечения сетевого взаимодействия
программ,
(нормативно-правовые, материально-,
реализующихся в
информационно-технические, кадровые).
сетевой форме, по всем  Организация взаимодействия в том числе в
шести
сетевой форме (заключение договоров) с
направленностям.
организациями культуры и искусства,
кванториумами, центрами «IT-кубы»,
«Точками роста», экостанциями, ведущими
предприятиями региона, профессиональными
образовательными организациями и
образовательными организациями высшего
образования и др.

94

Наличие

профессиональных
дефицитов у
специалистов по
дополнительному
образованию детей в
части организации
сетевого
взаимодействия.
При реализации

дополнительных
образовательных
программ
образовательная
организация не
использует ресурсы
других организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, а также
научных, медицинских,
физкультурноспортивных

организаций,
организаций культуры
и иных организаций, 
обладающих
ресурсами,
необходимыми для
осуществления
образовательной
деятельности по
соответствующей
дополнительной
общеобразовательной
программе.

Организация обучения педагогических
работников по реализации программ
дополнительного образования в сетевой
форме.

Планирование при разработке программ,
реализуемых в сетевой форме, наряду со
школой, учреждением дополнительного
образования, СПО, вузами, участия
организаций культуры и искусств,
кванториумов, мобильных кванториумов,
ДНК, «IT-кубы», «Точки роста», экостанций,
ведущих предприятий региона и иных
организаций, обладающих ресурсами,
необходимыми для осуществления
образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным
программ.
Определение образовательных организацийучастников и (или) организаций, обладающих
ресурсами.
Осуществление сетевой формы реализации
программы на основании договора,
заключенного между школой, и теми
учреждениями, которые заинтересованы в
реализации такой программы, в соответствии с
целями и задачами образовательной
организации, интересами и потребностями
обучающихся.

95

Несбалансированность  Разработка/корректировка план внеурочной
системы внеурочной
деятельности на основе методических
деятельности
рекомендаций Минпросвещения России.

96

2 и более
организациями

Функционирован ие
школьных
творческих
объединений
(школьный
театр, школьный
музей, школьный
музыкальный

5 и более
объединений

Несбалансированность  Разработка/корректировка план внеурочной
системы внеурочной
деятельности на основе методических
деятельности
рекомендаций Минпросвещения России.

3

Школьные
творческие
объединения

44

культуры и
искусств,
кванториумы,
мобильные
кванториумы,
ДНК, IT-кубы,
Точки роста,
экостанции,
ведущие
предприятия
региона,
профессиональн ые
образовательные
организации и
образовательные
организации
высшего
образования и
др.)

97

коллектив,
школьный
медиацентр
(телевидение, газета,
журнал) и
др.)(критический
показатель)

Не сформирована
 Обеспечение Штабом воспитательной работы
система
диверсификации палитры школьных
воспитательной работы творческих объединений.
школы.

Низкий уровень
компетенций
педагогических
работников,
непозволяющий
реализовать палитру
творческих
объединений

 Направление запроса в ЦНППМ на
формирование ИОМ для педагогов.

Недостаточный
 Обеспечение повышения квалификации
уровень
управленческой команды в части организации
профессиональных
школьных творческих объединений.
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации для
реализации ключевых
направлений
образовательного
организации.

98

Не созданы условия
 Проведение мониторинговых исследований:
для функционирования ресурсных условий и материальношкольных творческих
технических условий для организации
объединений.
школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.); интересов, склонностей, образовательных
потребностей обучающихся в
функционировании школьных творческих
объединений (школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.); создания техносферы школы,
материально-технического обновления
образовательной среды посредством
рационального использования школьных
пространств–зданий, помещений (классы,
залы, коридоры и т.д.), территорий,
модернизации учебных помещений;
использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства для обучающихся, мест для
занятий творчеством, самодеятельностью,
осуществления любой другой деятельности.
 Организация деятельности школьных
творческих объединений в сетевой форме.
 Привлечение специалистов из других
организаций к созданию и функционированию
школьных творческих объединений
(школьный театр, школьный музей, школьный
музыкальный коллектив, школьный
медиацентр (телевидение, газета, журнал) и
др.)
 Привлечение обучающихся к участию в
творческих объединениях (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
 Информирование, привлечение родителей
(законных представителей) к созданию
99

Функционирован ие
школьного
театра

1

46

Функционирован ие
школьного
музея

Функционирован ие
школьного
музея

1

47

Функционирован ие
школьного
хора

Функционирован ие
школьного
хора

1

48

Функционирован ие Функционирован ие
школьного
школьного
медиацентра
медиацентра
(телевидение, газета,
журнал и
др.)

1

Школьные творческие объединения

Функционирован ие
школьного
театра

Магистральное
направление
«Творчество»

45

«Творчество»

творческих объединений (школьный театр,
школьный музей, школьный музыкальный
коллектив, школьный медиацентр
(телевидение, газета, журнал) и др.)
 Создание системы
мотивирования/стимулирования
организаторов и участников творческих
объединений (школьный театр, школьный
музей, школьный музыкальный коллектив,
школьный медиацентр (телевидение, газета,
журнал) и др.).
Несбалансированность  Разработка/корректировка план внеурочной
системы внеурочной
деятельности на основе методических
деятельности
рекомендаций Минпросвещения России.

100

Доля
обучающихся,
являющихся
членами
школьных
творческих
объединений, от
общего количества
обучающихся в
организации

30% и более
обучающихся

Отсутствие системы
работы с детской
инициативой.

3

 Разработка положения о Штабе
воспитательной работы, включающего
порядок работы с детской инициативой.

Школьные
творческие
объединения

49

Недостаточный

уровень
профессиональных
компетенций
управленческой
команды в выполнении
трудовых функций по
созданию единого
образовательного
пространства, развития
в общеобразовательной
организации в части
привлечения
обучающихся к
школьным творческим
объединениям.
Не все обучающиеся и 
их родители
ознакомлены с
деятельностью
школьных творческих
объединений.

Обеспечение повышения квалификации
управленческой команды в части создания
единого образовательного пространства.

Обеспечение информирования обучающихся и
их родителей о всех направленностях
дополнительного образования, реализуемых в
образовательной организации. Организация
ярмарки дополнительного образования с
презентацией всех кужков и секций
дополнительного образования, работающих в
образовательной организации.
 Обеспечение информирования родителей о
положительных результатах обучающихся,
охваченных дополнительным образованием.

101

При разработке
дополнительных
общеобразовательных
программ не
учитываются интересы
и потребности
обучающихся. Не
осуществляется учет
индивидуальных
возможностей и
потребностей
обучающихся.
Недостаточное
количество
обучающихся
участвуют в школьных
объединениях.

 Изучение интересов, потребностей,
индивидуальных возможностей и склонностей
обучающихся.
 Организация школьных творческих
объединений с учетом интересов,
потребностей, индивидуальных возможностей
и склонностей обучающихся.

 Разработка программ внеурочной
деятельности разных направлений.
 Разработка программ дополнительного
образования разных направленностей.
 Организация рекламной кампании.
 Ознакомление обучающихся и их родителей с
программой школьного творческого
объединения, целями и задачами детского
объединения, правилами работы в нем,
перспективами личностного развития.
 Обеспечение научной организации труда и
благоприятного климата.
 Проведение регулярного мониторинга участия
обучающихся в школьных творческих
объединениях.
 Разработка системы
мотивирования/стимулирования
педагогических работников и обучающихся,
обеспечивающих создание и
функционирование школьных творческих
объединений.

102

Мероприятия
 Включение меропритий школьных творческих
школьных творческих
объединений в календарный план
объединений не учтены воспитательной работы.
в календарном плане
воспитательной
работы.

Отсутствие
 Включение в план административного
административного
контроля мероприятия по контролю
контроля за
реализации программ школьных творческих
реализацией программ
объединений и проведением мероприятий
школьных творческих
школьных творческих объединений.
объединений и
проведением
мероприятий
школьных творческих
объединений.

Количество
мероприятий
школьных
творческих
объединений:
концерты,
спектакли,
выпуски газет,
журналов и т. д.
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

Более 2 в год
(для каждого
школьного
творческого
объединения)

2

Школьные творческие объединения

50

Мероприятия
 Включение меропритий школьных творческих
школьных творческих
объединений в календарный план
объединений не учтены воспитательной работы.
в календарном плане
воспитательной
работы.

103

Отсутствие
 Включение в план административного
административного
контроля мероприятия по контролю
контроля за
реализации программ школьных творческих
реализацией программ
объединений и проведением мероприятий
школьных творческих
школьных творческих объединений.
объединений и
проведением
мероприятий
школьных творческих
объединений.

Недостаточное
 Создание ресурсных условий для
количество
функционирования школьных творческих
мероприятий
объединений, организации концертов,
школьных творческих
спектаклей, выпусков газет, журналов и т.д.
объединений:
 Проведение регулярного мониторинга участия
концерты, спектакли,
обучающихся в школьных концертах,
выпуски газет,
спектаклях, выпусках газет, журналов и т. д.
журналов и т.д. (для
 Разработка системы
каждого школьного
мотивирования/стимулирования
творческого
педагогических работников и обучающихся,
объединения)
обеспечивающих создание и
функционирование школьных творческих
объединений и мероприятий (концерты,
спектакли, выпуски газет, журналов и т.д. )

104

Запланировано
 Анализ программ и планов мероприятий
недостаточное
каждого творческого объединения.
количество
 Корректировка плана мероприятий каждого
мероприятий в
творческого объединения планирование
программах отдельных проведения школьных мероприятий не реже
школьных творческих
или более чем 2 раза в год.
объединениях.

Отсутствуют планы
мероприятий
отдельных школьных
творческих
объединений.

 Корректировка плана мероприятий каждого
творческого объединения планирование
проведения школьных мероприятий не реже
или более чем 2 раза в год.

Отсутствует сводный  Организация рабочей группы из
план мероприятий
руководителей всех школьных творческих
школьных творческих
объединений для согласования календарного
объединений
плана мероприятий школьных творческих
объединений.

105

Да

3

52

Реализация
рабочей
программы
воспитания, в том
числе для

Да

1

Организация воспитательной
деятельности

Использование
государственных
символов при
обучении и
воспитании(крит
ический
показатель)

Магистральное направление
«Воспитание»

51

106

Да

1

54

Функционирован ие
Совета родителей
(крити
ческий
показатель)

Да

1

55

Наличие
советника
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
общественными
объединениями

Да

1

Организация воспитательной деятельности

Реализация
календарного
плана
воспитательной
работы (критичес
кий показатель)

Магистральное
направление
«Воспитание»

53

Магистральное
направление «Воспитание»

обучающихся с ОВЗ
(критически
й показатель)

107

Трансляция опыта
по организации
взаимодействия
образовательной
организации и
родителей в

программы
воспитания

процессе
реализации
рабочей
программы
воспитания

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы,
элементы
школьного
костюма и т. п.)

Наличие
школьной
символики (флаг
школы, гимн
школы, эмблема
школы,
элементы
школьного
костюма и т.п.)

3

1

Организация
воспитательной
деятельности

57

Взаимодействие
образовательной
организации и
родителей в
процессе
реализации
рабочей

Магистральное
направление «Воспитание»

56

108

60

61

3

Организация
Наличие
летних
тематических смен в
школьном лагере
Функционирован ие Наличие
Совета обучающихся
(критический
показатель)

1

Наличие
первичного
отделения РДДМ
Движение
первых

1

Наличие

Маги
страл
ьное

59

Реализуются
программы по
каждому из
направлений
(краеведение и
школьный
туризм), причем по
одному из
направлений более
1
программы

1

Ученическое самоуправление,
волонтерское движение

Реализация
программ
краеведения и
школьного
туризма

109

Наличие

1

63

Участие в
реализации
проекта Орлята
России (при
реализации
начального
общего
образования)

Участие в
проекте

1

64

Наличие
представительст в
детских и
молодежных
общественных
объединений
(Юнармия,
Большая
перемена и др.)

Наличие

1

Учен ическ ое

Наличие центра
детских
инициатив,
пространства
ученического
самоуправления

Маги стральное

62

110

Обучающиеся
участвуют в
волонтерском
движении

1

66

Наличие
школьных
военнопатриотических
клубов

Наличие

1

67

Реализация
утвержденного
календарного
плана
профориентацио
нной деятельности
в школе (в
соответствии с

Да

1

Сопровождение
выбора профессии

Участие
обучающихся в
волонтерском
движении (при
реализации
основного общего
и (или)
среднего общего
образования)

Магистральное
направление
«Профориентация»

5

111

Определение
заместителя
директора,
ответственного за
реализацию
профориентацио
нной деятельности

Да

1

69

Наличие
соглашений с
региональными
предприятиями/
организациями,
оказывающими
содействие в
реализации
профориентацио
нных мероприятий

Да

1

Магистральное направление
«Профориентация»

Магистральное
направление
«Профориентация»

68

Сопровождение выбора профессии

календарным
планом
профориентацио
нной деятельности,
разработанным в
субъекте РФ)
(критический
показатель)

112

71

Наличие и
использование
дополнительных
материалов по
профориентации
, в том числе
мультимедийных
, в учебных
предметах
общеобразовател
ьного цикла

Да

1

72

Посещение
обучающимися
экскурсий на
предприятиях

Да

1

Сопровождение выбора
профессии

1

Сопровождение выбора
профессии

Да

Магистральное направление
«Профориентация»

Наличие
профильных
предпрофессион
альных классов
(инженерные,
медицинские,
космические, IT,
педагогические,
предпринимател
ьские и др.)

Магистральное направление
«Профориентация»

70

113

1

75

Посещение
обучающимися
профессиональн ых
проб на
региональных
площадках

Да

1

76

Посещение
обучающимися
занятий по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков,
секций и др.,
направленных на
профориентаци ю

Да

1

Сопрово ждение

Да

74

Сопровождение выбора профессии

1

Магистр альное
направл

Да

Магистральное направление
«Профориентация»

Участие
обучающихся в
моделирующих
профессионал
ьн ых пробах
(онлайн) и
тестированиях
Посещение
обучающимися
экскурсий в
организациях
СПО и ВО

73

114

78

79

1

Да

1

Участие
обучающихся 6‒
11 классов в
мероприятиях
проекта Билет в
будущее

Да

1

Сопр овожд ение

Да

Маги страл ьное

Прохождение
обучающимися
профессиональн
ого обучения по
программам
профессиональн ой
подготовки по
профессиям
рабочих и
должностям
служащих
Проведение
родительских
собраний на
тему
профессиональн ой
ориентации, в том
числе о
кадровых
потребностях
современного
рынка труда

Магистральное
Магистральное направление
направление
«Профориентация»
«Профориентаци
я»
Сопровождение выбора
Сопровождение профессии
выбора
профессии

77

115

82

Да

1

В организации
используются
единые подходы к
штатному
расписанию

1

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования
(разработан
школьный
локальный акт о
системе
материального и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования
локального акта)

Предусмотрены
меры
материального и
нематериального
стимулирования

1

Условия педагогического труда

81

Участие
обучающихся в
чемпионатах по
профессиональн ому
мастерству
Использование
единых подходов к
штатному
расписанию
(количество
административн
ого персонала на
контингент, узкие
специалисты)

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

80

116

84

85

Да

1

Да

1

Наличие
методических
объединений /
кафедр /
методических
советов классных
руководителей
(критический
показатель)

Да

1

Ме тод иче

Развитие системы
наставничества
(положение о
наставничестве,
дорожная карта о
его
реализации,
приказы)
(критический
показател
ь)
Наличие
методических
объединений /
кафедр /
методических
советов учителей
(критический
показатель)

Кл юч ево

83

117

86

Охват учителей
диагностикой
профессиональн ых
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностико й)

Не менее 80%
учителей прошли
диагностику
профессиональн ых
компетенций

3

Недостаточный охват  Проведение разъяснительной работы с
учителей диагностикой педагогическими кадрами по порядку формам
профессиональных
диагностики профессиональных дефицитов
компетенций
педагогических работников образовательных
(федеральной,
организаций с возможностью получения
региональной,
индивидуального плана в соответствии с
самодиагностикой).
распоряжением Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по
организации проведения диагностических
процедур, обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов педагогических
работников и последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и
потребностей педагогов.
 Разработка программы наставничества, в том
числе реверсивного, организация
«горизонтального» обучения педагогических
работников.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение мероприятий по
популяризации диагностикаи, разъяснении ее
роли в снижении уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на дальнейшее
профессиональное развитие.
 Обеспечение самодиагностики
профессиональных дефицитов на основании
рефлексии профессиональной деятельности,
на основе разработанного инструментария
(анкета/чек-лист).
 Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании
результатов профессиональной деятельности
(экспертный анализ результатов в области
118

обучения, воспитания, развития
обучающихся).
 Обеспечение проведения диагностики
профессиональных дефицитов на основании
экспертной оценки практической деятельности
(участие в открытом мероприятии, его анализ
и подготовка заключения о выявленных
профессиональных дефицитах).

От 5% до 9%
учителей

2

Методическое сопровождение педагогических кадров.
Система наставничества

Доля учителей, для
которых по
результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

87

Низкая доля
учителей, для
которых по
результатам
диагностики
профессиональн ых
дефицитов
разработаны ИОМ.

 Организация адресного методического
сопровождения педагогических
работников, нуждающихся в
поддержке, сопровождении для
преодоления профессиональных
затруднений и дефицитов.
 Выстраивание взаимодействия с
различными структурами на
региональном и (или) федеральном
уровнях, обеспечивающими
персональное сопровождение
педагогических работников.
 Выстраивание взаимодействия
региональных методистов с
руководителем образовательной
организации и его заместителями,
руководителями предметных
методических объединений и
педагогическими работниками, для

119

которых необходима разработка ИОМ.
 Разработка плана мероприятий по
сопровождению педагогов, у которых
выявлены
профессиональные дефициты.
 Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников.
 Обеспечение участия представителей
управленческой команды в в
формировании ИОМ педагога.
 Обеспечение мотивирующего
административного контроля
разработки и реализации ИОМа.
 Проведение разъяснительных
мероприятий по формированию у
педагога понимания своих
образовательно-профессиональных
дефицитов и потребностей.
 Проведение анализа результатов
диагностик профессиональных
дефицитов педагогических
работников общеобразовательной
организации (направления диагностики
профессиональных
дефицитов педагогических

120

работников обусловлены нормативно
закрепленным перечнем
профессиональных компетенций:
предметных, методических, психологопедагогических, коммуникативных
компетенций, которые связаны с
трудовыми функциями
профессионального стандарта
"Педагог").
 Проведение мероприятий по
повышению внутренней
мотивации педагога при
разработке и реализации ИОМ.
 Организация мониторинга
удовлетворенности педагогов
профессиональной деятельностью и
методическим сопровождением.
 Разработка ИОМ непрерывного
развития профессионального
мастерства педагогических
работников для повышения
эффективности их
профессиональной деятельности.
 Осуществление
административного контроля за
организацией деятельности по
выявлению дефицитов,

121

сопровождению, разработки и реализации
ИОМ.
 Разработка способов
стимулирования и поощрения
педагогических работников,
направленных на повышение
мотивации педагогических
работников к прохождению
диагностики профессиональных
компетенций.
Не менее 80%
педагогических
работников

3

Развитие и повышение квалификации

Доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональн ых
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)
(критически й
показатель)

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

88

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших обучение
по программам
повышения
квалификации,
размещенным в
Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

 Проведение мониторинга обучения
педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования за три последних
года.
 Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального
образования региональных институтов
развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с педагогами.
 Обеспечение информирования о новых
тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной
компетентности педагогических работников.
122

 Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности
педагогических работников.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой
подготовки педагогов.
 Формирование перспективного плана
повышение квалификации педагогических
работников по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Организация обучения педагогических
работников по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Организация административного контроля за
организацией обучения педагогических
работников по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ педагогического образования.
 Включение в индивидуальные
образовательные маршруты педагогов плана
обучения по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
 Модернизация модели методической службы
на принципах дифференцированного
мотивирования и распределенного лидерства.
 Выравнивание педагогической нагрузки на
педагогов, устранение перегрузки, повышение
мотивации и внутренней активности педагога.

123

Не менее 60%
педагогических
работников

Низкая доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по
инструментам
ЦОС,
размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональн ых
программ
педагогического
образования (за три
последних года).

2

Развитие и повышение квалификации

Доля
педагогических
работников,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации по
инструментам
ЦОС,
Размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональн ых
программ
педагогического
образования (за три
последних года)

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

89

 Проведение мониторинга обучения

педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации
по инструментам ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за три
последних года.
 Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования по
инструментам ЦОС
региональных институтов развития
образования/институтов повышения
квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Обеспечение адресного подхода со
стороны администрации, проведение
информационноразъяснительной работы с педагогами
о необходимости
обучения по программам

124

повышения квалификации по
инструментам ЦОС.
 Обеспечение информирования о
новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к профессиональной
компетентности педагогических
работников по вопросам
использования инструментов ЦОС в
образовательной деятельности.
 Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в части использования
инструментов ЦОС в образовательной
деятельности.
 Разработка плана мероприятий по
выявлению потребности и организации
курсовой подготовки педагогов по
инструментам ЦОС.
 Формирование перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных

125

профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация обучения
педагогических работников по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Организация административного
контроля за организацией обучения
педагогических
работников по программам повышения
квалификации по инструментам ЦОС,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в индивидуальные
образовательные маршруты
педагогов плана обучения по
программам повышения
квалификации по инструментам
ЦОС, размещенным в
 Федеральном реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки
на педагогов, устранение перегрузки,
повышение мотивации к изучению и
использованию
инструментов ЦОС.
126

Низкая доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания
(за три последних
года).

1

Развитие и повышение квалификации

Не менее 50%
педагогических
работников

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

Доля
педагогических
работников и
управленческих
кадров,
прошедших
обучение по
программам
повышения
квалификации в
сфере воспитания
(за три последних
года)

 Проведение мониторинга обучения

педагогических работников
общеобразовательной организации по
программам повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным в
Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования за три
последних года.
 Проведение анализа имеющихся
программ дополнительного
профессионального образования в сфере
воспитания региональных институтов
развития образования/институтов
повышения квалификации,
программ, размещенных в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
Обеспечение адресного подхода со
стороны администрации, проведение
информационно- разъяснительной
работы с
педагогами о значении воспитания.

127

 Обеспечение информирования о

новых тенденциях развития
образования, задачах и
требованиях к профессиональной
компетентности педагогических
работников в сфере воспитания.
 Обеспечение анализа /
самоанализа профессиональной
деятельности педагогических
работников в сфере воспитания.
 Разработка плана мероприятий по
выявлению потребности и организации
курсовой подготовки педагогов в сфере
воспитания.
 Формирование перспективного плана
повышение квалификации
педагогических работников в
рамках по программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных
программ
педагогического образования.
 Организация
обучения
педагогических работников по
программам повышения квалификации в
сфере воспитания, размещенным в
Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.

128

 Организация административного

контроля за организацией обучения
педагогических
работников по программам повышения
квалификации в сфере воспитания,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных
профессиональных программ
педагогического образования.
 Включение в индивидуальные
образовательные маршруты педагогов
плана обучения по программам
повышения квалификации в сфере
воспитания, размещенным в
Федеральном
реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки
на педагогов, устранение перегрузки,
повышение мотивации к обучению по
дополнительным
профессиональным программам в сфере
воспитания.

129

Повышение
100%
квалификации
управленческой
управленческой
команды
команды по
программам из
Федерального
реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессиональн ого
образования

3

Развитие и повышение квалификации

92

1

Развитие и повышение квалификации

100% штатных
педагоговпсихологов

Ключевое условие «Учитель. Школьная
команда»

Повышение
квалификации
штатных
педагоговпсихологов (при
наличии) по
программам,
размещенным в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональн ых
программ
педагогического
образования (за три
последних
года)

Ключевое условие «Учитель.
Школьная команда»

91

Не обеспечивается
повышение
квалификации членов
управленческой
команды.

 Обеспечение прохождения диагностики
управленческих компетенций в области
управления процессами, ресурсами, кадрами,
результатами, информацией всеми членами
управленческой команды (в случае
недоступности стандартизированных
оценочных процедур пройти самодиагностику
профессиональных дефицитов на основании
рефлексии профессиональной деятельности
и/или диагностику профессиональных
дефицитов на основании экспертной оценки
практической (предметнометодической/управленческой) деятельности с
привлечением специалистов других школ).
 Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного профессионального
130

образования региональных институтов
развития образования/институтов повышения
квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
руководителя образовательной организации,
проведение информационно-разъяснительной
работы с членами управленческой команды.
 Формирование перспективного плана
повышение квалификации членов
управленческой команды по программам
повышения квалификации, размещенным в
Федеральном реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
 Создание условий для обучения
управленческих кадров в регулярном
обучении по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре дополнительных профессиональных
программ.

131

Отсутствие педагогов,  Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
способных
 Разработка положения о кадровом резерве.
осуществлять
реализацию программ
углубленного изучения
предмета, профильного
обучения.

2

Развитие и повышение квалификации

Более одного
учителя из числа
учителейпредметников,
преподающих
математику,
физику,
информатику,
химию, биологию,
прошли обучение
по программам,
направленным на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет
страны

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

93

(за три последних
года)
Обеспечение
условий для
обучения учителей
по дополнительным
профессиональным
программам,
направленных на
формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет страны
(математика,
физика,
информатика,
химия, биология)
(за
три последних
года)

132

Не созданы условия
 Проведение мониторинга обучения учителей
для обучения учителей по дополнительным профессиональным
по дополнительным
программам, направленным на формирование
профессиональным
у обучающихся навыков, обеспечивающих
программам,
технологический суверенитет страны
направленным на
(математика, физика, информатика, химия,
формирование у
биология) (за три последних года).
обучающихся навыков,  Проведение анализа имеющихся программ
обеспечивающих
дополнительного профессионального
технологический
образования региональных институтов
суверенитет страны
развития образования/институтов повышения
(математика, физика,
квалификации, программ, размещенных в
информатика, химия,
Федеральном реестре.
биология) (за три
 Обеспечение адресного подхода со стороны
последних года)
администрации, проведение информационноразъяснительной работы с учителями
математики, физики, информатики, химии,
биологии) .
 Обеспечение информирования о новых
тенденциях развития образования, задачах и
требованиях к профессиональной
компетентности учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии.
 Обеспечение анализа / самоанализа
профессиональной деятельности учителей
математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию
программ углубленного/профильного
обучения.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности и организации курсовой
подготовки учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии,
осуществляющих реализацию программ
углубленного/профильного обучения.
 Формирование перспективного плана
повышения квалификации учителей
133











математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию
углубленного/профильного обучения, по
программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре.
Организация обучения учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии по
программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре.
Организация административного контроля
обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по
программам повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре
дополнительных профессиональных программ
педагогического образования.
Включение в индивидуальные
образовательные маршруты учителей
математики, физики, информатики, химии,
биологии, осуществляющих реализацию
углубленного/профильного обучения, плана
обучения по программам повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
Выравнивание педагогической нагрузки на
учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, устранение перегрузки,
повышение мотивации и внутренней
активности педагога.
Создание условий (финансовых,
организационно-педагогических,
информационных) для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии,
биологии по дополнительным
профессиональным программам,
направленныхмна формирование у
134

обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны.
 Обеспечение административного контроля за
организацией обучения и созданием условий
для обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологиипо
дополнительным профессиональным
программам, направленных на формирование
у обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический суверенитет страны.

Отсутствие
педагогов,
участвующих в
профессиональн ых
конкурсах на
всероссийском
уровне.

2

Развитие и повышение квалификац

Участие на
региональном
уровне

Ключевое условие
«Учитель.

Участие
педагогов в
конкурсном
движении

 Проведение

мониторинга
участия
педагогов в конкурсном движении (за
три последних года).
Создание системы
мотивирования/стимулированияпедагогич
еских работников, занимающих активную
позицию в конкурсном движении,
принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о системе
материального и нематериального
стимулирования участников
профессиональных конкурсов,
синхронизация его с положением об
оплате труда и коллективным
договором.
 Повышение мотивации педагога в
необходимости участия в конкурсном
движении.
 Создание системы стимулирования
инициативы и активизации творчества
педагогических
работников.
135

 Разработка для педагогов
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и конференции и
т.д.).
 Организация адресного
методического сопровождения в
профессиональном развитии
 педагогических работников и

136

управленческих кадров до 35 лет в первые
три года работы.
 Организация взаимообучения
педагогических работников и
управленческих кадров (в том числе –
в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по
командообразованию).
 Включение в план методической
работы актуальных направлений
(госполитика, учет дефицитов и
ресурсов ОО и т.д.).
 Разработка плана мероприятий по
выявлению и распространению
передового педагогического опыта.
 Формирование банка успешных
«командных» педагогических и
управленческих практик и их
тиражирование.
 Обеспечение адресного
методического сопровождения, в т.ч. и
для выявления потенциальных
участников
профессиональных конкурсов.
 Осуществление методического
сопровождения педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства.

137

 Формирование модели методического

взаимодействия с другими ОО.
 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена
жюри, руководителя
краткосрочного проекта.
 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в
публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых
столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
 Методическое сопровождение
кандидата на победителя/призера
конкурса по принципу "равный" учит
"равного".
 Обеспечение формирования
необходимых компетенций у
педагога для участия и победы в
конкурсах.
 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.

138

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов на
региональном
уровне

2

Развитие и повышение квалификации

Наличие среди
педагогов
победителей и
призеров
конкурсов

Ключевое условие «Учитель. Школьная команда»

95

Не
 Обеспечение методического
осуществляется
сопровождения и подготовки
методическое
педагогов к участию в конкурсах
сопровождение
профессионального мастерства.
педагогов,
 Методическое сопровождение
участвующих в
кандидата на победителя/призера
конкурсах
конкурса по принципу "равный" учит
профессиональн ого
"равного".
мастерства.
 Привлечение к подготовке
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства, победителей и
призеров профессиональных
конкурсов прошлых лет, педагоговавторов уникальных образовательных
методик.
 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения педагога в
подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов
наставничества: виртуальное
(дистанционное), в группе,
краткосрочное или целеполагающее,
реверсивное, ситуационное,
скоростное консультационное,
традиционную
форму («один на один»).

139

Не формируется и
не ведется банк
успешных
«командных»
педагогических и
управленческих
практик и не
осуществляется их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у
педагога для
участия и победы в
конкурсах
профессиональн ого
мастерства.

 Разработка плана мероприятий по

выявлению, изучению,
распространению эффективных
педагогических практик.
 Формирование банка авторов
успешных «командных»
педагогических и управленческих
практик.
 Привлечение педагогических
работников к участию в
мероприятиях в качестве эксперта, члена
жюри, руководителя проекта.
 Разработка для педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства,
календаря активностей (очные и
дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и конференции и
т.д.).
 Организация участия педагогов,
участвующих в конкурсах
профессионального мастерства, в
 публичных мероприятиях разных
уровней: конференциях, круглых

140

столах, семинарах, мастер-классах и т.д.
Недостаточная
работа по
мотивации
педагогов,
участвующих в
конкурсах
профессиональн
ого мастерства, к
достижению
высокого
результата.

 Создание системы

мотивирования/стимулирования
педагогических работников,
занимающих активную позицию в
конкурсном движении, принимающих
участие в
профессиональных конкурсах.
 Осуществление профилактики
профессионального выгорания
педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка
финалистов и победителей
профконкурсов (билборды,
видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).

141

1

Предоставление
безопасного
доступа к
информационнокоммуникационной
сети Интернет
(критический
показатель)

Да

1

ЦОС (поддержка всех
активностей)

ЦОС (поддержка всех
активностей)

Да

Ключевое условие
«Образовательная среда»

1

ЦОС (поддержка всех
активностей)

98

Да

Ключевое условие
«Образовательная
среда»

97

Наличие локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных
телефонов
обучающимися
(критический
показатель)
Подключение
образовательной
организации к
высокоскоростно
му интернету
(критический
показатель)

Ключевое условие
«Образовательная среда»

96

142

Отсутствует
 Осуществление анализа ресурсов школы:
необходимое
инфраструктура, материально-техническая
количество
база, кадры, методик, как основных
оборудованных
компонентов для реализации образовательных
рабочих мест
программ.
педагогов,
оснащенныхнеобходим
ым оборудованием.

Не все педагогические  Осуществление мониторинга цифровых
работники не обладают компетенций педагогов и обучающихся,
необходимыми
позволяющих использовать оборудование и
компетенциями.
программные средства, технологии
дистанционного образовательного
взаимодействия, пользоваться доступом к
информационным каналам сети Интернет,
ресурсам медиатек.
 Обеспечение курсовой подготовки педагогов
по совершенствованию и развитию цифровых
компетенций.
Неприятие родителями  Проведение разъяснительной работы с
и некоторыми
педагогами, с родителями (законными
педагогами
представителями).
электронного обучения  Выработка системы контроля за временными
из-за влияния на
нормами электронного обучения.
здоровье школьника
(педагога).

143

100%
педагогических
работников
включены в
сетевые
профессиональные
сообщества по
обмену
педагогическим
опытом и
активно используют
платформу
«Сферум»

3

ЦОС (поддержка всех активностей)

Информационно
коммуникационная
образовательная
платформа Сферум
(критический
показатель)

Ключевое условие
«Образовательная среда»

100

На официальном сайте  Размещение на официальном сайте
не размещена
информации об использовании ИКОП Сферум
информация об
в VK Мессенджере в образовательном
использовании ИКОП
процессе и не размещены рекомендации по
Сферум в VK
применению цифрового сервиса участниками
Мессенджере в
образовательных отношений.
образовательном
процессе и не
размещены
рекомендации по
применению
цифрового сервиса
участниками
образовательных
отношений.
Руководство
 Обеспечение использования в управленческом
образовательной
процессе образовательной организации
организации не
функциональных возможностей Сферум в VK
осуществляет с
Мессенджере (размещение документов,
использованием
информирование участников образовательных
функциональных
отношений, проведение рабочих совещаний,
возможностей Сферум
педагогических советов, родительских
в VK Мессенджере
собраний, школьных мероприятий и др.).
управленческие
процессы (размещение
документов,
информирование
участников
образовательных
отношений,
проведение рабочих
совещаний,
педагогических
советов, родительских
собраний, школьных
мероприятий и др.).

144

Педагогические
 Обеспечение организации педагогическими
работники не
работниками коммуникационного
организуют
взаимодействия с обучающимися, их
коммуникационное
родителями (законными представителями) с
взаимодействие с
использованием доступных функциональных
обучающимися, их
возможностей профиля Сферум в VK
родителями
Мессенджере.
(законными
представителями) с
использованием
доступных
функциональных
возможностей профиля
Сферум в VK
Мессенджере.
Педагогические
 Обеспечение использования педагогическими
работники
работниками образовательной организации в
образовательной
педагогической деятельности возможности
организации в
Сферум в VK Мессенджере (проведение
педагогической
учебных занятий, консультаций в
деятельности
дистанционном и гибридном формате,
(проведение учебных
коммуникации в чатах с обучающимися и их
занятий, консультаций
родителями (законными представителями),
в дистанционном и
проведение родительских собраний,
гибридном формате,
организация сетевого взаимодействия и др.).
коммуникации в чатах
с обучающимися и их
родителями
(законными
представителями),
проведение
родительских
собраний, организация
сетевого
взаимодействия и др.)
не используют
возможности Сферум в
VK Мессенджере.

145

ИКОП Сферум не
используется для
проведения онлайнтрансляций учебных
занятий с
возможностью
просмотров и
комментирования.

 Обеспечение использования ИКОП Сферум
для проведения онлайн-трансляций учебных
занятий с возможностью просмотров и
комментирования.

146

100% ITоборудования
используется в
образовательной
деятельности в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам
использования в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для
внедрения ЦОС

Отсутствие
финансирования

3

 Перераспределение бюджетных средств или
привлечение дополнительных источников
финансирование.

ЦОС (поддержка всех активностей)

Оснащение
образовательной
организации ITоборудованием в
соответствии с
Методическими
рекомендациями по
вопросам
размещения
оборудования,
поставляемого в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения
ЦОС

Ключевое условие «Образовательная среда»

101

147

Оборудование
 Разработка мероприятий по развитию
образовательной
материально-технической базы,
организации не
информационно-телекоммуникационной
соответствует
инфраструктуры для внедрения ЦОС.
Методическим
 Приобретение современного IT- оборудования
рекомендациям по
за счет средств образовательной организации
вопросам размещения
на учебные расходы, участие в грантовых
оборудования,
конкурсах, привлечение внебюджетных
поставляемого в целях
средств.
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС.

Информационная
система
управления
образовательной
организацией

2

ЦОС
(поддержка
всех

Эксплуатация
информационной
системы
управления

Ключевое
условие
«Образоват

102

148

103

Наличие в
образовательной
организации
пространства
для учебных и
неучебных
занятий,
творческих дел

Наличие

1

104

Функционирование
школьного
библиотечного
информационног
о центра

Наличие

1

Организация внутришкольного
пространства

интегрирована
с
региональными
информационны
ми системами

Ключевое условие
«Образовательная среда»

образовательной
организацией

149

Наличие

3

Функционирование школы полного дня

Реализация модели
Школа полного дня
на основе
интеграции
урочной и
внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования детей,
включая
пребывание в
группах
продленного дня

Ключевое условие
«Образовательная среда»

105

150

Да

1

107

Функционирование
управляющего
совета
образовательной
организации

Да

1

108

Наличие в
общеобразовател
ьной
организации
педагога-

Наличие
педагогапсихолога в
качестве: внешнего

1

Организац ия психолого-

Ключевое условие
«Школьны

«Образовател
ьная среда»

Реализация государственнообщественного управления

Сформированы
коллегиальные
органы
управления в
соответствии с
Федеральным
законом «Об
образовании в
Российской
Федерации»,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации

Ключевое условие
«Образовательная среда»

106

Отсутствие в
образовательной
организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
квалифицированным
специалистом

 Организация переподготовки педагогических
работников по специальности «педагогпсихолог».
 Привлечение специалистов в качестве
совместителей из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций педагога-психолога,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы школьной медиации,
профилактике и управлению конфликтами в
образовательной среде, созданию (развитию)
151

(педагогомпсихологом).

системы профилактической работы с
учащимися, находящимися в социальноопасном положении; поддержка
обучающихся, состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска»
и др.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения педагога-психолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения,
реализующие АООП).

152

психолога
(критический
показатель)

совместителя и
(или) привлеченного в
рамках сетевого
взаимодействия и
(или) - штатного
специалиста

153

90%
обучающихся и
более

3

Организация психолого-педагогического сопровождения

Доля обучающихся
общеобразовател
ьных организаций,
принявших участие
в социальнопсихологическом
тестировании на
выявление
рисков
употребления
наркотических
средств и
психотропных
веществ, в
общей
численности
обучающихся
общеобразовател
ьных организаций,
которые могли
принять участие в
данном
тестировании
(критический
показатель)

Ключевое условие «Школьный климат»

109

154

Наличие

1

111

Наличие в штате
общеобразовател
ьной организации
социального
педагога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым
группам
обучающихся

Наличие

1

Ключевое условие
«Школьный климат»

Организация психолого-педагогического
сопровождения

Наличие локальных
актов по
организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений

Ключевое условие
«Школьный климат»

110

155

Отсутствие

0

Организация психолого-педагогического сопровождения

Наличие в штате
общеобразовател
ьной организации
учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся

Ключевое условие «Школьный климат»

112

Отсутствие в
штате
общеобразовате
льной
организации
учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся.

 Организация переподготовки

педагогического работника на
специальность «учительдефектолог».
 Привлечение в качестве
совместителей специалистов из
других общеобразовательных
организаций к выполнению функций
учителя-дефектолога, проведению
обучающих семинаров по развитию
системы работы по оказанию помощи
целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в
рамках сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем
принятия штатного специалиста
(учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с
ресурсными центрами,
медицинскими учреждениями.

156

114

Наличие

1

Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога с
автоматизирован
ным рабочим
местом

2

Организац ия
психолого-

Наличие в штате
общеобразовател
ьной
организации
учителя- логопеда,
обеспечивающего
оказание помощи
целевым группам
обучающихся
Наличие в
организации
отдельного
кабинета
педагогапсихолога

Ключевое условие
«Школьны

113

Кабинет педагогапсихолога не
оборудован
автоматизированным
рабочим местом.

 Привлечение внебюджетных средств с целью
оборудования кабинета педагога-психолога
автоматизированным рабочим местом.

157

Реализуется
2
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс
мероприятий для
каждой из целевых
групп обучающихся

Формирование психологически благоприятного школьного
климата

Оказание
психологопедагогической
помощи целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в
обучении;
находящимся в
трудной жизненной
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения
родителей;
обучающимся с
ОВЗ и (или)
инвалидностью;
одаренным
детям)
(критический
показатель)

Ключевое условие «Школьный климат»

115

Несвоевременное и
 Разработка и утверждение ЛА "Положение о
бессистемное оказание порядке организации предоставления
адресной помощи
психолого-педагогической, медицинской и
субъектам
социальной помощи обучающимся".
образовательной
Обеспечение реализации требований
деятельности.
локального акта.
 Организация прохождения КПК с целью
совершенствования профессиональных
компетенций по данному направлению
профдеятельности.

158

Психолого Организация административной деятельности
педагогическая
по созданию условий для оказания психологопомощь целевым
педагогической помощи целевым группам
группам обучающихся
обучающихся (испытывающим трудности в
(испытывающим
обучении; находящимся в трудной жизненной
трудности в обучении;
ситуации; детям-сиротам и детям, оставшимся
находящимся в
без попечения родителей; обучающимся с ОВЗ
трудной жизненной
и (или) инвалидностью; одаренным детям).
ситуации; детямсиротам и детям,
оставшимся без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям) не
оказывается.
Отсутствие в
 Организация переподготовки педагогических
общеобразовательной
работников по специальности «педагогорганизации педагогапсихолог».
психолога.
 Привлечение специалистов в качестве
совместителей из других
общеобразовательных организаций к
выполнению функций педагога-психолога,
проведению обучающих семинаров по
развитию системы школьной медиации,
профилактике и управлению конфликтами в
образовательной среде, созданию (развитию)
системы профилактической работы с
учащимися, находящимися в социальноопасном положении; поддержка
обучающихся, состоящих на внутришкольном
учете, на учете в КДН, ПДН, «группах риска»
и др.

159

 Решение кадрового вопроса путем
привлечения педагога-психолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного педагога-психолога.
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами (психологические центры, центры
социальной помощи семьям и детям,
психолого-медико-социального
сопровождения, образовательные учреждения,
реализующие АООП).

Отсутствие в штате
 Организация переподготовки педагогического
общеобразовательной
работника на специальность «учительорганизации учителялогопед».
логопеда.
 Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других общеобразовательных
организаций к выполнению функций учителялогопеда, проведению обучающих семинаров
по развитию системы работы по оказанию
помощи целевым группам обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-логопеда в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителя-логопеда).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.
160

Отсутствие в штате
 Организация переподготовки педагогического
общеобразовательной
работника на специальность «учительорганизации учителядефектолог».
дефектолога.
 Привлечение в качестве совместителей
специалистов из других общеобразовательных
организаций к выполнению функций учителядефектолога, проведению обучающих
семинаров по развитию системы работы по
оказанию помощи целевым группам
обучающихся.
 Решение кадрового вопроса путем
привлечения учителя-дефектолога в рамках
сетевого взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятия
штатного специалиста (учителя-дефектолога).
 Взаимодействие (в том числе с
использованием дистанционных
образовательных технологий) с ресурсными
центрами, медицинскими учреждениями.

161

Выделение и
оснащение
тематических
пространств для
обучающихся
(зона общения,
игровая зона, зона
релаксации
и иное)

1

117

Наличие в
кабинете
педагогапсихолога
оборудованных зон
(помещений) для
проведения
индивидуальных и
групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей
работы

Наличие
специальных
тематических
зон

1

Формирование психологически
благоприятного школьного

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
обучающихся

Ключевое условие
«Школьный климат»

116

162

1

119

Профилактика
травли в
образовательной
среде

Реализуется
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс
мероприятий по
профилактике
травли

2

120

Профилактика
девиантного
поведения
обучающихся

Реализуется
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс
мероприятий по
профилактике
девиантного
поведения

2

Ключевое условие «Школьный климат»

Формирование
психологически
благоприятного

Выделение и
оснащение
тематического
пространства
(помещения) для
отдыха и
эмоционального
восстановления
педагогов

Формирование психологически благоприятного
школьного климата

Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства для
педагогов

Ключевое условие
«Школьный климат»

118

Рост явлений насилия,  Разработка ЛА по профилактике буллинга в
агрессии, игровой и
детской среде.
интернетзависимостей;
десоциализации,
виктимности в школе.

163

3.1.Анализ текущего состояния по результатам самодиагностики.
Администрация МБОУ СОШ № 19 провела самодиагностику по показателям аккредитационного мониторинга Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки.

12

Творчество

Воспитание

Профориентация

Учитель.Школьные команды

Обазовательная среда

По блоку 1. Знание: качество и объективность получен 26 балл
По блоку 2. Здоровье получено 12 баллов
По блоку 3. Творчество получено 12 баллов
По блоку 4. Воспитание получено 18 баллов
По блоку 5. Профориентация получено 13 баллов
По блоку 6 «Учитель. Школьные команды» получено 12 баллов
По блоку 7. Образовательная среда, создание условий получено 14 баллов.
По блоку 8. Школьный климат получено 7 баллов.
Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состояние школы, сильные и слабые стороны образовательной
организации, направления развития, то есть получить ту информацию, без которой невозможно эффективное принятие управленческих решений.
На основе самодиагностики будет разработан портфель проектов для реализации Программы развития.
3.2.Результаты проблемно ориентированного анализа
Магистральное направление:

«Знание»
Оценка актуального состояния внутреннего потенциала
сильные стороны

слабые стороны

Оценка перспектив развития
с учетом изменения внешних факторов
благоприятные возможности
риски

- Все выпускники 11 классов
получили аттестаты;
- Наличие медалистов;
 Все
педагоги
школы
своевременно
проходят
курсы
повышения
квалификации, в том числе по
работе
по
ФОП
по
обновленным ФГОС

- Не все выпускники 9 класса
получили аттестаты;
- Острая нехватка педагогических
кадров, в том числе на сегодняшний
день директора школы.
- Только 75 % педагогов имеют
высшую и первую категории
- Стадион, игровые площадки школы
находятся в аварийном состоянии и
поэтому слабо используются во
- Библиотечный фонд художественной
литературы не пополняется в связи с
отсутствием необходимых средств.

Переподготовка
и
повышение квалификации
педагогических кадров
 Более
активное
использование
широких
возможностей
дистанционного обучения:
обеспечение
доступности
получения образования для
учащихся (независимо от
места
нахождения,
состояния здоровья, и других
факторов, препятствующих
традиционному обучению),
открытость образовательных
ресурсов, их дешевизна,
организация
выполнения
учащимися
домашнего
задания и самостоятельной
работы,
огромные
возможности
для
часто
болеющих детей

- Отток образованного
населения
из села из-за слабой
инфраструктуры и
отсутствия рабочих мест;
- открытие новой
современной школы в
близлежащем селе;
- Рост числа обучающихся с
неродным русским языком

благоприятные возможности
 Рост социальной активности
обучающихся посредством
участия
в
ученическом
самоуправлении
и
общественных организациях

риски
Бурный
рост
различных
внешкольных
проектов
и
конкурсов, которые не дают
возможность
реализовывать
школьные планы



Магистральное направление:

«Воспитание»
сильные стороны
- Существующие в школе
традиции
и
программы
воспитательной работы

слабые стороны
 В здании школы есть только 11
кабинетов,
что
не
дает
возможность
выделить
достаточного размера помещение
для Центра Детских инициатив,
отдельные кабинеты для ЦОС и
Точки роста.
 В школе отсутствует актовый зал
для
проведения
внеклассных
массовых мероприятий

Магистральное направление:

«Здоровье»
сильные стороны
 Наличие в школе спортивной
инфраструктуры для занятий
физической культурой и
спортом

слабые стороны
 Отсутствие в школе медицинского
работника
 Частота болеющих детей
 Отсутствие
обучающихся,
имеющих знак ВФСК «ГТО»
 Отсутствие
транспортной
возможности
доставлять
обучающихся на муниципальные
спортивные соревнования
 Небольшой процент обучающихся
постоянно
посещающих
спортивные секции
Магистральное направление:

благоприятные возможности
риски
Вступление в программу со Недостаток
финансирования
финансирования
по (приобретение
спортивного
строительству баскетбольной и инвентаря)
волейбольной площадки

«Творчество»
сильные стороны
 Активное
участие
обучающихся
во
всех
творческих
школьных
мероприятиях

слабые стороны
- Не соответствие количества и качества
дополнительных
образовательных
услуг
запросам
родителей
и
обучающихся
- Отсутствие педагогических кадров для
руководства
школьным
театром,
школьным
хором
и
другими
творческими объединениями
-В здании школы есть только 11
кабинетов, что не дает возможность
создать в отдельном помещении
школьный музей

Магистральное направление:

благоприятные возможности
 Привлечение
молодых
педагогических кадров
 Тесное сотрудничество с
Домом
Культуры,
поселковой
библиотекой,
находящимися в шаговой
доступности

риски
Снижения
качественного
уровня проводимых мероприятий
из-за
отсутствия
квалифицированных кадров

«Профориентация»
сильные стороны
Активное участие педагогов и
обучающихся в реализации
программы по профориентации
«Билет в будущее»

слабые стороны
 Отсутствие
транспортной
возможности
доставлять
обучающихся
на
различные
профориентационные
мероприятия,
региональные
площадки, экскурсии

благоприятные возможности


Возможность использования
потенциала родителей и
предприятий округа в целях
профориентации детей;

риски

Невозможность посещения
различных профориентационных
мероприятий вне школы

Магистральное направление:

«Учитель. Школьная команда»
сильные стороны
- Сплоченный педагогический
коллектив
- Достаточное материальное
стимулирование

слабые стороны
 Не
укомплектованность
в
достаточной мере педагогическими
кадрами
 Чрезмерная нагрузка у педагогов и
как
следствие
нежелание
участвовать в педагогических
конкурсах

благоприятные возможности
риски
- Работа с выпускниками школы - Старение педагогических
по
выбору
профессий кадров
педагогической направленности Отсутствие
молодых
специалистов

Магистральное направление:

«Школьный климат»
сильные стороны
 Активность
родительской
общественности
в
жизнедеятельности школы.

слабые стороны
 Рост
числа
обучающихся,
подвергающихся буллингу.
 В связи с отсутствием логопеда и
психолога
нет
возможности
качественно
осуществлять
психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с ОВЗ

благоприятные возможности
- Создание противобуллинговой
программы по работе как с
обучающимися,
так
и
с
родителями

риски
- Рост числа обучающихся с
ОВЗ

Магистральное направление:

«Образовательная среда»
сильные стороны
-Современная материальнотехническая база и
инфраструктура (получено
техническое оборудование в

слабые стороны
Большинство родителей работают в
другом
регионе
и
не
имеют
возможностей качественно заниматься
образованием и воспитанием детей

благоприятные возможности
 Информационная
«продвинутость»
большинства
молодых
родителей
делает

риски
 Низкий
имидж профессии
учителя в обществе;
 Активное использование сети
Интернет
обучающимися
может
создавать
угрозу

рамках ЦОС, создана
спортивная площадка);
-Наличие подключения к сети
Интернет в каждом учебном
кабинете

популярной для них форму
электронного общения с
педагогами
посредством
чата, сайта для повышения
уровня их педагогической
просвещенности;



доступа
к
информации,
которая
противоречит
российскому
законодательству; интернетзависимость, кибербуллинг;

3.2.Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому условию.
Администрация МБОУ СОШ № 19 провела самодиагностику в целях выявления дефицитов в образовательном учреждении на основе
принципов управления качеством образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для определения и фиксации уровня
вхождения в проект. По результатам диагностики определено исходное состояние школы как средний уровень освоения модели «Школы
Минпросвещения России». Уровень включает в себя необходимый минимум пакетных решений для обеспечения качественного
образовательного процесса в образовательной организации.
По блоку «Знание: качество и объективность» получено 26 баллов. Наша образовательная организация вышла на заданный уровень
«Школы Минпросвещения России» по следующим показателям:

- Реализация положения по внутренней системе оценки качества образования,
- 100% учителей используют программы учебных предметов, содержание и планируемые результаты которых не ниже соответствующих
содержания и планируемых результатов федеральных рабочих программ учебных предметов;

- Углубленное изучение одного или более предметов реализуется 10-11 классах.
Однако, слабо развито направление по обеспечению условий для получения качественного образования детям с ограниченными возможностями.
Недостаток профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания, обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью
объясняется тем, что за последний год педагогический состав изменился. Вновь прибывшие учителя некомпетентны в данном направлении
педагогической деятельности.
По блоку «Здоровье» получено 12 баллов. Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России»
по показателям
«Реализация единых подходов к организации и контролю горячего питания»
«Доступность спортивной инфраструктуры в соответствии с требованиями Минпросвещения России и Минспорта России»,
«Разработанность программы здоровьесбережения. В режиме развития рекомендовано предусмотреть организацию более 5 мероприятий

за учебный год по просветительской деятельности по ЗОЖ, профилактике табакокурения, наркомании, обеспечению развития от 5 до 9
видов спорта в школьном спортивном клубе, обеспечение охвата обучающихся ВФСК «ГТО» от 10 до 30% обучающихся, имеющих знак
ГТО, подтвержденный удостоверением, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября текущего года, обеспечение участия
обучающихся на муниципальном этапе в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях. Реализация мероприятий по
совершенствованию системы здоровьесбережения, популяризации физической культуры и массового спорта предусмотрена целевым
проектом «Здоровье». Также в стадии развития решение вопроса об увеличении видов спорта за счет сетевой формы реализации
дополнительных общеобразовательных программ.
По блоку «Творчество» получено 12 баллов. Наша образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения
России» по показателю , так как в школе организованы и действуют объединения для внеурочной деятельности обучающихся (школьный
театр, школьный музей, школьный туристский клуб, школьный музыкальный коллектив, школьный пресс-центр (телевидение, газета,
журнал). Но наблюдается наличие предметных дефицитов педагогов, недостаточных профессиональный уровень для подготовки
обучающихся к олимпиадам различного уровня, смотров, конкурсов, конференций.
Необходимо обеспечить условия для высокого уровня подготовки обучающихся к участию во всероссийском этапе всероссийских
конкурсов, фестивалей, олимпиад; к участию в научно-практических конференциях, организации работы по сетевому, созданию условий
для участия обучающихся в каникулярных и профориентационных сменах, использованию мобильных учебных комплексов
(кванториумы, лаборатория безопасности и др.). Практическая реализация данных рекомендаций предусмотрена целевым проектом
«Творчество».
По блоку «Воспитание» получено 18 баллов. Наша образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения
России» по всем показателям. Разработанность положения об организации внутришкольного пространства. Необходимо продумать
работу по расширению и углублению показателей.
По блоку «Профориентация» получено 13 баллов.
Необходима реализация таких показателей, как использование региональных профориентационных сервисов и программ,
аккредитованных на федеральном уровне, наличие соглашений с партнерами- предприятиями / организациями, представляющими
площадку для реализации мероприятий по профориентации обучающихся, наличие профориентационных блоков, внедренных в учебные
предметы, оборудование тематических классов, организация внеклассной проектно-исследовательской деятельности, связанной с

реальными жизненными/производственными задачами и т.д., организация профобучения девятиклассников на базе колледжей, участие
обучающихся в мультимедийной выставке-практикуме «Лаборатория будущего» (на базе исторических парков
«Россия – моя история») в рамках проекта «Билет в будущее», участие обучающихся в профориентационной смене, участие обучающихся
в конкурсах профессионального мастерства профессионально-практической направленности, участие обучающихся в профильных
техноотрядах, внедрение системы профильных элективных курсов, обеспечение условий для обучения педагогов по программе
подготовки педагогов-навигаторов. Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по
показателям «Реализация календарного плана профориентационной работы»,
«Включение в полномочия заместителя директора ведения комплексной работы по профориентационной деятельности в школе»,
«Профориентация. Реализация программы работы с родителями», «Организация профориентационного урока на платформе bvbinfo.ru в
рамках проекта «Билет в будущее», «Организация профессиональных проб (регистрация на платформе bvbinfo.ru) в рамках проекта «Билет
в будущее». Мероприятия по ликвидации выявленных дефицитов, совершенствованию профориентационной работы описаны в целевом
проекте «Профориентация».
По блоку «Учитель. Школьные команды» получено 12 баллов. Необходимо совершенствовать условия для роста профессионального
мастерства педагогов и административных работников: обеспечение условий для повышения квалификации по программам из
федерального реестра не менее 50% управленческой команды в области работы с единым штатным расписанием, не менее 7%
педагогических работников повысили квалификацию (за 2022 и 2023 годы) по программам из федерального реестра, 80% педагогических
работников смогли бы получить поддержку региональных методистов, а Центр развития образования

является базой для практической

подготовки, обеспечение участия педагогов в конкурсном движении на региональном и всероссийском уровне. Мероприятия по
достижению и продолжению реализации заданного уровня «Школы Минпросвещения России» предусмотрены целевым проектом
«Учитель. Школьные команды».
По блоку «Школьный климат» получено 7 баллов. Образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы
Минпросвещения России» благодаря наличию современного оборудования, открытию Центра образования естественно-научной и
технологической направленностей «Точка роста»: разработаны и реализуются локальные нормативные акты по организации психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений, работает социальный педагог (имеет также высшее образование
психолога), сопровождение обучающихся осуществляется в соответствии с методическими рекомендациями по функционированию
психологических служб в общеобразовательных организациях, проводится социально-психологическое тестирование обучающихся,

направленное на профилактику незаконного потребления обучающимися наркотических средств и психотропных веществ. Необходимо
обеспечить наличие коворкинга и уголка психологической разгрузки, разработать анти-буллинговую программу. Мероприятия по
совершенствованию условий пребывания обучающихся в центре образования, обеспечению комфорта и безопасности, в том числе
психологической, реализуются в целевом проекте «Школьный климат».
По блоку «Образовательная среда, создание условий» получено 14 балл. По показателям «Оснащение IT- оборудованием в
соответствии утвержденным Стандартом оснащения государственных и муниципальных общеобразовательных организаций,
осуществляющих

образовательную

деятельность

в

субъектах

Российской

Федерации,

компьютерным,

мультимедийным,

презентационным оборудованием и программным обеспечением, современным лабораторным оборудованием»,

«Реализация

государственно- общественного управления образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения
России». Рекомендовано обеспечить доступ к оцифрованным учебникам в рамках использования ФГИС «Моя школа», ведение управления
образовательной организацией в цифровом формате, введение собственных правил по использованию мобильными устройствами и
устройствами связи. Данные рекомендации подлежат исполнению через реализацию целевого проекта «Образовательная среда».
Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состояние центра образования, сильные и слабые стороны
образовательной организации, направления развития, то есть получить ту информацию, без которой невозможно эффективное принятие
управленческих решений, в том числе кадровых и финансовых. На основе самодиагностики разработан портфель проектов для реализации
Программы развития.
3.3. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и внешних факторов влияния на развитие школы.
Особенностью коллектива обучающихся школы являются дети, приезжие из других населенных пунктов (30%). Проживают в неполных
семьях – 48%, неблагополучных - 17% обучающихся. Среди родителей, обучающихся нет ни одного, имеющего высшее образование. В
составе педагогического коллектива много молодых специалистов, а также учителей, имеющих длительный перерыв в педагогической
деятельности. Обнаружился дефицит кадров учителей- предметников. Административная команда также обновилась.
3.4. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы. Интерпретация результатов самодиагностики:

№

Магистральное
направление,
ключевое
условие

Полученный
результат

Планируемый результат, описание

1

Знание

26 баллов

Создание условий для получения качественного образования для всех обучающихся,
в том числе обучающимся с ОВЗ.
Создание и работа школьного библиотечного информационного центра.
Реализация
сетевой
формы
организации обучения

2

Здоровье

12 баллов

Обеспечение

3

Творчество

12 баллов

Развитие конкурсного, олимпиадного
движения
регионального

реализации дополнительных общеобразовательных
программ спортивного направления в сетевой
форме. Расширение видов спорта за счет поиска новых сотрудников, договоров
сетевой формы реализации программ.
и всероссийского уровней.

4

Воспитание

18 баллов

Увеличение
направлений воспитательной
большего
количества
учащихся,
педагогов, родителей к реализации воспитательных задач.

работы,

привлечение

5

Профориентация

13 баллов

Выполнение
рекомендаций

6

Учитель.
Школьная
команда

12 баллов

Разработка нормативной базы по стимулированию
педагогов.
Разработка собственных методик по подготовке к участию педагогов в конкурсах
профессионального мастерства, участию в семинарах, научно-практических
конференциях по обмену опытом. Разработка
индивидуальных
образовательных маршрутов для педагогов
с
целью
профессионального роста, аттестации
на первую и высшую категории, методиста, педагога-наставника.

7

Школьный
климат

7 баллов

Реализация модели Школы полного
дня для всех обучающихся начальной школы

8

Образовательная
среда

14 баллов

Реализация
психологопедагогической
программы
по
профилактике
девиантного поведения. Выделение и оснащение
тематического
пространства (помещения) для отдыха и эмоционального
восстановления педагогов.

методических
по
развитию магистрального направления

3.5. Результаты проблемно ориентированного анализа:

Знание

Магистра
льные
направле
ния и
ключевые
условия

Оценка актуального состояния внутреннего
потенциала
сильные
стороны

рабочие
программы
внеурочной
деятельности

слабые
стороны

по

Сетевая форма организации
обучения

Воспитание

Рабочая программа Неоднородность условий
воспитания
семейного воспитания

Оценка перспектив развития с учетом изменения
внешних
факторов
Благоприятные
возможности

Риски

реализация технологий/
средств
электронного обучения и
дистанционных образовательных
технологий

Отсутствие
мотивации (низкая
мотивация)
на
получение высоких
результатов ГИА;
увеличение
доли:
семей
с
низким
образовательным
уровнем,
малообеспеченных
семей,
неполных
семей

План воспитательной работы

Перераспределение
приоритетов
в
общечеловеческих
ценностях,
педагогическая
несостоятельность части
родителей,
увеличение числа детей,
имеющих
риски
учебной
неуспешности

Здоровье
Творчество
Профориентаци я
Учитель.
Школьная
команда

Единые подходы к
организации
и
контролю
горячего
питания

Нарушение режима
питания, принципов
Здорового питания
учащимися вне стен школы

организация просветительской
деятельности по ЗОЖ,
профилактика вредных
привычек
диверсификация деятельности
ШСК

Рост
хронических
заболеваний
детей и подростков

дополнительны е
общеобразовате
льные
программы;
участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях

Слабое использование
мобильных учебных
комплексов (кванториумы)

Использование сетевого
взаимодействия с кванториумом

Низкая
активность
учащихся

опыт
участия
школы
в
проекте
«Билет
в
будущее»

трудности
с
личностным
и профессиональн ым
самоопределением детей

жизненные/
производственные задачи

отсутствие мотивации

Участие
педагогов
конкурсном
движении

Организация методического
сопровождения
педагогических
работников

Профессиональ
педагогов

в

ные сообщества Дефицит отдельных
групп педагогических
кадров

у

Школьный
климат

Отсутствие
в
организации педагогадефектолога
(нет
штатной единицы)

Наличие коворкинга

Отсутствие дефектолога

Недостаточное оснащение
IT- оборудованием

Формирование концепции
организации центра детских
инициатив

Увеличение затрат на
реализацию
программы
несовершенство
действующей
нормативно- правовой
базы,
ведущее
к риску
нарушения нормативных
требований;
низкая
активность педагогов в
сетевых
сообществах.

Образовтельная среда

Наличие
социально
го
педагога
(педагогапсихолога)
в
образовательной
организации
Государственнообщественное
управление

4.Основные направления развития организации
1. Направление «Знание». Внедрение обновленных ФГОС и переход на ФООП.
Обеспечение соответствия материально-технической базы новым требованиям стандартов. Корректировка всех ООП с учетом ФООП. Работа по
новым программам и учебникам.
2. Направление «Знание». Усиление работы по адаптации обучающихся.
Провести мониторинг состояния степени адаптации обучающихся- и на его основе разработать план мероприятий по улучшению адаптации и
интеграции детей в образовательный процесс школы. Запланировать диагностические периоды с целью контроля реализации плана мероприятий.
3. Направление «Знание».
Открытие в рамках проекта «Современная школа» в школе ЦО «Точка роста» естественно-научной и технологической направленности
расширяет возможность обучающихся в освоении учебных предметов и программ дополнительного образования естественно-научной
направленности, позволит проводить практическую отработку учебного материала по учебным предметам «Физика», «Химия», «Биология» на
современном оборудовании.
4. Направление «Воспитание». .

Перераспределить работу по организации и контролю воспитательной деятельности школы с учетом должностных обязанностей нового
специалиста - советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями. Разработать планы работы
советника директора, скорректировать при необходимости локальные нормативные акты школы.
5. Направление «Творчество». Расширение спектра дополнительных образовательных услуг для детей и их родителей.
Повысить эффективность системы дополнительного образования. Принять участие в реализации ведомственной целевой программы «Развитие
дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности» до 2025 года (распоряжение
Минпросвещения от 21.06.2021 № Р-126).
Участия в проекте Минпросвещения «Школьный театр».
Найти специалиста – руководители школьного театра, определить, в каком формате организовать школьный театр. Разработать и утвердить
образовательную программу, сопутствующие документы, в том числе скорректировать локальные нормативные акты школы (при необходимости).
Организовать сотрудничество с организациями, оказывающими поддержку проекта.
6. Направление «Школьный климат». Решение проблемы дефицита педагогических кадров, в том числе для организации психологопедагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ.
Работа со специализированными сайтами по поиску новых педагогических сотрудников, связь с деканатом Нижнетагильского государственного
пединститута.
8.Направление «Школьный климат». Создание и реализация антибуллинговой программы.
Обеспечить обучение педагогов по работе с буллингом. Работа с обучающимися и родителями по антибуллингу.
9.Направление «Учитель. Школьная команда». Усиление работы с педагогами по вопросам участия в конкурсном движении и повышении уровня
квалификации.
Создание условий для участия педагогов в муниципальных и региональных конкурсах профессионального мастерства. Стимулирование роста
мастерства педагогов и обеспечение их социальной защищенности на рынке труда через участие в аттестации для повышения или получения
категорий.
10. Направление «Профориентация». Реализация профессионального обучения старшеклассников по программам профессиональной подготовки.
Разработать и реализовать на основе профессиональных стандартов или квалификационных требований программу профессионального обучения
для обучающихся 10-11 классов. Обучающимся, успешно сдавшим квалификационный экзамен выдать свидетельства о полученной профессии.
11.Ежегодный внутренний мониторинг условий организации на соответствие аккредитационным показателям.
Проводить периодическую внутреннюю проверку школы на соответствие аккредитационным показателям. Если выявятся несоответствия, провести
мероприятия по их устранению.
5.Ожидаемые результаты реализации Программы развития
Успешная реализация Программы в 2024-2028 гг позволит сформировать и реализовать модель современной школы, объединяющей детей и
взрослых, обеспечивающей доступность качественного образования и равные возможности для всех обучающихся, их всестороннее
развитие, здоровьесбережение, направленной на совершенствование системы профессиональной ориентации, воспитание патриотизма,
российской гражданской идентичности, духовно-нравственной культуры на основе российских традиционных духовных и культурных
ценностей.
Совершенствование обучения будет во многом зависеть от консолидации усилий всех
участников образовательных отношений по повышению качества образования, создания взаимодействия с различными субъектами села (Дом
Культуры, библиотека, предприятие), а также предприятий и организаций Свердловской области (сетевое взаимодействие), последовательного

внедрения в обучение цифрового образовательного контента, расширение перечня образовательных возможностей, социальнообразовательных партнерств.
Расширение партнерских отношений/ сетевое взаимодействие: заключение договора с профессиональными учебными заведениями,
предприятиями округа
Создание эффективной профильной системы обучения и развитие проектной деятельности обучающихся.
Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми детьми. Доля победителей, призёров, лауреатов,
дипломантов конкурсных мероприятий различного уровня – не менее 20% от числа учащихся, участвующих в предметных олимпиадах,
конкурсах и соревнованиях различного уровня;
Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области овладения инновационными образовательными и
метапредметными технологиями за счет прохождения повышения квалификации и переподготовки работников, участия в региональных и
федеральных профессиональных мероприятиях.
Повышение позиции ОО в условном рейтинге системы образования Горноуральского городского округа;
Обеспечение 100% учащихся доступностью качественного образования в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта;
Качество образования учащихся достигает 25 %;
Качественные показатели результатов ГИА не ниже показателей по региону;
Повышение доли учащихся, участвующих в предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня (не менее 70%
учащихся);
Развитие системы внеурочной деятельности и дополнительного образования как условия развития талантливых детей, ежегодное
расширение (обновление) перечня образовательных услуг и увеличение количества занятых учащихся (охват 100% учащихся);
100% учащихся охвачены проектной и исследовательской деятельностью;
Повышение уровня квалификации педагогических кадров (100% педагогов прошли курсы повышения квалификации по внедрению ФГОС в
образовательный процесс, выстраивают свой урок в соответствии с требованиями ФГОС);
100%

педагогических

работников

владеют методологией ведения проектной и исследовательской деятельности;

Сохранение ситуации отсутствия случаев травматизма, правонарушений со стороны учащихся, нарушения

законодательства РФ,

предписаний со стороны Санэпиднадзора и Роспожнадзора или их снижение;
Недопущение рисков распространения инфекционных заболеваний; комплекс мер по сохранению и укреплению здоровья;
Усиление мер безопасности;

Привлечение молодых педагогов до 30 лет, в том числе
бывших
выпускников ш к о л ы ,
использование эффективного контракта.
Обеспечивается качество общего и дополнительного образования, соответствующего ФГОС, ФООП, социальному заказу, возможностям и
потребностям обучающихся.
Готовность выпускников школы к дальнейшему обучению и деятельности в современной высокотехнологической экономике.
Рост количества и масштабов социально-позитивных инициатив со стороны обучающихся.
Педагоги овладели цифровыми ресурсами, необходимыми для успешного решения задач современного образования в условиях ФГОС.
Создана эффективная система информационного обеспечения образовательного процесса.
Синхронизированы, взаимодействуют и дополняют друг друга учебный процесс и внеурочная деятельность;
Школа и семья –активные соучастники процесса социализации, выбора профессионального и жизненного пути, формирования мировоззрения;
Функционирует система воспитания, которая соответствует законодательству РФ и удовлетворяет учащихся и родителей
В школе действует эффективная система мониторинга образовательного и воспитательного процесса.
100% педагогов обучилось по программам для работы с детьми с ОВЗ.
Увеличение количества педагогов, охваченных участием в профессиональных конкурсах;
Увеличение количества обучающихся - участников открытых онлайн уроков, реализуемых с учетом опыта цикла открытых уроков
«Проектория», «Билет в будущее» или иных аналогичных по возможностям, функциям и результатам проектов, направленных на раннюю
профориентацию;
Увеличение количества обучающихся, вовлеченных в деятельность детских и молодежных общественных объединений на базе
образовательной организации;
Увеличение количества обучающихся, имеющих знак ГТО, подтвержденный удостоверением, соответствующий его возрастной категории;
Увеличение количества родителей, удовлетворенных качеством и полнотой образования и воспитания своих детей.
В настоящей программе определены ключевые направления совершенствования процессов образования, воспитания и развития творческих
способностей обучающихся, совершенствования системы управления образовательной организацией, ее образовательной инфраструктуры и
школьного климата, достижения заданного уровня «Школы Минпросвещения России».
В зависимости от изменений социально-экономической обстановки, а также законодательной базы возможны корректировка и уточнение
указанных направлений развития.
Улучшение качества предоставляемых образовательных услуг через обновление структуры и содержания образовательного процесса с
учетом внедрения инновационных подходов.
6. Критерии и показатели оценки реализации Программы развития.
Управление реализацией Программы развития. Реализация Программы развития может быть признан успешной, если будут решены следующие
задачи:
Задача

Описание результата/ показатели

Обеспечение соответствия материально- Создание современной информационно насыщенной образовательной среды с широким
технической
базы
школы
новому применением новых, в том числе информационно- коммуникативных технологий,
социальному заказу
обеспечивающих качественные изменения в организации и содержании педагогического процесса,
а также в характере результатов обучения

Обновление содержания и качества Оптимальное сочетание качественного уровня образования с широким спектром дополнительного
деятельности
образовательной образования в эмоционально привлекательной воспитательной среде
организации

Ликвидация перегруженности педагогов Учитель имеет достаточную для качественной работы учебную нагрузку и является
школы
основополагающим элементом в системе качественного школьного образования и становления
гражданственности обучающихся. Созданы мероприятия, направленные на обучение,
профессиональное развитие педагогов.
Эффективная структура организации
учебного процесса

Обеспечение качественного повышения эффективности психологического, методического,
социального, педагогического, медицинского сопровождения развития обучающихся на всех
этапах школьного воспитания и обучения

Вовлечением педагогов, обучающихся, Обеспечение участия в муниципальных и в региональных интеллектуально-творческих проектах
родителей
в
процесс
реализации с целью расширения круга образовательных возможностей для участников образовательного
Программы развития.
процесса (обучающихся и педагогов)

7.Механизмы реализации Программы развития.

1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов, документооборота.
2.

Интеграция в образовательном процессе урочной, внеурочной и профориентационной деятельности.

3. Проведение мониторинга оценки уровня удовлетворенности услугами школы, существующими в ней процессами.
4. Изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм организации социальных отношений на
психическое здоровье детей, на их интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и формирование личности.

5. Организация стажировок и повышения квалификации педагогических работников, обмена опытом.
6. Обновление материально-технического оснащения школы.
7. Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования.
8. ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Мероприятия в рамках
реализации задачи

Срок
реализации

Ожидаемые результат реализации
мероприятия

Задача 1. Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня
соответствия модели «Школа Минпросвещения России»
Мероприятие 1.1.
Знакомство с разработками
ФГБНУ
«Институт
управления
образованием
Российской
академии
образования» (раздел
«Школа
Минпросвещения
России»)
Мероприятие 1.2
Прохождение
самодиагностики в
электронном виде

март 2024

апрель 2024

Управленческая команда
изучила материалы ФГБНУ
«Институт
управления образованием
Российской академии
образования» (раздел
«Школа Минпросвещения
России»)
Получены
результаты
самодиагностики.
Изучены
рекомендации
федерального
оператора
Проекта
по повышению
стартового
уровня
соответствия
модели
«Школа
Минпросвещения России»

ФИО и
должность
сотрудников
, влияющих
на
достижение
результата
мероприятия
Четырева Е.А., директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Директор
Четырева Е.А.

ФИО
исполнителя
мероприятия

Директор

Четырева Е.А.

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 1:
«знание»,
«здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Четырева Е.А.–директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)

Задача 2. Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий
уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России»
Мероприятие2.1
формирование
актива
школьной
команды
(управленческая
команда),
организация его работы

апрель 2024

Команда создана, приступила к
работе

Мероприятие 2.2.
Анализ
результатов
самодиагностики
школы
в
рамках
Проекта:
достижения, исходный уровень
по показателям
«Школы
Минпросвещения
России»,
проблемы,
требующие р е ш е н и я д л я
перехода на более высокий
уровень

апрель 2024

Отчет о результатах
самодиагностики

Мероприятие 2.3.
Выявление дефицитов
показателей соответствия
уровню
модели
«Школы
Минпросвещения
России»;
анализ
ресурсов
для
достижения следующего
(повышенного) уровня условий

май 2024

Положение о
школьной
управленческ
ой команде

Директор

Четырева Е.А.

Аналитическая
справка

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова А.С.

Краткая характеристика мер, Аналитическая
реализация которых позволит
справка
обеспечить
соответствие
необходимому
уровню модели
«Школа Минпросвещения
России»; выявление,
формулирование и
письменная фиксация проблем

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова А.С.

апрель -май
2024 г.

Методические
рекомендации
изучены
приняты к сведению

Мероприятие 2.5.
Создание рабочей группы для
процедуры целеполагания,
подготовке проекта
программы развития школы в
контексте требований проекта
«Школы
Минпросвещения
России».

март 2024

Рабочей группой
определены:
1) стратегическая цель;
соотношение
проблем
целей.

Мероприятие 2.6.
Разработка «дорожной карты» по
повышению уровня соответствия
модели
«Школы
Минпросвещения
России»
управленческой командой

май 2024

Мероприятие 2.4.
Изучение
методических
рекомендаций
по
реализации
основных
направлений
(«треков»)
Проекта («Настольная книга
директора школы») учителя

Мероприятие 2.7.
Педагогический совет
«Перспективный портрет
школы»

август 2024

Рабочей группой разработана
«дорожная карта»

Настольная
и книга
директора
Школы.
Конструктор
документов для
директора

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

и

«Дорожная
карта»

Обсуждение на педагогическом Протокол
совете Концепции Программы педагогического
развития, системы
совета
конкретных мероприятий

Мероприятие 2.8. Отчёт
учредителю о
самодиагностике, проект
Концепции программы
развития и «дорожная
карта»

октябрь 2024

Итоговый
отчет
о
самодиагностике:
• Общая характеристика выявленный
интегральный
уровень
соответствия
параметрам модели
«Школа
Минпросвещения России»;
• Аналитическая
(графическая) часть;
Проблемное
поле
образовательной организации
(выявленные проблемы);
• Сводные
данные
по
выявленным дефицитам в
соответствии
с
указанными критериями;
• Аудит несоответствий;
• Направления
программы
развития для
обеспечения соответствия
следующему уровню модели
«Школы
Минпросвещения России»
(«зоны ближайшего развития
школы»).

Проект
Концепци и
Программ
ы
развития

Мероприятие 2.9.
Разработка программы развития
образовательной организации

Апрель-май 2024 Программа развития согласована Программа
Учредителем,с Управляющим
развития
советом школы

Мероприятие 2.10.
Изучение
и постоянный
мониторинг мероприятий,
Реализуемых в рамках
Программы.

с марта 2024
года

Мониторинг

Результаты
мониторинга

Управленческая
команда

Управленческа
я команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Управленческая
команда

(регулярно)

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи
2: «знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»

Задача 3. Выбор управленческого трека развития школы

Мероприятие 3.1
Анализ возможных
управленческих треков,
Обсуждение школьной
командой

Апрель 2024

Выбор трека развития –
Модель Программы развития
школы

Е.А.Четырева –директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Май 2024
Четырева Е.А.
Протокол
Мероприятие 3.2
Согласование
Флегонтова
А.С.
Управленческие
Заседание Совета родителей,
Программы развития
советы
педсовета
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной
реализации задачи 3: «знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная
среда»
Задача 4. Описание условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа
Е.А.Четырева –директор
(руководитель рабочей группы по
Минпросвещения России» с учётом 8 магистральных направлений развития
реализации задачи)

2024 г.
Мероприятие 4.1.
Формирование
перечня (далее
учебников и учебных пособий в ежегодно)
соответствии с федеральным
перечнем
(единая
линейка
учебников)

Мероприятие 4.2.
Организация работы с
порталом«Единое
содержание общего
образования» и
конструктором
примерных рабочих
программ
Мероприятие 4.3. Объективная
ВКСО.
Разработка материалов для
текущей и промежуточной
аттестации с учётом
требований ФГОС,
международных исследований,
современных требований к
инструментам оценивания).
Выполнение
рекомендаций по
результатам оценивания (в том
числе ВПР)

2024-2025
учебный год

регулярно

1. Знание: качество и объективность
Перечень учебников
Приказ
сформирован
«Об
утверждени и
списка
учебников и
учебных
пособий на
2023-2024
учебный
год»
Разработка РП на 2024-2025
учебный год для обучающихся 1
и 6 классов в соответствии с
требованиями новых ФГОС –
2021года. Подготовка единых
РП на уровень НОО и ООО с
учетом внедрения новых ФГОС
–
2021 года с 01.09.2023 года.
Контроль за графиком
оценочных процедур.

Директор
Педагог
библиотекарь

Четырева Е.А.
Новожилова
Е.В.

Рабочие
программы
по
предметам

Рабочая группа по
введению
обновлённых
ФГОС, учителяпредметники 1 и
6 классов,
классные
руководители.

Руководител и
ШМО
Четырева Е.А.

Аналитическая
справка

Рабочая группа по
введению
обновлённых ФГОС

Директор
Заместитель
директора по
УВР

Мероприятие 4.4. Развитие
внутришкольной системы
профессионального роста и
развития,
наставничества
(поддержка
молодых учителей)

2024-2025г.г.

Индивидуальная
программа развития
и
система наставничества как
инструменты наращивания
профессиональных
компетенций педагогов

Заместитель
Положение о
наставничестве директора по УВР

Мероприятие 4.5.
Сетевая форма реализации
образовательных программ.

2027г.

Организована
форма

Договор о
сетевом
взаимодей
ствии

Мероприятие 4.6.
Внедрение программ
краеведения.

2024-2025
уч. г.

сетевая

2. Воспитание
Разработана
программ
краеведения.

Дополнитель
ная
общеразвив
ающая
программа (в
рамках
проекта
«Успех
каждого

Директор

Заместитель
директора по ВР

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Четырева Е.А.

Флегонтова А.С.
Гневашева О.Л.

Мероприятие 4.7.
Введение штатной единицы –
педагог психолог

2024-2025
уч. г.

Введена

Мероприятие 4.8. Создание
Штаба воспитательной
работы

2024-2025
уч. г.

Штаб создан, полномочия
определены

Положение о
Штабе
воспитательной
работы.

Заместитель
директора по ВР

Флегонтова А.С.
Мелехова С.А.

2024-2025
уч. г.

Совет создан, полномочия
определены.

Заместитель
Положение о
Совете отцов директора по ВР
приказ
директора
о
персональном
составе.

Мелехова С.А.
Флегонтова А.С.

2024

Сформированы
списки
участников,
собраны
заявления от родителей.
Прохождение треков, сдача
отчётов
в
соответствии
с
календарным
планом
проекта

Заявления от
родителей,
загруженные в
личный
кабинет,
отчёты по
трекам в
личных
кабинетах
классных
руководите
лей.

Мелехова С.А.
Черепанова Л.А.
Флегонтова А.С.

Мероприятие 4.9.
Создание Совета отцов

Мероприятие 4.10.
Участие в реализации
проекта «Орлята России»

должность

ребёнка»
Штатное
расписание

Директор

Заместитель
директора по ВР

Е.А.Четырева

Мероприятие 4.11
Оформление комнаты
детских
инициатив/ученического
самоуправления

до 01.09.2024

Оформлена
комната
Положение
детских
инициатив
- о ЦДИ
пространство,
отвечающее
современным требованиям
безопасности, комфорта и
функциональности, где дети
могут полностью раскрыть свой
потенциал, не
ограничиваясь
рамками
школьной
программы
вместе
с
единомышленниками. Создан
Центр
Детских
Инициатив. Функционал КДИ:
-пространство ученического
самоуправления; место сбора
команд (обществ,
кружков) по направлениям
интересов детей;
место встреч с детскими
общественными
объединениями (движениями),
родительским, педагогическим,
профессиональным
сообществом для
проведения совместных
мероприятий,
проектной деятельности,
игр;
-рабочее место советника по
воспитанию;
-место для проведения
мероприятий внеурочной
деятельности, дополнительного
образования детей;
-центральное место детского
объединения, штаба ребят,
место встреч, сборов, обсуждений.

Заместитель
директора по ВР

Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Мероприятие 4.12. Разработка
Концепции организации
внутришкольного
пространства, положения об
организации внутришкольных
пространств

до 01.05.2024

Обсуждение
педагогами,
родителями.

Мероприятие 4.13.
Оформление
стенда,
уголка государственной
символики
Мероприятие 4.14.
Социальный проект
«Создай гимн школы! Войди в
историю школы!»

до 01.09.2024

Оформлены
уголок

до 01.09.2025

Проведён социальный
опрос участников
образовательных отношений,
создан инициативный штаб,
проведена защита проектов,
определён победитель

Концепции с
учащимися,

стенд

и

Положение об
организации
внутришкол
ьных
пространств

Совет обучающихся Мелехова С.А.
и педсовет
Флегонтова А.С.
образовательной
организации

Фото и
видео
материалы.

Заместитель
директора по ВР

Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Совет родителей,
обучающихся,
педсовет
образовательной
организации

Флегонтова А.С.
Мелехова С.А.

Гимн школы
(стихотвор
ный текст и
музыка)

Мероприятие 4.15. Создание
первичной организация РДДМ
«Движение первых»

Мероприятие 4.16.
Разработка
единого
календарного
плана
физкультурных,
спортивных и массовых
спортивно-зрелищных
мероприятий
Мероприятие 4.17.

до 01.03.2024

Создана первичная
организация РДДМ
«Движение первых»

до 01.09.2024

3. Здоровье
План
разработан
реализуется

с 01.09.2024

Расширение направлений

Выписка из
Заместитель
протокола
директора по ВР
Заседания
Советник
Совета
директора
региональног о
отделения
Общероссийс
кого
общественногосударствен
ного движения
детей
и
молодёжи
«Движение
первых»

и

Единый
календарный
план

Сценарии

Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Заместитель
директора по ВР

Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.

Заместитель

Флегонтова А.С.

деятельности ШСК:
спортивно-массовое
направление (организация и
проведение социально
значимых, спортивномассовых мероприятий
(соревнований, спартакиад,
олимпиад) по различным
видам
спорта,
включая национальные виды
спорта;
физкультурнооздоровительное направление
(организация и проведение
конкурсных мероприятий,
Дней
спорта.)

Диверсификация
Деятельности школьного
спортивного клуба,
привлечение тренеров на
ставки педагогов
дополнительного
образования

Мероприятие 4.18.
Развитие
дополнительного
образования

Мероприятие 4.19.
Создание новых мест ДО для
реализации дополнительных

Сентябрь
2024

4. Творчество
Открыты
новые
места
ДОД

Сентябрь
2024

Созданы творческие
объединение
школьников

проведения
спортивных
праздников,
состязаний и
т.д.

директора по ВР

Пономарева
М.А.

Приказ о
создании
Дополнител
ьная
общеразвив
ающая
программа
«ЮИДД»

Заместитель
директора по ВР

Флегонтова
А.С.

Договор
о
сетевой
форме
реализации

Заместитель
директора по ВР

Флегонтова
А.С.

общеразвивающих программ
социально- гуманитарной
направленности

дополнительн
ых
общеразвива
ющих
программ

Мероприятие 4.20.
Сентябрь
Включение в полномочия
2024
классных руководителей
ведения комплексной работы по
профориентационной
деятельности в ОО

5. Профориентация
В полномочия
классных
руководителей
включено
ведение комплексной
работы по
профориентационной
деятельностив ОО.

Должностная
инструкция

Заместитель
директора по ВР

Социальный педагог Мелехова С.А.

Мероприятие 4.21.
2024-2025
Психологическое сопровождение учебный год
выбора профессии

Психологическое
сопровождение
выбора профессии

Программа
профориента
ционной
работы для
учащихся

Мероприятие 4.21. Вовлечение
семьи в профориентационный
процесс

Разработана и реализуется
программа. Вовлечение
семьи в процесс
сопровождения
профессионального
самоопределения

Программа
работы с
родителями по
профориента
ции и
профессионал
ьному
самоопределе
нию

2024-2025
учебный год

Заместитель
директора по
УВР
Классные
руководители,
воспитатели

Флегонтова А.С.

Флегонтова
А.С.
Зыкова Т.В.

обучающихся
Мероприятие 4.22.
Реализованы методические
рекомендации по
Внедрению единого штатного
расписания

до 2027

6.Учитель. Школьная команда
Единое штатное расписание
Единое штатное
расписание

Мероприятие 4.23.
Повышение квалификации
педагогов в сфере воспитания

2023-2024
учебный год

Педагоги школы успешно
прошли КПК

Удостоверен ия
о
прохождении
КПК

Заместитель
директора по
УВР

Мероприятие 4.24. Система
наставничества

2024-2025
учебный год

Сформированы наставнические
«пары» по
модели «учитель- учитель»,
организовано планирование
непрерывного
профессионального развития
через индивидуальные
образовательные маршруты
(ИОМ).
В соответствии с
выявленными дефицитами и
лучшими
педагогическими
практиками в рамках
работы ШМО –
формирование
наставнических пар
«учитель-учитель» в
муниципалитете

Положения:
«О развитии
системы
наставничест
ва»,
«Об ИОМ
педагога»,
Приказ «О
системе
наставничест
ва» Договоры о
сетевом
взаимодействии
на уровне
муниципалит
ета, на уровне
региона по
вопросам
профессион

Заместитель
директора по
УВР

Директор

Четырева Е.А.

ального
сопровожде
ния развития
педагогическ
их кадров

Мероприятие 4.25.
Включение
в штатное
расписание
педагогадефектолога, тьютора,
ассистента

2027 г.

Мероприятие 4.26.
Открытие и
функционирование комнаты
психологической разгрузки
для учащихся, учителей

2024-2025
учебный год

Мероприятие 4.27.
Проектирование зоны
отдыха, креативных
пространств при подготовке
к
ремонту
школы (трансформируемое
пространство, архитектурная
доступность).

Декабрь
2024г.

7.Школьный климат
Психологический комфорт для
Штатное
всех (психологорасписание
педагогическая
служба (психолог, логопед,
социальный педагог, дефектолог,
тьютор,
ассистент)
Оборудована
комната
для
коррекционных
занятий
и
тренингов.
Комната
психологической разгрузки

8.Образовательная среда
Проект креативных
пространств школы и
реализация его на практике

Расписание
занятий в
комнате для
коррекционн
ых занятий,
инструкция

Проект
«Школьная
территория –
территория
комфорта»
Презентация

Директор

Четырева Е.А.

Директор,
Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Заместители,
советник директора Флегонтова А.С.

Администрация
школы,
педагогический
коллектив,
ученическое
самоуправление,
члены
классных
родительских

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова А.С.

Мероприятие 4.28.
2023г.
Участие педагогов школы в
деятельности
профессиональных сообществ
педагогов
для
обмена
опытом
и
поддержки
начинающих
учителей на базе ИКОП
(«Сферум»)

Педагоги школы –активные
члены профессиональных
сообществ
педагогов для обмена
опытом и поддержки
начинающих учителей на базе
ИКОП («Сферум»)

Регистрация
педагогов
в
сообществах

комитетов
Методический
совет

Руководи
тели
ШМО

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи
4: «знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 5. Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов и
руководителей школы, обеспечивающую своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Мероприятие 5.1.
Формирование и
реализация
индивидуальных
образовательных
маршрутов руководителя и
педагогов школы

Сентябрь
2027 г.

Сформированы
«дефицитные» запросы педагогов
и руководителей. Построены
образовательные и развивающие
индивидуальные маршруты.
Построена система
персонифицированного
профессионального
развития педагогов и
руководителей школы,
обеспечивающую
своевременную
методическую подготовку с
нацеленностью на
достижение планируемых
образовательных
результатов

ИОМ
педагогов и
руководителя.
Удостоверения
КПК

Е.А.Четырева–директор
(руководитель рабочей группы
по реализации задачи)
Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова А.С.

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 5:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель»
Задача 6. Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации образования
Е.А.Четырева
–директор
для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на
(руководитель
рабочей
достижение планируемых образовательных результатов.
группы по реализации
задачи)
Мероприятие 6.1.
2023-2024г.г.
Повышение
квалификации
педагогических работников по
вопросам цифровизации,
Обновления ИКТинфраструктуры,
дистанционных
Образовательных
технологий,
автоматизированных
информационных систем
Мероприятие 6.2.
Дальнейшая индивидуализация
образовательного процесса
через реализацию
индивидуальных учебных
планов,
сетевые
формы
реализации
образовательных
Программ

2024-2028

Пройдены КПК, повышены
компетенции

Удостоверения о
прохождении
КПК

Заместитель
директора по
УВР

Реализация ИУП, сетевых
форм реализации
образовательных
программ

ИУП

Заместитель
директора по
УВР

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 6:
«знание», «профориентация», «учитель», «образовательная среда»
Задача 7. Расширение возможности образовательного партнёрства для повышения качества
Е.А.Четырева –директор
освоения содержания учебных предметов в практическом применении.
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Дополнитель
Сотрудничество
в рамках
в рамках
Мероприятие 7.1.
Четырева Е.А.
Директор
ные
реализации
Дальнейшее
договора
Общеразвива
сотрудничество с
дополнительных
ющие
социальными партнерами
общеразвивающих
программы,
школы
программ по следующим
Договор о
сотрудничестве
направленностям:
физкультурно- спортивная,
техническая
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 7:
«знание», «творчество», «воспитание», «профориентация», «образовательная среда».
Задача 8. Развитие управленческой модели школы.
Е.А.Четырева – директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Мероприятие 8.1.
2023-2027
Реализация проектного подходав
управлении школой:
-«Управление качеством
образования»;

Реализация
управленческих проектов

Аналитически е
справки,
отчёты,
результаты
мониторингов

директор

Четырева Е.А.
.

-«Современная школа»;
-«Воспитание и социализация»;
-«Школа возможностей»
Мероприятие 8.2.
Создание условий
предотвращения и

для

2024-2025
уч.год

Внедрениемедиации
восстановительных
технологий в Деятельность

и

Приказ о
создании
ШСМ,

Управленческая
команда

Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова А.С.

профилактики
деструктивных проявлений в
поведении
обучающихся:
создание
Школьной
Службы
примирения
(ШСП), ее реализация
деятельности

педагогов
по Положение о
урегулированию
ШСП
межличностных
конфликтов
в
образовательной
среде
и профилактике
правонарушений.
Формирование социально -

психологической
компетенции
учащихся
через деятельность в ШСП,
развитие свойств и качеств
личности, необходимых для
конструктивного
разрешения
конфликтных
ситуаций на
основе
примирительных встреч.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной
реализации задачи 8: «здоровье», «воспитание», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача 9. Развитие направления работы с семьей (школа для ребёнка и для всей семьи).
Е.А.Четырева –директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Флегонтова
Мероприятие 9.1.
2023-2025
Организована работа с
Программа
Заместитель
А.С.
Профориентация.
родителями в рамках
директора по ВР
Кл.руководи
Реализация программы
профориентационной
Классные
тели
работы с родителями
программы по
руководители
самоопределению
обучающихся

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 9:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель», «школьный
климат», «образовательная среда»

Задача 10. Независимая оценка качества образования, а также система внутреннего аудита.

Мероприятие 10.1. Мониторинг
Программы развития,
корректировка

не реже 1 раза в
полугодие

Мониторинг
Программы развития
(графический
вариант), отчёты

Управленческая
команда

Е.А.Четырева –директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Четырева Е.А.
Мелехова С.А.
Флегонтова
А.С.