Приложение №3 к Основной
Общеобразовательной программе –
Образовательной программе основного
Общего образования (ФГОС ООО)
МБОУ СОШ №19 (утверждённой приказом
МБОУ СОШ №19 от 30.08.2023) №115

Рабочая программа
учебного предмета
«Английский язык»
10-11 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа среднего общего образования по иностранному (английскому) языку (базовый уровень)
составлена на основе:
- «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.05. 2012 № 413 с изменениями, внесёнными приказами Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.12.2014 № 1645, от 31.12.2015 № 1578, от 29.06.2017 № 613, приказами Министерства
просвещения Российской Федерации от 24.09.2020 № 519, от 11.12. 2020 № 712, далее — ФГОС СОО),
- Примерной основной образовательной программой среднего общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28.06.2016 № 2/16) с учётом распределённых по
классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку
(одобрено решением ФУМО
от 12. 04. 2021 г. Протокол №1/21), а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей прогр амме воспитания (одо брено
решением ФУМО от 12.06.2020 г.).
- Образовательной программы Муниципального бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа №19.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Быкова Н., Дули Д., Поспелова М.,
Эванс В. «Spotlight» Английский язык для общеобразовательных организаций.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ»
Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего среднего образования и
воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено
на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как инструмента межличностного и
межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении иностранного языка, находят
применение в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, становятся значимыми для
формирования положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и
личностных результатов обучения.
В настоящее время происходит трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением
общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся условиям
жизни, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым

международным научным и технологическим достижениям, расширяет возможности образования и самообразования. Чтение и
обсуждение текстов из разных предметных областей способствует развитию учебно-исследовательских умений и формированию
навыков элементарного профессионального общения. Владение иностранным языком рассматривается сейчас как преимущество для
достижения успеха в будущей профессии. Поэтому иностранный язык можно считать универсальным предметом, который
привлекает внимание современного старшеклассника независимо от выбранных им профильных предметов (математика, история,
физика и др.). Таким образом владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации, самовыражения
и успешной профессиональной деятельности выпускника средней общеобразовательной школы.
Возрастает значимость владения иностранными языками как в качестве первого, так и второго языка. Расширение номенклатуры
изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира.
Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к консенсусу при проведении переговоров,
решении возникающих проблем с целью достижения поставленных задач, избегая при этом конфликтов. Естественно, возрастание
значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
Исходя из вышесказанного, цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на
ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах. Иностранный язык признается не только средством общения, но и ценным ресурсом личности для социальной
адаптации и самореализации
(в том числе в профессии), инструментом развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота, развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран и народов.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения английским языком) на старшей ступени
общего образования провозглашено развитие и совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной
на предыдущих ступенях, в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и
метапредметная компетенции:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении, письменной речи);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, пунктуационными,
лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
английского языка, разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на старшей ступени общего
образования; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского
языка при получении и передаче информации;
- метапредметная/учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные
интересы в других областях знания.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения иностранным языком формируются ключевые
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели иноязычного образования на старшей ступени
общего образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данной
ступени общего образования при
использовании новых педагогических технологий и возможностей цифровой
образовательной среды
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с предметом
«Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии потребности у обучающихся и при условии, что у
образовательной организации имеется достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть
предметных результатов, заявленных во ФГОС СОО. Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 по 11
класс На этапе среднего общего образования минимально допустимое количество учебных часов, выделяемых на изучение первого
иностранного языка, — 3 часа в неделю, что составляет по 102 учебных часа в 10 и 11 классах (суммарно 204 часа за два года
обучения).
Требования к предметным результатам для среднего общего образования констатируют необходимость к окончанию 11 класса
владения умением общаться на иностранном (английском) языке в разных формах (устно и письменно, непосредственно и
опосредованно, в том числе через Интернет) на пороговом уровне.
Базовый (пороговый) уровень усвоения учебного предмета «Иностранный (английский) язык» ориентирован на создание
общеобразовательной и общекультурной подготовки, на формирование целостных представлений обучающихся о мире, об
общечеловеческих ценностях, о важности общения с целью достижения взаимопонимания в целом, и о языке как средстве
межличностного и межкультурного общения в частности. Достижение порогового уровня владения иностранным (английским)
языком позволяет выпускникам российской школы использовать его для общения в устной и письменной форме как с носителями
изучаемого иностранного (английского) языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения. Кроме того, пороговый уровень владения иностранным (английским) языком позволяет использовать иностранный

(английский) язык как средство для поиска, получения и обработки информации из иноязычных источников в образовательных и
самообразовательных целях; использовать словари и справочники на иностранном языке,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме
Рабочая программа состоит из четырёх разделов:
1) пояснительная записка; 2) содержание учебного предмета «Иностранный (английский) язык Базовый уровень» для данной ступени
общего образования по годам обучения (10 и 11 классы); 3) планируемые результаты (личностные и метапредметные результаты
изучения учебного предмета «Иностранный (английский) язык Базовый уровень» на уровне среднего общего образования;
предметные результаты по английскому языку по годам обучения (10 и 11 классы); 4) тематическое планирование по годам обучения
(10 и 11 классы).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»

(10 класс)
Коммуникативные умения
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе
Проблемы и решения. Права и обязанности старшеклассника.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения образования в высшей школе, в
профессиональном колледже, выбор рабочей специальности, подработка для школьника). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Туризм. Виды отдых. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности. Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в основной школе, а именно умений
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен
мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):
- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; выражать согласие/отказ;
выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
- диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот;
- диалог — обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её; высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение; давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и т д.)
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника
Объём диалога — 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в основной школе:
- создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
- повествование/сообщение;
- рассуждение;
- пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам,
изложенным
в тексте;

- устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи 10 класса с опорой на ключевые слова,
план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы или без опоры.
Объём монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в основной школе: понимание на слух
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной
догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление. Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в основной школе умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной
догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте
и понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д.) и понимание представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста/текстов для чтения - 500 - 700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в основной школе:
- заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 130 слов;
- создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и т д) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы
и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец. Объём письменного высказывания — до 150 слов;
- заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
- письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём — до 150 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях:
- запятой при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
- апострофа;
- точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/ двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране/странах изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объём - 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200 лексических единиц, изученных ранее) и 1400
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
- образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса -ise/-ize;
- образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, sion/-tion, -ship;
- образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
- образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-и суффикса -ly;
- образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
- образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
- образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (black-board);
- образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путём соединения ос-новы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
- образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
- образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
- образование имён существительных от имён прилагательных (rich people — the rich);
- образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
- образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool)
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year).
Предложения с начальным It Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel (He looks/seems/ feels happy).
Предложения cо сложным дополнением — Complex Object (I want you to help me I saw her cross/crossing the road I want to have my hair
cut).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-inthe-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения
(Participle I - a playing child, Participle II - a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные;
отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры и т д).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приёмы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании — языковую и контекстуальную догадку.

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

11 класс
Коммуникативные умения
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современном мире.
Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни общества. Досуг молодёжи: увлечения и
интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и т д). Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица, крупные города, регионы; система
образования; достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи); страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актёры.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалога (диалог этикетного характера,
диалог - побуждение к действию, диалог - расспрос, диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):

- диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; вежливо выражать
согласие/отказ; выражать благодарность; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
- диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; давать совет и
принимать/не принимать совет; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
- диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым
фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот; брать/давать интервью;
- диалог - обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения
собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и т д).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в
рамках тематического содержания речи 11 класса с опорой на речевые ситуации и/или иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при необходимости уточняя и
переспрашивая собеседника. Объём диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
- повествование/сообщение; рассуждение;
- пересказ основного содержания прочитанного/прослушанного текста без опоры на ключевые слова, план с выражением своего
отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
- устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы, диаграммы, графики и без опоры. Объём монологического высказывания – 14 - 15 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные
факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять данную
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ,
сообщение информационного характера, объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому уровню (В1 — пороговый уровень по
общеевропейской шкале). Время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минут.
Смысловое чтение
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные
факты/события (опуская второстепенные); понимать структурно-смысловые связи в тексте; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и
понимать данную информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, формируются и
развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и
событий
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и т д) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1 - пороговый уровень по общеевропейской
шкале).
Объём текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
- заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

- написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
- написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 140 слов.
- создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и т д) на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец. Объем письменного высказывания — до 180
слов.
- заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного текста или дополнение информации в таблице;
- письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том числе в форме презентации. Объём — до 180 слов.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог
(беседа), интервью. Объём текста для чтения вслух — до 150 слов.
Орфография и пунктуация. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при перечислении, обращении и при выделении
вводных слов; апострофа; точки, вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами изучаемого языка: использование запятой/ двоеточия
после слов автора перед прямой речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы; точки после выражения
надежды на дальнейший контакт; отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в том числе
многозначных; фразовых глаголов; словосочетаний; речевых клише; средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём — 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300 лексических единиц, изученных ранее) и 1500
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

а) аффиксация:
- образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
- образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, ness,
-sion/-tion, -ship;
- образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/ -ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
- образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ ir- и суффикса -ly;
- образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
б) словосложение:
- образование сложных существительных путём соединения основ существительных (football);
- образование сложных существительных путём соединения основы прилагательного с основой существительного (blue-bell);
- образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
- образование сложных прилагательных путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
- образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
в) конверсия:
- образование имён существительных от неопределённой формы глаголов (to run — a run);
- образование имён существительных от прилагательных (rich people — the rich);
- образование глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
- образование глаголов от имён прилагательных (cool — to cool)
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited — exciting.) Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке (We moved to a new house last year).
Предложения с начальным It. Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel. (He looks/seems/ feels happy).
Предложения cо сложным подлежащим — Complex Subject. Предложения cо сложным дополнением — Complex Object

(I want you to help me I saw her cross/crossing the road I want to have my hair cut).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/Future Simple
Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor.
Предложения с I wish …
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкции I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect
Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II); причастия в функции определения.
(Participle I — a playing child, Participle II — a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах; притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
возвратные, указательные, вопросительные местоимения; неопределённые местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий родной
страны и страны/стран изучаемого языка при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения, традиции в кулинарии и т д.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности; выдающиеся люди: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актёры).
Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств использовать различные приемы переработки информации: при говорении - переспрос; при говорении и письме описание/перифраз/толкование; при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для понимания основного содержания
прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК. БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и духовнонравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе
и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего образования по иностранному
(английскому языку) должны отражать готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней
позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным
ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
- сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
- осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
- принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей;
- готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам;
- готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
- умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями и назначением;
- готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
Патриотического воспитания:
- сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
- ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов
России и страны/стран изучаемого языка; достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте,
технологиях, труде;
- идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:

- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность нравственного сознания, этического поведения;
- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
- ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России
Эстетического воспитания:
- эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к ценностям
мировой культуры через источники информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
- убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и
народного творчества;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других
стран;
- готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности.
Физического воспитания:
- сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
- активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью
Трудового воспитания:
- готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
- готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
- интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского)
языка;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого
иностранного языка
Экологического воспитания:
- сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем;
- планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;

- активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
- расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально
и в группе, в том числе с использованием изучаемого иностранного (английского) языка
В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися Примерной рабочей программы среднего общего
образования по иностранному (английскому) языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий
сформированность:
- самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние, видеть направления развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
- саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
- внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать,
исходя из своих возможностей;
- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с представителями
страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения Примерной рабочей программы по иностранному (английскому) языку для среднего общего
образования должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц и языковых
явлений изучаемого иностранного языка;
- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
- выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского) языка;

- разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
- владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием иностранного (английского) языка,
навыками разрешения проблем;
- способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
- владеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных
учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
- владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
- ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
- давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных
решений.
3) работа с информацией:
- владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на иностранном (английском) языке,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
- создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом назначения информации и целевой
аудитории,
выбирая оптимальную форму представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и т д );
- оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и

этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Овладение универсальными коммуникативными действиями:
1) общение:
- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
- владеть различными способами общения и взаимодействия, в том числе на иностранном (английском) языке; аргументированно
вести диалог и полилог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
- развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием адекватных языковых средств.
2) совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
- выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
- оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
- предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости.
Овладение универсальными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
- давать оценку новым ситуациям;
- делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
- оценивать приобретённый опыт;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень;
2) самоконтроль:
- давать оценку новым ситуациям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; - использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
- оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном (английском) языке выполняемой
коммуникативной задаче;
- вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
3) принятие себя и других:
- принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
- принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
- признавать своё право и право других на ошибки;
- развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык Базовый уровень» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на пороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной.

10 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
- вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен
мнениями; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
- излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения (объём монологического
высказывания - до 14 фраз);
- устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём - до 14 фраз);
аудирование:
- воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5 минуты);
смысловое чтение:
- читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — 500—
700 слов);
- читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
- читать про себя не сплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и т д) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
- писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
- писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка (объём сообщения - до 130 слов);
- создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с опорой на образец (объём высказывания — до 150 слов);
- заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
- письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - до 150 слов).
2) владеть фонетическими навыками:
- различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;
- выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками:
-правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
- использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
- апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
- не ставить точку после заголовка;
- пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
- пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера.
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации
(глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;

- имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;
- имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суф-фиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, ive, -less, -ly, -ous, -y;
- наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th);
с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run — a run);
имён существительных от прилагательных (rich people — the rich);
глаголов от имён существительных (a hand — to hand);
глаголов от имён прилагательных (cool — to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова; наиболее частотные фразовые глаголы; сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- предложения с начальным It;
- предложения с начальным There + to be;
- предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
- предложения cо сложным дополнением — Complex Object;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
- сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;

- условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/Future
Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
- повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
- предложения с I wish;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
- конструкция It takes me … to do smth;
- конструкция used to + инфинитив глагола;
- конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
- конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;
- подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
- глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect
Passive);
- конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
- неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
- причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written text);
- определённый, неопределённый и нулевой артикли;
- имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
- неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- притяжательный падеж имён существительных;
- имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
- порядок следования нескольких прилагательных (мнение — размер — возраст — цвет — происхождение);
- слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
- личные местоимения в именительном и объектном падежах;
- притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);

- возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
- неопределённые местоимения и их производные;
- отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc );
- количественные и порядковые числительные;
- предлоги места, времени, направления;
- предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и т д);
- иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
- проявлять уважение к иной культуре;
- соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;
6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств: использовать различные приёмы переработки информации:
- при говорении - переспрос;
- при говорении и письме - описание/перифраз/толкование;
-при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
- сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и грамматические);
- использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением ИКТ;
- соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

11 класс
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
- вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог — обмен
мнениями; комбинированный диалог); в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного

тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика, повествование/сообщение, рассуждение) с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного
тематического содержания речи;
- излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения без вербальных опор (объём
монологического высказывания - 14 - 15 фраз);
- устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём — 14—15 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в содержание текста:
-с пониманием основного содержания,
- с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 2,5
минуты);
смысловое чтение:
- читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в содержание текста:
- с пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
- с полным пониманием прочитанного (объём текста/текстов для чтения — до 600—800 слов);
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
- писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка;
- писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка (объём сообщения — до 140 слов);
- создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец (объём высказывания - до 180 слов);
- заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;
- письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём - до 180 слов);
2) владеть фонетическими навыками:
- различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах;

- выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками:
- правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
- использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;
- апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
- не ставить точку после заголовка;
- пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
- пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых
клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
- глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
- имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/tion, -ship; - имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, ese, -ful, -ian/ -an,
-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
- наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th);
- с использованием словосложения (сложные существительные путём соединения основ существительных (football);
- сложные существительные путём соединения основы прилагательного с основой существительного (bluebell);
- сложные существительные путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
- сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
- сложных прилагательные путём соединения наречия с основой причастия II (well-behaved);
- сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking);
- с использованием конверсии (образование имён существительных от неопределённых форм глаголов (to run - a run);
- имён существительных от прилагательных (rich people - the rich);
- глаголов от имён существительных (a hand - to hand);
- глаголов от имён прилагательных (cool - to cool);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting);

- распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
интернациональные слова;
- наиболее частотные фразовые глаголы;
- сокращения и аббревиатуры;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений
английского языка;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- предложения с начальным It;
- предложения с начальным There + to be;
- предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to look, to seem, to feel;
- предложения cо сложным подлежащим - Complex Subject;
- предложения cо сложным дополнением - Complex Object;
- сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
- сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when, where, what, why, how;
- сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными словами who, which, that;
- сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however, whenever;
- условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II);
- все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/ Past/Future
Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense);
- повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- согласование времён в рамках сложного предложения;
- модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
- предложения с конструкциями as … as, not so … as; both … and …, either … or, neither … nor;
- предложения с I wish;
- конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
- конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
- конструкция It takes me … to do smth;
- конструкция used to + инфинитив глагола;
- конструкции be/get used to smth; be/get used to doing smth;
- конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;

- подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его согласование со сказуемым;
- глаголы (правильные и неправильные) в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense;
Future-in-the-Past Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present Perfect
Passive);
- конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
- модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might, should, shall, would, will, need);
- неличные формы глагола — инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II);
- причастия в функции определения (Participle I — a playing child, Participle II — a written text);
- определённый, неопределённый и нулевой артикли;
- имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и исключения;
- неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- притяжательный падеж имён существительных;
- имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и
исключения;
- порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет - происхождение);
- слова, выражающие количество (many/much, little/a little; few/a few; a lot of);
- личные местоимения в именительном и объектном падежах;
- притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме);
- возвратные, указательные, вопросительные местоимения;
- неопределённые местоимения и их производные;
-отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, etc );
- количественные и порядковые числительные;
- предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику и реалии
страны/стран изучаемого языка (государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,
этикетные особенности общения и т д);
- иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/ стран изучаемого языка;
- представлять родную страну и её культуру на иностранном языке;
- проявлять уважение к иной культуре;
- соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;

6) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а также в условиях дефицита языковых
средств:
использовать различные приёмы переработки информации:
- при говорении - переспрос;
- при говорении и письме -описание/перифраз/толкование;
- при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
7) владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным
языком;
- сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные
языковые явления (лексические и грамматические);
- использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
- участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
материалов на английском языке и применением ИКТ;
- соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 10 класс – 102 часа
№

Программная тема, число часов
на её изучение
(Тематика общения)

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
(10 часов)

2

3

4

Языковой (лексико-грамматический)
материал

Изученные лексические единицы (слова, в
том числе многозначные; словосочетания;
реплики-клише; наиболее частотные
фразовые глаголы; синонимы; антонимы;
средства логической связи для обеспечения
целостности текста; интернациональные
слова; сокращения и аббревиатуры).
Образование родственных слов с
Внешность и характеристика
использованием
человека, литературного
а) аффиксации:
персонажа. (4 часа).
■ глаголов при помощи префиксов (dis-, mis-,
ге-, оv еr-, undеr-, суффикса –ise/ize;
■ имён существительных при помощи
Здоровый образ жизни и забота о
префиксов un-, in-/im- и суффиксов –аnce/здоровье: режим труда и отдыха,
enсе, -еr/-оr,
спорт, сбалансированное питание, -ing, - ist, -ment, -ity, -ness, -sion/-tion, -ship;
посещение врача. Отказ от
■ имён прилагательных при помощи
вредных привычек. (8 часов).
префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -аl, -ed, -lу, -ful, -ian/an, -ing, -ive, -lеss, -ous, -у, -еsе, -ish;
■ наречий при помощи префиксов un-, inШкольное образование, школьная /im- и суффикса -lу;
жизнь, школьные праздники.
■ числительных при помощи суффиксов Переписка с зарубежными
teen,-ty,-th;
сверстниками. Взаимоотношения в б) словосложения:
школе. Проблемы и решения.
■ сложных существительных путём
Права и обязанности старшесоединения основ существительных;
классника. (10 часов)
■ сложных существительных путём

Характеристика деятельности:
(учебной, познавательной, речевой).
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Диалогическая речь

Составлять комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога (диалог
этикетного характера, диалог- побуждение к
действию, диалог — расспрос, диалог-обмен
мнениями) в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации,
фотографии, таблицы, диаграммы.
Выражать своё мнение/отношение к
обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать свою
просьбу.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение непонятых слов.
Сравнивать своё мнение с мнением с мнением
партнера по диалогу, обнаруживая различие и
сходство мнений. Поддерживать
благожелательность в ходе диалога.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях, используя
основные типы речи (описание/характеристика,
повествование/ сообщение, рассуждение), с
изложением своего мнения и краткой аргументацией с опорой на ключевые слова, план, таблицы,
диаграммы и/или иллюстрации, фотографии и без
опоры. Сочетать при необходимости различные
типы речи в своём высказывании.

5

Современный мир профессий.
Проблемы выбора профессии
(возможности продолжения
образования в высшей школе,
в профессиональном колледже,
выбор рабочей специальности,
подработка для школьника). Роль
иностранного языка в планах на
будущее. (11 часов)

6

Молодёжь в современном
обществе. Досуг молодёжи:
чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба. (9 часов)

7

Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные
деньги. Молодёжная мода.
(6 часов)

8

Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам. (8 часов)

соединения основы прилагательного с
основой существительного;
■ сложных существительных путём
соединения основ существительных с
предлогом;
■ сложных прилагательных путём
соединения основы
прилагательного/числительного с основой
существительного с добавлением суффикса
-ed;
■ сложных прилагательных путём
соединения наречия с основой причастия II;
■ сложных прилагательных путём
соединения основы прилагательного с
основой причастия I;
в) конверсии:
- имён существительных от неопределённой
формы глаголов;
- имён существительных от имён
прилагательных;
- глаголов от имён существительных;
- глаголов от имён прилагательных.
Имена прилагательные на -ed и -ing.
Различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные),
вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые
простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами,
следующими в определённом порядке.

Описывать человека, литературного
персонажа, объект по определённой схеме.
Передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте, с опорой на план,
ключевые слова и без опоры.
Комментировать факты из
прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение к
прочитанному/услышанному.
Делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.
Работать индивидуально и в группе, в частности
при выполнении проектной работы.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать связные
высказывания учителя и одноклассников,
построенные на знакомом языковом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух и понимать
основное содержание (тему/идею, главные
события/факты) несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые
явления.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные. Прогнозировать содержание
текста по его началу. Воспринимать на слух и
понимать

9

Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в
городской/ сельской местности.
(10 часов)

10

Технический прогресс:
перспективы и последствия.
Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
(9 часов)

11

Родная страна и страна/ страны
изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные
города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
(9 часов)

Предложения с начальным It. Предложения
с начальным Тhere + to be.
Предложения с глагольными
конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, tо lоок, tо sееm, tо fееl.
Предложения со сложным дополнением Соmрlех Оbject.
Сложносочинённые предложения с
сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с
союзами и союзными словами because, if,
when, where, what, why, how.
Сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с
союзными словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с
союзными словами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении (Соnditionаl 0,
Соnditionаl 1) и с глаголами в
сослагательном наклонении (Соnditional II).
Все типы вопросительных предложений
(общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past
Continuous Tense; Present/Past Perfect Tense;
Present Perfect Continuous Tense ).
Повествовательные, вопросительные и
побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в

нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные языковые
явления.
Использовать языковую и контекстуальную
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих незнакомые языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые явления, не
влияющие на понимание текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное содержание
(тему/идею, главные события/факты)
аутентичных текстов разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые
явления.
Понимать структурно-смысловые связи в тексте.
Прогнозировать содержание текста по его
заголовку/началу.
Игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного
содержания текста.
Читать про себя и находить нужную/
интересующую/запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах разных жанров и стилей,
содержащих отдельные неизученные языковые
явления.
Оценивать найденную информацию с точки
зрения ее значимости для решения
коммуникативной задачи. Оценивать
достоверность информации, полученной в ходе
чтения разных текстов.
Читать про себя и находить запрашиваемую
информацию, представленную в несплошных
текстах (таблицах, диаграммах, графиках и т. д.).

12

Выдающиеся люди родной страны
и страны/ стран изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, композиторы,
путешественники, спортсмены,
актёры и т. д. (8 часов)
Итого: 102 часа

настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as … as, not
so … as; both … and …, either … or, neither
… nor; Предложения с I wish ...
Конструкции с глаголами на -ing: "tо
love/hate doing smth.
Конструкции с глаголами to stop, to
remember, to forget (разница в значении to
stop doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth;
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used
to doing smth;
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather
prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в
видо-временных формах действительного
залога в изъявительном наклонении
(Present/Past/Future Simple Tense;
Present/Past/ Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты
(can/be able to, could, must/have to, may,

Работать с информацией, представленной в
разных форматах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма).
Читать про себя и полно и точно понимать
аутентичные тексты разных стилей и жанров,
содержащие отдельные неизученные языковые
явления. Осуществлять информационную
переработку текста: проводить смысловой и
структурный анализ отдельных частей текста,
делать выборочный перевод; устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения (с
пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием запрашиваемой
информации, с полным пониманием).
Использовать внешние формальные элементы
текста (подзаголовки, иллюстрации, сноски) для
понимания основного содержания прочитанного
текста, для нахождения информации в тексте.
Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
Понимать интернациональные слова в контексте.
Пользоваться сносками, лингвострановедческим
справочником, двуязычном и/или толковым
словарём.
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, адрес и т. д.), в соответствии с
нормами, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка.

might, should, shall, would, will, need);
Неличные формы глагола — инфинитив,
герундий, причастие (Participle I и Participle
II);
причастия в функции определения
(Participle I — a playing child, Participle II —
a written text). Определённый,
неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном
числе, образованных по правилу, и
исключения. Неисчисляемые имена
существительные, имеющие форму только
множественного числа. Притяжательный
падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в
положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованных по
правилу, и исключения.
Слова, выражающие количество
(many/much, little/
a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и
объектном падежах; притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной
форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределённые местоимения и их
производные; отрицательные местоимения
none, nо и производные последнего (nobody,
nothing).
Количественные и порядковые
числительные.
Предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые с глаголами в

Составлять резюме (СV) с сообщением основных
сведений о себе в соответствии с нормами,
принятыми в стране/ странах изучаемого языка.
Писать электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка. Создавать
небольшое письменное высказывание (рассказ,
сочинение и т. д.) на основе плана, иллюстрации,
таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на
образец.
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя представленную
информацию.
Письменно излагать результаты выполненной
проектной работы, в том числе в форме
презентации.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения. Соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе. Соблюдать
правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип предложения по
его интонации.
Членить предложение на смысловые группы.
Корректно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный
вопросы).

страдательном залоге.

Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Читать вслух небольшие аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста. Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова. Выписывать
из текста слова, словосочетания, предложения в
соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Правильно использовать знаки препинания в
письменных высказываниях. Пунктуационно
правильно оформлять прямую речь в
соответствии с нормами английского языка.
Пунктуационно правильно в соответствии с
нормами речевого этикета, оформлять
электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Понимать и употреблять в устной и письменной
речи изученные лексические единицы в
соответствии с нормами лексической
сочетаемости.
Знать и понимать значения родственных слов,
образованных с помощью основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии).
Распознавать принадлежность слова к
определённой части речи.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры
различных коммуникативных типов предложений
в английском языке.

Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические
формы и синтаксические конструкции
английского языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую колонку
таблицы).
Распознавать в письменном тексте и
дифференцировать слова по определённым
признакам (существительные, прилагательные,
смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное
общение на основе знаний о национальнокультурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка и основных
социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в
рамках тематического содержания речи.
Знать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую
фоновую лексику и реалии родной страны и
англоговорящих стран.
Владеть знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии страны/стран, говорящих на
английском языке.
Понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в
рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с
их учётом.
Представлять родную страну/малую родину и
страны изучаемого языка (культурные явления и
события; выдающиеся люди; достопримечатель-

ности и т. д.)
Находить сходство и различия в традициях
родной страны и страны/стран изучаемого
языка. Анализировать и систематизировать
получаемую социокультурную информацию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) 11 класс – 102 часа
№

Программная тема, число часов
на её изучение
(Тематика общения)

1

Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение.
(8 часов).

2

Внешность и характеристика
человека, литературного
персонажа. (3 часа).

Здоровый образ жизни и забота о

Языковой (лексико-грамматический) материал
Изученные лексические единицы (слова, в том числе
многозначные; словосочетания; реплики-клише;
наиболее частотные фразовые глаголы; синонимы;
антонимы; средства логической связи для
обеспечения целостности текста;
интернациональные слова; сокращения и
аббревиатуры). Образование родственных слов с
использованием
а) аффиксации:
■ глаголов при помощи префиксов (dis-, mis-, ге-,
оvеr-, undеr-, суффикса –ise/ize; -en
■ имён существительных при помощи префиксов
un-, in-/im, il-/ir и суффиксов –аnce/-enсе, -еr/-оr,
-ing, - ist, -ment, -ity, -ness, -sion/-tion, -ship;
■ имён прилагательных при помощи префиксов un-,
in-/im-,il-/ir, inter-, non-, post-, pre- и суффиксов able/-ible, -а1, -ed, -lу, -ful, -ian/-an, -ic,-ical, -ing, ive, -lеss, -ous, -у, -еsе, -ish;
■ наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir и

Характеристика деятельности:
(учебной, познавательной, речевой).
Курсивом выделены универсальные
учебные действия
Диалогическая речь

Составлять комбинированный диалог,
включающий различные виды диалога
(диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалограсспрос, диалог - обмен мнениями), в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова и/ или
иллюстрации, фотографии, таблицы,
диаграммы или без опор. Брать/давать
интервью.
Выражать своё мнение/отношение к
обсуждаемым вопросам.
Просить о чём-то и аргументировать
свою просьбу.
Переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение непонятых слов.
Сравнивать своё мнение с мнением

3

4

5

6

здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание,
посещение врача. Отказ от
вредных привычек. (6 часов).

суффикса -lу;
■ числительных при помощи суффиксов -teen,-ty,-th;
б) словосложения:
■ сложных существительных путём соединения
основ существительных;
■ сложных существительных путём соединения
основы прилагательного с основой
существительного;
■ сложных существительных путём соединения
основ существительных с предлогом;
Школьное образование, школьная ■ сложных прилагательных путём соединения
жизнь. Переписка с зарубежными основы прилагательного/числительного с основой
сверстниками. Взаимоотношения в существительного с добавлением суффикса -ed;
школе. Проблемы и решения.
■ сложных прилагательных путём соединения
Подготовка к выпускным
наречия с основой причастия II;
экзаменам. Выбор профессии.
■ сложных прилагательных путём соединения
Альтернативы в продолжении
основы прилагательного с основой причастия I;
образования. (17 часов)
в) конверсии:
- имён существительных от неопределённой формы
глаголов;
- имён существительных от имён прилагательных;
Место иностранного языка в
- глаголов от имён существительных;
повседневной жизни и
- глаголов от имён прилагательных.
профессиональной деятельности в Имена прилагательные на -ed и -ing.
современном мире. (4 часа)
Различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной
Молодёжь в современном
форме). Нераспространённые и распространённые
обществе. Ценностные
простые предложения, в том числе с несколькими
ориентиры. Участие молодежи в
обстоятельствами, следующими в определённом
жизни общества. Досуг молодёжи:
порядке.
увлечения и интересы. Любовь и
Предложения с начальным It. Предложения с
дружба. (8 часов)

партнёра по диалогу, обнаруживая
различие и сходство мнений.
Поддерживать благожелательность в
ходе диалога.
Монологическая речь
Высказываться о фактах, событиях,
используя основные типы речи
(описание/ характеристика,
повествование/ сообщение,
рассуждение), с изложением своего
мнения и краткой аргументацией с
опорой на ключевые слова, план,
таблицы, диаграммы, графики и/или
иллюстрации, фотографии и без опоры.
Сочетать при необходимости различные
типы речи в своём высказывании.
Описывать человека, литературного
персонажа, объект по определённой
схеме.
Передавать основное содержание
прочитанного/прослушанного текста с
выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в
тексте, без опоры на план, ключевые
слова.
Делать сообщение на заданную тему на
основе прочитанного.
Комментировать факты из
прослушанного/ прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё
отношение к прочитанному/услышан
ному.
Кратко излагать результаты выполненной
проектной работы.

7

8

9

10

начальным Тhere + to be.
Предложения с глагольными конструкциями,
Роль спорта в современной жизни: содержащими глаголы-связки to be, tо lоок, tо sееm,
виды спорта, экстремальный
tо fееl.
спорт, спортивные соревнования,
Предложения со сложным подлежащим - Соmрlех
Олимпийские игры. (4 часа)
Оbject.
Предложения со сложным дополнением - Соmрlех
Оbject.
Сложносочинённые предложения с сочинительными
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. союзами and, but, or.
Путешествия по России и
Сложноподчинённые предложения с союзами и
зарубежным странам. (6 часов)
союзными словами because, if, when, where, what,
why, how.
Сложноподчинённые предложения с
определительными придаточными с союзными
Вселенная и человек. Природа.
словами who, which, that.
Проблемы экологии. Защита окру- Сложноподчинённые предложения с союзными
жающей среды. Проживание в
словами whoever, whatever, however, whenever.
городской/сельской местности.
Условные предложения с глаголами в
(10 часов)
изъявительном наклонении (Соnditionаl 0,
Соnditionаl 1) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Соnditional II).
Технический прогресс:
Все типы вопросительных предложений (общий,
перспективы и последствия.
специальный, альтернативный, разделительный
Современные средства
вопросы в Present/Past/Future Simple Tense;
информации и коммуникации
Present/Past/ Future Continuous Tense; Present/Past
(пресса, телевидение, Интернет,
Perfect Tense; Present Perfect Continuous Tense).
социальные сети и т. д.).
Повествовательные, вопросительные и
Интернет-безопасность.
побудительные предложения в косвенной речи в
(17 часов)
настоящем и прошедшем времени; согласование
времён в рамках сложного предложения.
Родная страна и страна/ страны
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и
изучаемого языка: географическое прошедшем времени.
положение, столица, крупные
Предложения с конструкциями as … as, not so … as;
города, регионы; система

Работать индивидуально и в группе, в
частности при выполнении проектной
работы.
Самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Аудирование
Распознавать на слух и понимать связные
высказывания учителя и одноклассников,
построенные на знакомом языковом
материале и/или содержащие некоторые
незнакомые слова.
Использовать переспрос или просьбу для
уточнения отдельных деталей.
Вербально/невербально реагировать на
услышанное. Воспринимать на слух и
понимать основное содержание
(тему/идею, главные события/факты)
аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Выделять главные факты, опуская
второстепенные. Прогнозировать
содержание текста по его началу.
Воспринимать на слух и понимать
нужную/ интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих отдельные неизученные
языковые явления.
Использовать языковую и контекстуальную догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые
языковые явления.
Игнорировать незнакомые языковые

11

12

образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и
популярные праздники,
знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории.
(11 часов)

Выдающиеся люди родной страны
и страны/ стран изучаемого языка:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники,
спортсмены, актёры и т. д.
(8 часов)
Итого: 102 часа

both … and …, either … or, neither … nor;
Предложения с I wish ...
Конструкции с глаголами на -ing: "tо love/hate doing
smth.
Конструкции с глаголами to stop, to remember,
to forget (разница в значении to stop doing smth и
to stop to do smth).
Конструкция It takes me … to do smth;
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth; be/get used to doing
smth.
Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer,
выражающих предпочтение, а также конструкций
I’d rather, You’d better.
Подлежащее, выраженное собирательным
существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Present/Past/Future
Simple Tense; Present/Past/ Future Continuous Tense;
Present/Past Perfect Tense; Present Perfect Continuous
Tense; Future-in-the-Past Tense) и наиболее
употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive; Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple
Tense и Present Continuous Tense для выражения
будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able
to, could, must/have to, may, might, should, shall,
would, will, need);
Неличные формы глагола — инфинитив, герундий,
причастие (Participle I и Participle II);
причастия в функции определения (Participle I –

явления, не влияющие на понимание
текстов.
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать основное
содержание (тему/идею, главные
события/ факты) аутентичных текстов
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Прогнозировать содержание текста по
его заголовку/началу.
Понимать структурно-смысловые связи в
тексте.
Определять логическую последовательность главных событий/фактов.
Игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания
основного содержания текста.
Читать про себя и находить нужную/
интересующую/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах
разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые
явления.
Оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи. Оценивать
достоверность информации, полученной
в ходе чтения разных текстов.
Читать про себя и находить запрашиваемую информацию, представленную в
несплошных текстах (таблицах,
диаграммах, графиках и т. д.). Работать
с информацией, представленной в разных

a playing child, Participle II — a written text).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе,
образованных по правилу, и исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие
форму только множественного числа.
Притяжательный падеж имён существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных
(мнение – размер – возраст – цвет –происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/
a little; few/a few; a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном
падежах; притяжательные местоимения (в том числе
в абсолютной форме); возвратные, указательные,
вопросительные местоимения; неопределённые
местоимения и их производные; отрицательные
местоимения none, nо и производные последнего
(nobody, nothing).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые с глаголами в страдательном

форматах (текст, рисунок, таблица,
диаграмма).
Читать про себя и полно и точно
понимать аутентичные тексты разных
стилей и жанров, содержащие отдельные
неизученные языковые явления.
Осуществлять информационную
переработку текста: проводить смысловой и структурный анализ отдельных
частей текста, делать выборочный
перевод; устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий.
Осознавать цель чтения и выбирать в
соответствии с ней нужный вид чтения
(с пониманием основного содержания, с
выборочным пониманием запрашиваемой
информации, с полным пониманием).
Использовать внешние формальные
элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания
основного содержания прочитанного
текста, для нахождения информации в
тексте.
Догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Понимать интернациональные слова в
контексте.
Пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, двуязычном
и/или толковым словарём.
Письменная речь

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая
о себе основные сведения (имя, фамилия,
пол, возраст, гражданство, адрес и т.д.), в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/ странах изучаемого языка.
Составлять резюме (СV) с сообщением
основных сведений о себе в соответствии
с нормами, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка.
Писать электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Создавать небольшое письменное
высказывание (рассказ, сочинение и т. д.)
на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/
прослушанного текста с опорой на
образец.
Заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного/
прослушанного текста или дополняя
представленную информацию.
Письменно излагать результаты выполненной проектной работы, в том числе в
форме презентации.
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе.
Соблюдать правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах).
Различать коммуникативный тип
предложения по его интонации.
Членить предложение на смысловые
группы.
Корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей (побудительное
предложение; общий, специальный,
альтернативный и разделительный
вопросы).
Соблюдать интонацию перечисления.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Читать вслух небольшие аутентичные
тексты, построенные в основном на
изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста. Орфография
и пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Правильно использовать знаки препинания в письменных высказываниях.
Пунктуационно правильно оформлять
прямую речь в соответствии с нормами
английского языка.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета
оформлять электронное сообщение
личного характера.

Лексическая сторона речи
Понимать и употреблять в устной и
письменной речи изученные лексические
единицы в соответствии с нормами
лексической сочетаемости.
Знать и понимать значения родственных
слов, образованных с помощью основных
способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии).
Распознавать принадлежность слова к
определённой части речи.
Выбирать нужное значение многозначного слова.
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры
различных коммуникативных типов
предложений в английском языке.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи изученные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка в рамках
тематического содержания речи в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей (см. левую
колонку таблицы).
Распознавать в письменном тексте и
дифференцировать слова по определённым признакам (существительные,
прилагательные, смысловые глаголы).
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и
межкультурное общение на основе
знаний о национально-культурных
особенностях своей страны и

страны/стран изучаемого языка и
основных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках
тематического содержания речи.
Знать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии
родной страны и англоговорящих стран.
Владеть знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии
страны/стран, говорящих на английском
языке.
Понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального
общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексикограмматические средства с их учётом.
Представлять родную страну/малую
родину и страну/страны изучаемого
языка (культурные явления и события;
выдающиеся люди; достопримечательности и т. д.).
Находить сходство и различия в
традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Анализировать и систематизировать
получаемую социокультурную
информацию.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21

Тема урока
Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы
Межличностные отношения со сверстниками. Общие интересы
Конфликтные ситуации, их предупреждение и решение
Межличностные отношения в семье
Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок
Повседневная жизнь семьи. Быт. Распорядок
Жизнь семьи. Конфликтные ситуации. Семейные истории
Обобщение по теме "Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с
друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение"
Характеристика друга/друзей. Черты характера
Внешность человека, любимого литературного персонажа
Характеристика литературного персонажа
Обобщение по теме "Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа"
Здоровый образ жизни. Правильное и сбалансированное питание
Здоровый образ жизни. Правильное и сбалансированное питание
Здоровый образ жизни. Лечебная диета
Проблемы со здоровьем. Самочувствие. Отказ от вредных привычек
Правильное питание. Питание дома/в ресторане
Правильное питание Выбор продуктов.
Режим труда и отдыха
Посещение врача. Медицинские услуги
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

привычек"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек"
Школьная жизнь. Виды школ
Школьная жизнь. Виды школ
Школьная система стран изучаемого языка
Школьная жизнь других стран. Переписка в зарубежными сверстниками
Нестандартные программы обучения.
Права и обязанности старшеклассников
Обобщение по теме "Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Права и обязанности старшеклассника"
Профориентация. Современные профессии в мире
Профориентация. Современные профессии в мире
Проблема выбора профессии. Работа мечты
Карьерные возможности. Написание резюме
Карьерные возможности. Написание резюме
Выбор профессии в России
Роль иностранного языка в планах на будущее
Обобщение по теме "Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее"
Контроль по теме "Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее"
Досуг молодежи (виды досуга)
Досуг молодежи (виды досуга)
Молодежь в современном обществе. Совместные планы, приглашения, праздники
Виды активного отдыха
Совместные занятия. Дружба
Совместные занятия. Дружба
Досуг молодежи. Музыка. Кино

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

Досуг молодежи. Театр. Кино
Досуг молодежи. Театр. Кино
Досуг молодежи. Популярная музыка
Досуг молодежи. Электронная музыка
Обобщение по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба"
Контроль по теме "Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино,
театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба"
Молодежная мода
Карманные деньги. Траты
Карманные деньги. Заработок
Покупки. Финансовая грамотность
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода"
Туризм. Виды путешествий
Путешествие с семьей/друзьями
Путешествие по России и зарубежным странам
Путешествие. Погода
Виды путешествий. Круизы
Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Защита окружающей среды. Борьба с мусором
Загрязнение окружающей среды: загрязнение воды, воздуха, почвы
Защита окружающей среды. Исчезающие выды животных. Охрана
Защита окружающей среды. Борьба с отходами. Переработка
Проблемы экологии. Причины и последствия изменения климата
Проблемы экологии. Причины и последствия изменения климата
Городские условия проживания. Плюсы и минусы

1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96

Природа. Флора и фауна
Знаменитые природные заповедники мира
Защита окружающей среды. Загрязнение воды
Защита окружающей среды. Повторное использование ресурсов
Защита окружающей среды. Заповедники России
Стихийные бедствия
Условия проживания в сельской местности
Обобщение по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности"
Контроль по теме "Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской местности"
Технический прогресс. Гаджеты. Влияние на жизнь
Технический прогресс. Современные средства связи. Польза и вред
Технический прогресс. Современные средства связи. Польза и вред
Прогресс. Научная фантастика
Гаджеты. Перспективы и последствия
Вклад стран изучаемого языка в развитие науки. Технический прогресс
История изобретений
Технический прогресс на благо окружающей среды
Обобщение по теме "Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры)"
Страна изучаемого языка. Культурные и спортивные традиции
Страна изучаемого языка. Достопримечательности
Страна изучаемого языка. Национальные праздники и обычаи
Страна изучаемого языка. Достопримечательности
Страна изучаемого языка. Культура. Национальные блюда
Родная страна. Достопримечательности.
Родная страна. Национальная кухня
Обобщение и контроль по теме "Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города, регионы; система образования,

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

достопримечательности, культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории"
97
Выдающаяся личность родной страны. Писатель
98
Выдающаяся личность страны изучаемого языка. Писатель
99
Выдающаяся личность родной страны. Певец
100
Выдающиеся люди родной страны. Спортсмены.
101
Выдающиеся люди родной страны. Космонавты
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
102
писатели, поэты, художники, композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и
т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
102

6

11 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

16

17

18
19
20
21

Тема урока
Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных странах
мира
Повседневная жизнь семьи. Уклады в разных странах
мира
Межличностные отношения. Решение конфликтных
ситуаций. Семейные узы
Межличностные отношения.Мои друзья
Межличностные отношения.Мои друзья
Семейные традиции и обычаи в стране изучаемого
языка
Семейные истории. Историческая справка
Семейные ценности. Отношения между поколениями
Межличностные отношения с членами семьи и
знакомыми в художественной литературе
Межличностные отношения. Обязанности и права
человека в обществе
Межличностные отношения. Обязанности и права
человека в обществе
Межличностные отношения. Взаимоуважение
Взаимоотношения в семье. Распределение
обязанностей
Межличностные отношения. Эмоции и чувства
Межличностные отношения. Конфликтные
ситуации: их предупреждение и решение
Обобщение по теме " Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Контроль по теме " Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение"
Характер человека/литературного персонажа.
Черты характера
Характер человека/литературного персонажа.
Черты характера
Поведение человека в экстремальной ситуации.
Характер
Обобщение и по теме "Внешность и характеристика
человека, литературного персонажа"

Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

1

22
23
24
25
26
27
28
29

30
31
32
33
34
35
36
37

38

39

40
41
42
43
44
45

Отказ от вредных привычек. Здоровый образ жизни
Забота о здоровье. Борьба со стрессом
Забота о здоровье. Полезные привычки
Забота о здоровье. Самочувствие
Забота о здоровье. Посещение врача
Режим труда и отдыха
Сбалансированное питание
Обобщение и по теме "Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек"
Взаимоотношения со серстниками. Проблема
буллинга
Школьная жизнь. Взаимоотношения в школе с
преподавателями и друзьями
Особенности школьных конфликтов. Проблемы и
решения
Выбор профессии. Цели и мечты
Альтернативы в продолжении образования.
Последний год в школе
Высшая школа. Университет
Выбор профессии. Зов сердца
Подготовка к выпускным экзаменам
Обобщение по теме "Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы
и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования"
Контроль по теме "Школьное образование, школьная
жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения.
Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении
образования"
Важность изучения иностранного языка
Важность изучения иностранного языка
Корни иностранных языков. Международный язык
общения
Способы коммуникации. История
Изучение иностранного языка для работы и
дальнейшего обучения
Обобщение по теме "Место иностранного языка в
повседневной жизни и профессиональной
деятельности в современном мире"

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1
1
1

1

46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75

Молодежь в обществе. Заработок для подростков.
Выбор профессии в современном обществе
Взаимоотношения. Дружба
Молодежные ценности. Ориентиры
Цель и путь в жизни каждого молодого человека
Участие молодежи в жизни общества
Обобщение по теме "Молодежь в современном
обществе. Ценностные ориентиры. Участие
молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба"
Экстремальные виды спорта
Спортивные соревнования
Олимпийские игры
Спорт в жизни каждого человека
Обобщение по теме "Роль спорта в современной
жизни: виды спорта, экстремальный спорт,
спортивные соревнования, Олимпийские игры"
Путешествие по зарубежным странам
Путешествия. Виды транстпорта
Оформление поездки. Регистрация. Организационные
моменты путешествия
Путешествие. Любимое место
Особенности культуры и поведения в другой стране
при путешествии
Экотуризм
Обобщение по теме "Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Контроль по теме "Туризм. Виды отдыха. Экотуризм.
Путешествия по России и зарубежным странам"
Проживание в городской и сльской местности.
Сравнение. Преимущества и недостатки
Защита окружающей среды. Утилизация мусора
Защита окружающей среды. Проблемы и решения
Защита окружающей среды в городе
Защита окружающей среды. Загрязнение воды
Сохранение флоры и фауны
Условия жизни в городе
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы
Жизнь в городе. Достоинства и недостатки.
Проблемы
Жизнь в сельской местности
Инфраструктура города. Возможности

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

76
77
78
79
80
81

82
83
84
85
86

87

88
89
90
91
92
93
94

95

96
97
98
99

Инфраструктура города. Возможности
Защита окружающей среды. Вырубка леса и
загрязнение воздуха.
Вселенная и человек. Другие формы жизни
Защита окружающей среды. Загрязнение океана
Природные заповедники
Обобщение по теме "Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности"
Контроль по теме "Вселенная и человек. Природа.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности"
Современные гаджеты. Проблемы и последствия для
молодежи
Технический прогресс. Онлайн возможности
Интернет-безопасность
Социальные сети
Обобщение и контроль по теме "Технический
прогресс: перспективы и последствия. Современные
средства информации и коммуникации (пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т.д.).
Интернет-безопасность"
Достопримечательности родной страны. Крупные
города
Достопримечательности страны изучаемого языка
Страна изучаемого языка. Страницы истории
Традиции и обычаи жизни в стране изучаемого языка
Достопримечательности родной страны Дворцы и
усадьбы
Национальные традиции и особенности родной
страны
Развитие космоса. Вклад родной страны
Обобщение по теме " Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы;
система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи); страницы истории"
Выдающиеся люди родной страны. Певцы
Выдающиеся личности страны изучаемого языка.
Писатели
Выдающиеся люди страны изучаемого языка.
Выдающиеся медицинские работники.
Выдающиеся люди родной страны. Певец

1
1
1
1
1
1

1

1

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1

1

Выдающиеся личности заруб стран. Спортсмен
Выдающиеся люди родной страны. Писатели101
классики
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
102
науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д."
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100

1
1

1

1

102

7

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

Материально-техническая база образовательной организации приведена в
соответствие с задачами по обеспечению реализации основной образовательной
программы образовательной организации, необходимого учебно-материального
оснащения образовательного процесса и созданию соответствующей образовательной и
социальной среды. Для этого образовательная организация разработала и закрепила
локальным актом перечни оснащения и оборудования образовательной организации.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательного процесса являются требования ФГОС, требования Положения о
лицензировании образовательной деятельности, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013 № 966.; перечни
рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов,
утвержденные региональными нормативными актами и локальными актами
образовательной организации.
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном процессе используются:
Технические средства обучения





Компьютер и проектор;
CD и DVD диски к урокам.
Предметные Интернет-ресурсы:
Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru )
Основные цифровые образовательные ресурсы:

https://resh.edu.ru/subject/11/

https://translate.yandex.ru/

http://schoolcollection.edu.ru
Учебно-методический комплект:

•
•
•
•
•

учебники для 10-11 классов «Английский в фокусе» – М.: Express Publishing:
Просвещение;
книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 10-11 классов;
аудиокурс для занятий в классе;
сборник контрольных заданий;
сборники тренировочных упражнений в формате ЕГЭ.

1) Книга для учащихся
Книга для учащегося 10 класса состоит из 8 циклов (Modul), каждый из которых
рассчитан на 9-18 занятий. Книга для учащегося 11 класса состоит из 8 циклов (Modul)
Кроме этого, учебники содержит материал для домашнего чтения, снабженный заданиями
для проверки понимания прочитанного, грамматический справочник, таблицу
неправильных глаголов и двуязычный словарь.
2) Книга для учителя
Книга для учителя раскрывает общие цели курса, принципы, на которых строится
авторская концепция, содержит рекомендации по обучению основным видам речевой
деятельности, общее тематическое планирование, таблицу поурочного распределения
упражнений, примерные конспекты занятий, а также тексты для аудирования, задания к
которым помещены в учебнике, и выражения классного обихода.

ПЕРЕЧЕНЬ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ЦИФРОВЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕСУРСОВ И ВЕБ-САЙТОВ ИНТЕРНЕТ
http://www.free-exercises.com/ Интересные упражнения для развития лексических и
грамматических навыков учащихся.
http://www.world-english.org/
Лексика, грамматика, чтение, письмо, говорение,
аудирование, произношение, тесты, страноведение, загадки, дистанционное обучение и
много других интересных материалов.
http://www.esl-grammar.com/resources.php?resources_id=1 Упражнения для развития
грамматических навыков учащихся и интересные идеи
Базовый уровень. Английский язык
Английский язык.ru - для тех, кто говорит по-русски и учит английский
Единый государственный экзамен, онлайн-тесты и электронные курсы
http://www.english.language.ru/
Легкий английский
Собрание материалов по различным аспектам изучения английского языка: учебники по
грамматике, тесты, упражнения, статьи, книги, компьютерные программы, обзор
типичных ошибок, словарь идиом, фразовые глаголы и пр. Информация для изучающих и
преподающих английский язык.
http://www.ez-english.narod.ru/
Курс английского языка on-line для начинающих
Информация о курсе (методические основы, принципы построения). Уроки on-line:
грамматика, лексика, фонетика, транскрипция, чтение, перевод и т.д. Практические
упражнения для повторения и закрепления материала. Тематические статьи. Информация
для преподавателей и репетиторов.
http://www.english.inrussia.org
Английский on-line для начинающих
Азы грамматики английского языка: краткое изложение правил с примерами их
применения. Интерактивные упражнения.
http://www.km.ru/education/grammary
Обучение английскому по интернету
Сведения о проекте: онлайновая система обучения, построенная на опыте практических
занятий с учениками. О методике: обучение ведется от простого к сложному, уроки
даются с использованием грамматического материала с последующей его проверкой,
разбором ошибок, допускаемых при выполнении задания. Сведения о форме обучения групповая или индивидуальная. Описание учебных пособий и учебников. Тесты on-line.
Информация об обучении за рубежом.
http://angl.visits.ru/
Родной английский
Теория и практика английского языка: подробное изложение грамматики, упражнения по
фонетике. Описание методик изучения, литература и учебные пособия, аудиокниги и
фильмы на английском, тестирование, коллекция топиков и пр.
http://www.enative.narod.ru/
Английский наизусть: образовательные программы
Программа для изучения иностранных языков серии ByHeart: методические
рекомендации, вспомогательные словари, аудиофайлы и мультимедиа.
http://www.orc.ru/~stasson/byheart/
Бесплатные он-лайн уроки TalkNow
Онлайн-уроки по английскому языку для детей старшего школьного возраста.
http://www.nd.ru/talknow/
Lang.ru

Интернет-справочник по английскому языку – онлайн-уроки, общение, сервисы.
http://www.lang.ru/
Словари и переводчики
ABBYY software house
Современный англо-русско-английский электронный словарь. Информация о последних
версиях словаря: грамматический словарь, многоязычная версия и т.д.
http://www.abbyy.ru/
Сборник словарей yourdictionary.com
http://www.yourdictionary.com
Англо-русские словари онлайн
Комплекс англо-русских и русско-английских словарей (общей лексики, научных,
политехнических и т.д.) on-line, предложенный ABBYY Lingvo.
http://www.lingvo.yandex.ru
Словари-переводчики on-line
Англо-русский, русско-английский.
http://www.rambler.ru/dict/