Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от 30. 08.2023г.
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ
_________Е.А.Четырева
Приказ № 110 от 30.08.2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
разновозрастной дошкольной группы
МБОЛУ СОШ № 19
(ранний и младший дошкольный возраст 2-5 лет)
.
2023 г.
с.Бродово
СОДЕРЖАНИЕ
№
п/п
1
1.1
Содержание
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Принципы и подходы к формированию Программы
1.2 Возрастные особенности детей первой младшей группы
1.3 Возрастные особенности детей второй младшей группы
1.4 Возрастные особенности детей средней группы
1.5 Значимые характеристики группы
1.6 Планируемые результаты освоения Программы
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям
2.2 ОО «Социально-коммуникативное развитие»
2.3. ОО «Познавательное развитие»
2.4. ОО « Речевое развитие»
2.5. ОО «Художественно-эстетическое развитие»
2.6. ОО «Физическое развитие»
2.7. Развитие игровой деятельности
2.8. Культурно-досуговая деятелньсть
2.9. Комплексно-тематическое планирование
2.10 Перспективно-тематическое планирование
2.11 Перспективное планирование по программе «Юный эколог»
С.Н.Нколаевой
2.12 Формы, способы, методы и средства реализации Программы в
группе
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1 Организация жизни и воспитания детей
3.2 Режим дня младше-средней группы
3.3 Планирование образовательной деятельности в младше-средней
группе
3.4 Предметно-пространственная среда
3.5 Педагогическая диагностика
3.6 Перспективный план взаимодействия с родителями
3.7 Перечень методических пособий для реализации программ
страница
3
3
4
5
7
8
9
11
11
11
18
26
31
41
44
48
49
58
115
125
137
137
138
139
140
145
146
147
2
1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Принципы и подходы к формированию Программы
Понятие «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования» вошло в педагогическую практику после принятия Федерального Закона РФ
от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральный
государственный образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к
образованию определенного уровня.
Рабочая программа по развитию детей младше – средней группы (Далее Программа) разработана в соответствии с образовательной программой дошкольного
образования
МБОУ СОШ № 19 с.Бродово и
в соответствии с Федеральной
образовательной программой дошкольного образования (Приказ Минпросвещения России от
25 ноября 2022 г. № 1028).
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса
младше – средней группы. Учебно-образовательный процесс строится на основе
сочетания основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы" под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой (2015
г.), парциальной программы («Юный эколог» Николаева С.Н. – М.: Мозаика-Синтез.
2016)
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и
направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих
ценностей, а также способностей и интегративных качеств.
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей младше – средней
группы с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому
и художественно-эстетическому.
Цель Программы – создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры
личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи Программы:
забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем
развитии каждого ребенка;
создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко
всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их
интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного
процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющего
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного
образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей
дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Содержание и структура Программы:
3
соответствует принципу развивающего образования, целью которого является
развитие ребенка;
сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и
задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых
формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное
отношение к развитию дошкольников;
строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и
возможностями образовательных областей;
основывается на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса;
предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только
в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных
моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту
формах работы с детьми, основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их
деятельности является игра.
Содержание
психолого-педагогической
работы
по
освоению
детьми
образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность»,
«Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее
развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным
направлениям физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и
художественно-эстетическому.
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)
(далее по тексту – «организованная образовательная деятельность»);
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
самостоятельную деятельность детей;
взаимодействие с семьями детей по реализации программы.
1.2. Возрастные особенности детей первой младшей группы (от 2 до 3 лет)
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают
развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребен ка и взрослого;
совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения,
игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы нагляднообразного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов
действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные
действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя
натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми
модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и
образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
4
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих
предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах
ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется
регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, ко торый начинает
понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают
основные
грамматические
структуры,
пытаются
строить
сложные
и
сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически
все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со
сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности:
игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые
совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине
третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что
ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет.
Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и
отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки,
что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2 3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К
трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с
большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность
заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации
разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного
мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой
цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и
зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным
состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и
произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.
У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы
самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст
завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается
рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения
с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.3. Возрастные особенности детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет)
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его
общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом
семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять
такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с
одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими
5
предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с
игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие
дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми
сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о
предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы
бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть
более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие
дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие
восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена
возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к
сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и
до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться
в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного
процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4
слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает
развиваться
наглядно-действенное
мышление.
При
этом
преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных
проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые
скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое
особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве
заместителей других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее
играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте
могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между
детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов
поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением
только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с
тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться
также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов.
1.4. Возрастные особенности детей средней группы (от 4 до 5 лет)
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются
6
ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают
отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые
действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла и гры.
Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок
становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека
характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее
деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети
могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать
изображения на бумагу и т. д.
Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей.
Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также
планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой
и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом
возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают
через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более
развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или
иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых
форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы
предметов по сенсорному признаку – величине, цвету; выделить такие параметры,
как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов.
Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу
на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое
стихотворение и т. д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые
схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники
могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение.
На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что
произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на
позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное
преобразование образа.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три
черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких
кружков больше – черных или белых?»,
большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше – белых
или бумажных?», ответ будет таким же – больше белых.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как
оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать
небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступ ной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в
памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса
животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес
вызывают ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются
словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при
7
взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с
взрослым становится внеситуативной.
Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы
конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится
познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе
общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной
обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной
феномен.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая
выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры
по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность,
соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к
развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием
восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью
познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной
мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого,
появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.
1.4. Значимые характеристики группы
Основными участниками реализации Программы являются: дети группы младшего и
среднего дошкольного возраста, родители (законные представители).
В группе 12 детей. Из них 5 девочек, 7 мальчиков. Все дети группы владеют
первыми навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У
большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют
высокую познавательную активность, любят слушать сказки, заучивать стихотворения А.
Барто. В игровой деятельности дети дружелюбны, умеют играть коллективно, в паре,
легко делятся игрушками с товарищами.
Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В
изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной,
прямоугольной формы.
Детей с ОВЗ нет.
Сведения о родителях
Характеристика состава семей (11)
Полные – 4
Многодетные – 4
Семьи с 1 ребенком – 1
Неблагополучные семьи - 0
Неполные – 3
Социальный статус семей
Интеллигенция – 0
Рабочие – 7
Служащие – 2
Домохозяйки – 2
Образование
8
Среднее –5 Среднее специальное – 6 Высшее-0
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения
конкретных
образовательных
результатов
и
обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной программы в
виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО,
следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей,
обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.
Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего
образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из
примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты,
целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и
дополнять его требования.
Таким образом, целевые ориентиры программы «От рождения до школы»
базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке
к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со
Стандартами, даются по тексту ФГОС. В программе «От рождения до школы», так
же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на
этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на
этапе завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
•
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности.
•
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх.
•
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет
выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
•
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
•
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других ве рований, их
физических и психических особенностей.
•
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
•
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
•
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
9
видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и
адекватно их оценивать.
•
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в
словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
•
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять
ими.
•
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
•
Проявляет ответственность за начатое дело.
•
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам,
интересуется
причинно-следственными
связями,
пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с прои зведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
•
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
•
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде.
•
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
•
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о
ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
•
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к
своему и противоположному полу.
•
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится
поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
•
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1.Содержание психолого-педагогической работы
по образовательным областям
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ»
10
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств
ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки
сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками,
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа
Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной,
гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее
достижения, патриотических чувств.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков
самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,
воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей
и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному
заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его
хорошо).
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе
и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о
безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного
отношения к выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и
способах поведения в них.
Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного
движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих
правил.
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
11
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство
симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных
взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость
(обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять
умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей,
любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам р ебенка,
его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение
играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым
игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться,
прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и
«пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице:
не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение
подождать, если взрослый занят.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на ул ице.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что
плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации,
способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к
окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с
товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг
другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Способствовать формированию личностного отношения ребенка к соблюдению (и
нарушению) моральных норм: взаимопомощи, сочувствия обиженному и несогласия
с действиями обидчика; одобрения действий того, кто поступил справедливо,
уступил по просьбе сверстника (разделил кубики поровну).
Продолжать работу по формированию доброжелательных взаимоотношений
между детьми (рассказывать о том, чем хорош каждый воспитанник, помогать
каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят
и пр.).
Учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений.
Воспитывать скромность, отзывчивость, желание быть справедливым, сильным и
смелым; учить испытывать чувство стыда за неблаговидный поступок.
Напоминать детям о необходимости здороваться, прощаться, называть
работников дошкольного учреждения по имени и отчеству, не вме шиваться в
разговор взрослых, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную
услугу.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
12
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении
своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского
сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как
и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада,
его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней
обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют,
как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На
прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка,
удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они
живут.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,
касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты
любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить;
ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно
вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются,
как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты,
раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в
книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий,
подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту
и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным
вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для
детского сада.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке
детского сада.
Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада
(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель
и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления
о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут;
побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере,
детском городке) и пр.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Образ Я. Формировать представления о росте и развитии ребенка, его прошлом,
настоящем и будущем («я был маленьким, я расту, я буду взрослым»). Формировать
первичные представления детей об их правах (на игру, доброжелательное
13
отношение, новые знания и др.) и обязанностях в группе детского сада, дома, на
улице, на природе (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что он хороший, что его любят.
Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, смелые;
девочки нежные, женственные).
Семья. Углублять представления детей о семье, ее членах. Дать первоначальные
представления о родственных отношениях (сын, мама, папа, дочь и т. д.).
Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка (убирать
игрушки, помогать накрывать на стол и т. п.).
Детский сад. Продолжать знакомить детей с детским садом и его сотрудниками.
Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях детского сада.
Закреплять навыки бережного отношения к вещам, учить использовать их по
назначению, ставить на место.
Знакомить с традициями детского сада. Закреплять представления ребенка о себе
как о члене коллектива, развивать чувство общности с другими детьми.
Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка
детского сада (как красиво смотрятся яркие, нарядные игрушки, рисунки детей и т.
п.). Привлекать к обсуждению и посильному участию в оформлении группы, к
созданию ее символики и традиций.
Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать
детям
о
самых
красивых
местах
родного
города
(поселка),
его
достопримечательностях.
Дать детям доступные их пониманию представления о государствен ных
праздниках.
Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину
(пограничники, моряки, летчики).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала
под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем,
расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном
порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать
пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно
складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших
трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять
хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр
расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых.
Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями
(поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как
столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить
узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет
посуду, приносит еду, меняет полотенца).
14
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические
навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться
мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания,
вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно
пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и
застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать
навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при
небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном
труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к
самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к
занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки,
строительный материал.
Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые
при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: рас кладывать ложки,
расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и
животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб,
птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать
овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду
взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать
помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Культурно-гигиенические навыки. Продолжать воспитывать у детей опрятность,
привычку следить за своим внешним видом.
Воспитывать привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мы лом перед
едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.
Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и
чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу
понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться
столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды.
Самообслуживание. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,
раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого
приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть
аккуратным, опрятным.
Приучать самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после
окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти,
протирать стол и т. д.)
Общественно-полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к
15
труду, желание трудиться. Формировать ответственное отношение к порученному
заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его
хорошо).
Воспитывать умение выполнять индивидуальные и коллективные поручения,
понимать значение результатов своего труда для других; формировать умение
договариваться с помощью воспитателя о распределении коллективной работы,
заботиться о своевременном завершении совместного задания. Поощрять
инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на
участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать
воспитателю подклеивать книги, коробки.
Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой:
аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить
салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).
Труд в природе. Поощрять желание детей ухаживать за растениями и
животными; поливать растения, кормить рыб, мыть поилки, наливать в них воду,
класть корм в кормушки (при участии воспитателя).
В весенний, летний и осенний периоды привлекать детей к посильной работе на
огороде и в цветнике (посев семян, полив, сбор урожая); в зимний период – к
расчистке снега.
Приобщать детей к работе по выращиванию зелени для корма птицам в зимнее
время; к подкормке зимующих птиц.
Формировать стремление помогать воспитателю приводить в порядок
используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать,
относить в отведенное место).
Уважение к труду взрослых. Знакомить детей с профессиями близких людей,
подчеркивая значимость их труда. Формировать интерес к профессиям род ителей.
Формирование основ безопасности
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами
безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не
гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах,
улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и
правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком
и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших
взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в
природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать
животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
Знакомить детей с правилами дорожного движения.
Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого,
желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах
16
(переходить дорогу, держась за руку взрослого).
Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками
опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно
спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать
двери, держась за дверную ручку).
Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не
засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой,
снегом.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Безопасное поведение в природе. Продолжать знакомить с многообразием
животного и растительного мира, с явлениями неживой природы.
Формировать элементарные представления о способах взаимодействия с
животными и растениями, о правилах поведения в природе.
Формировать понятия: «съедобное», «несъедобное», «лекарственные растения».
Знакомить с опасными насекомыми и ядовитыми растениями.
Безопасность на дорогах. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в
помещении и на участке детского сада, в ближайшей местности.
Продолжать знакомить с понятиями «улица», «дорога», «перекресток»,
«остановка общественного транспорта» и элементарными правилами поведения на
улице. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного
движения.
Уточнять знания детей о назначении светофора и работе полицейског о.
Знакомить с различными видами городского транспорта, особенностями их
внешнего вида и назначения («Скорая помощь», «Пожарная», машина МЧС,
«Полиция», трамвай, троллейбус, автобус).
Знакомить со знаками дорожного движения «Пешеходный переход», «Остановк а
общественного транспорта».
Формировать навыки культурного поведения в общественном транспорте.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с правилами
безопасного поведения во время игр. Рассказывать о ситуациях, опасных для жизни
и здоровья.
Знакомить с назначением, работой и правилами пользования бытовыми
электроприборами (пылесос, электрочайник, утюг и др.).
Закреплять умение пользоваться столовыми приборами (вилка, нож),
ножницами.
Знакомить с правилами езды на велосипеде.
Знакомить с правилами поведения с незнакомыми людьми.
Рассказывать детям о работе пожарных, причинах возникновения пожаров и
правилах поведения при пожаре.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
17
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности.
Развитие
познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следс твиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности
анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки
предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи
между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с окружающим
социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины
мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках.
Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме
людей, о многообразии стран и народов мира.
Формирование элементарных математических представлений. Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об
основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете,
размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными
явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном
многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических
представлений. Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь
человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения
правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желан ия беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать
представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между
ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они
сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные
шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же,
подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими
одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой
18
кубик — маленький кубик).
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий,
пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного
чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все
виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину,
форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним
(обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный
опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая
мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4
частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности
(умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие
однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма,
величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Че го не
стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных
ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный»,
«Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами,
крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение
сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной
развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов;
расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с
материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочно сть, твердость,
мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не
тонет, рвется – не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые
предметы (обувь – одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение
фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы
чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике
предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной,
осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый
и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных
инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства
предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их
свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и
квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие,
средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по
размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать
19
картинку из 4-6 частей.
В совместных дидактических
усложняющиеся правила.
играх
учить
детей
выполнять
постепенно
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Первичные представления об объектах окружающего мира. Создавать условия
для расширения представлений детей об окружающем мире, развивать
наблюдательность и любознательность.
Учить выделять отдельные части и характерные признаки предметов (цвет ,
форма, величина), продолжать развивать умение сравнивать и группировать их по
этим признакам. Формировать обобщенные представления о предметах и явлениях,
умение устанавливать простейшие связи между ними.
Поощрять попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя
знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы
по цвету, форме и величине.
Продолжать знакомить детей с признаками предметов, учить определять их цвет,
форму, величину, вес. Рассказывать о материалах, из которых сделаны предметы, об
их свойствах и качествах. Объяснять целесообразность изготовления предмета из
определенного материала (корпус машин – из металла, шины – из резины и т. п.).
Помогать детям устанавливать связь между назначением и строением,
назначением и материалом предметов.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по сенсорному развитию в разных видах
деятельности. Обогащать сенсорный опыт, знакомя детей с широким кругом
предметов и объектов, с новыми способами их обследования. Закреплять
полученные ранее навыки обследования предметов и объектов.
Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех
органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Обогащать чувственный
опыт и умение фиксировать полученные впечатления в речи.
Продолжать знакомить с геометрическими фигурами (круг, треугольник,
квадрат, прямоугольник, овал), с цветами (красный, синий, зеленый, желтый,
оранжевый, фиолетовый, белый, серый).
Развивать осязание. Знакомить с различными материалами на ощупь, п утем
прикосновения, поглаживания (характеризуя ощущения: гладкое, холодное,
пушистое, жесткое, колючее и др.).
Формировать образные представления на основе развития образного восприятия
в процессе различных видов деятельности.
Развивать умение использовать эталоны как общепринятые свойства и качества
предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по 1-2 качествам
(цвет, размер, материал и т. п.).
Проектная деятельность. Развивать первичные навыки в проектно-исследовательской деятельности, оказывать помощь в оформлении ее результатов и
создании условий для их презентации сверстникам. Привлекать родителей к
участию в исследовательской деятельности детей.
Дидактические игры. Учить детей играм, направленным на закрепление
представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение сравнивать предметы
по внешним признакам, группировать; составлять целое из частей (кубики, мозаика,
пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения детей («Определи
на ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что
изменилось?», «У кого колечко?»).
Помогать детям осваивать правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
20
Приобщение к социокультурным ценностям
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки,
посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их
назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой
инфраструктуры):
дом,
улица,
магазин,
поликлиника,
парикмахерская.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель),
расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.
Расширять знания детей об общественном транспорте (автобус, поезд, самолет,
теплоход).
Расширять представления о правилах поведения в общественных местах.
Формировать первичные представления о школе.
Продолжать знакомить с культурными явлениями (театром, цирком, зоопарком,
вернисажем), их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения.
Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и в
сельской местности с опорой на опыт детей. Продолжать знакомить с различными
профессиями (шофер, почтальон, продавец, врач и т. д.); расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.
Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого
труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода.
Познакомить детей с деньгами, возможностями их использования.
Формирование элементарных математических представлений
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов.
Учить различать количество предметов (один — много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их
обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка —
маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик,
шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт
практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка
детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки,
ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
21
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов груп пы (все
мячи – круглые, эти – все красные, эти – все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить
один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать
вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного
наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить
понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы,
пользуясь предложениями типа: «Яна каждый кружок положил грибок. Кружков
больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами
предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по
количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при
сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку
величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами
наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный –
короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые (равные) по
ширине, высокий – низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой – маленький,
одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в
расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать
пространственные направления от себя: вверху – внизу, впереди – сзади (позади),
справа – слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток:
день – ночь, утро – вечер.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Количество и счет. Дать детям представление о том, что множество («много»)
может состоять из разных по качеству элементов: предметов разного цвета, размера,
формы; учить сравнивать части множества, определяя их равенство или неравенство
на основе составления пар предметов (не прибегая к счету). Вводить в речь детей
выражения: «Здесь много кружков, одни – красного цвета, а другие – синего;
красных кружков больше, чем синих, а синих меньше, чем красных» или «красных и
синих кружков поровну».
Учить считать до 5 (на основе наглядности), пользуясь правильными приемами
счета: называть числительные по порядку; соотносить каждое числительное только с
одним предметом пересчитываемой группы; относить последнее числительное ко
всем пересчитанным предметам, например: «Один, два, три – всего три кружка».
Сравнивать две группы предметов, именуемые числами 1-2, 2-2, 2-3, 3-3, 3-4, 4-4, 45, 5-5.
Формировать представления о порядковом счете, учить правильно пользоваться
количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?»,
«Который по счету?», «На котором месте?».
Формировать представление о равенстве и неравенстве групп на основе счета:
«Здесь один, два зайчика, а здесь одна, две, три елочки. Елочек больше, чем
зайчиков; 3 больше, чем 2, а 2 меньше, чем 3».
22
Учить уравнивать неравные группы двумя способами, добавляя к меньшей
группе один (недостающий) предмет или убирая из большей группы один (лишний)
предмет («К 2 зайчикам добавили 1 зайчика, стало 3 зайчика и елочек тоже 3.
Елочек и зайчиков поровну – 3 и 3» или: «Елочек больше (3), а зайчиков меньше (2).
Убрали 1 елочку, их стало тоже 2. Елочек и зайчиков стало поровну: 2 и 2»).
Отсчитывать предметы из большего количества; выкладывать, приносить
определенное количество предметов в соответствии с образцом или заданным
числом в пределах 5 (отсчитай 4 петушка, принеси 3 зайчика).
На основе счета устанавливать равенство (неравенство) групп предметов в
ситуациях, когда предметы в группах расположены на разном расстоянии друг от
друга, когда они отличаются по размерам, по форме расположения в пространстве.
Величина. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по величине
(длине, ширине, высоте), а также учить сравнивать два предмета по толщине путем
непосредственного наложения или приложения их друг к другу; отражать
результаты сравнения в речи, используя прилагательные (длиннее – короче, шире –
уже, выше – ниже, толще – тоньше или равные (одинаковые) по длине, ширине,
высоте, толщине).
Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (красная лента
длиннее и шире зеленой, желтый шарфик короче и уже синего).
Устанавливать размерные отношения между 3-5 предметами разной длины
(ширины, высоты), толщины, располагать их в определенной последовательности – в
порядке убывания или нарастания величины. Вводить в активную речь детей
понятия, обозначающие размерные отношения предметов (эта (красная) башенка –
самая высокая, эта (оранжевая) – пониже, эта (розовая) – еще ниже, а эта (желтая) –
самая низкая» и т. д.).
Форма. Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге,
квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Учить выделять особые признаки фигур
с помощью зрительного и осязательно-двигательного анализаторов (наличие или
отсутствие углов, устойчивость, подвижность и др.).
Познакомить детей с прямоугольником, сравнивая его с кругом, квадратом,
треугольником. Учить различать и называть прямоугольник, его элементы: углы и
стороны.
Формировать представление о том, что фигуры могут быть разных размеров:
большой – маленький куб (шар, круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Учить соотносить форму предметов с известными геометрическими фигурами:
тарелка – круг, платок – квадрат, мяч – шар, окно, дверь – прямоугольник и др.
Ориентировка в пространстве. Развивать умения определять пространственные
направления от себя, двигаться в заданном направлении (вперед – назад, направо –
налево, вверх – вниз); обозначать словами положение предметов по отношению к
себе (передо мной стол, справа от меня дверь, слева – окно, сзади на полках –
игрушки).
Познакомить с пространственными отношениями: далеко – близко (дом стоит
близко, а березка растет далеко).
Ориентировка во времени. Расширять представления детей о частях суток, их
характерных особенностях, последовательности (утро – день – вечер – ночь).
Объяснить значение слов: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ознакомление с миром природы
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних живот ных (кошку,
собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке
23
некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в
аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и
фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаи модействия с
природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по
погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало,
на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что
осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало
холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на
санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело,
тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить
с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и
декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.).
Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь,
синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья
коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь,
репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими
травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Знакомить с
комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для
роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен
года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и
деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой – рассыпается, влажный – лепится), снега (холодный,
белый, от тепла – тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах
деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если
растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения,
не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди,
24
люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы
улетают в теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай ово щей и фруктов.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы
(холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок,
подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном
уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на
санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы:
ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава,
распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало
пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы, люди заменили
теплую одежду на облегченную.
Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое
солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в
гнездах.
Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания
о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Расширять представления детей о природе.
Знакомить с домашними животными, обитателями уголка природы (с золотыми
рыбками, кроме вуалехвоста и телескопа, карасем и др.), птицами (волнистые
попугайчики, канарейки и др.).
Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся (ящерица,
черепаха), их внешним видом и способами передвижения (у яще рицы продолговатое
тело, у нее есть длинный хвост, который она может сбросить; ящерица очень быстро
бегает).
Расширять представления детей о некоторых насекомых (муравей, бабочка, жук,
божья коровка).
Продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик и др.),
овощами (помидор, огурец, морковь, свекла, лук и др.) и ягодами (малина,
смородина, крыжовник и др.), с грибами (маслята, опята, сыроежки и др.).
Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях (бальзамин,
фикус, хлорофитум, герань, бегония, примула и др.); знакомить со способами ухода
за ними.
Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев (елка, сосна, береза, клен и др.).
Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.
Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона,
голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей,
животных, растений (воздух, вода, питание и т. п.).
Учить детей замечать изменения в природе.
Рассказывать об охране растений и животных.
Сезонные наблюдения
Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало,
25
осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.
Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы
(похолодало – исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.).
Привлекать к участию в сборе семян растений.
Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний
пейзажи.
Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.
Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим
птицам, называть их.
Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лед,
сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.
Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на
лыжах, лепка поделок из снега.
Весна. Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны:
солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились
подснежники, появились насекомые.
Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.
Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и
в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.
Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.
Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое
чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.
В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о
свойствах песка, воды, камней и глины.
Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и
грибы; у животных подрастают детеныши.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,
связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря,
воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи.
Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить
за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы
Развитие речи
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
26
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства
общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность
общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто
пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал
Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года
жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в
качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например,
о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние
людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем
окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение
детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету,
размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш»,
«Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на
верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и
движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как
медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
•
существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной
гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви,
посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама),
транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних
животных и их детенышей;
•
глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать),
действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать —
надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей
(помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать,
смеяться, радоваться, обижаться);
•
прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру
предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный,
горячий);
•
наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко,
скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении
изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и
сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных
фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого
дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса
(«Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и
местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени,
изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и
несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что
делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?»,
27
«Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или
по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой
игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать
детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знако мых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми
взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи
помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу
(«Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...“»,
«Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи
взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите
перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире»,
«Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях
из жизни.
Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем
окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов,
посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у
платья – рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки,
форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая),
некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные
предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают
первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарел ка
– блюдце, стул – табурет – скамеечка, шуба – пальто – дубленка). Учить понимать
обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.);
называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их
детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах
гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п – б – т – д – к – г; ф – в; т – с –
з – ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой
слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать
правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями.
Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать
прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять
существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать
употреблять в речи имена существительные в форме единственного и
множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка – утенок –
28
утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже
(ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к
этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят
только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них
определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с о днородными
членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, кар тин,
иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей,
мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный
вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая
говорящего взрослого.
Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до
свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развивающая речевая среда. Обсуждать с детьми информацию о предметах,
явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения.
Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно
отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично
и понятно высказывать суждение.
Способствовать развитию любознательности.
Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как
можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство
его поступком, как извиниться.
Формирование словаря. Пополнять и активизировать словарь детей на основе
углубления знаний о ближайшем окружении. Расширять представления о предметах,
явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
Учить использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги.
Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профес сии; глаголы,
характеризующие трудовые действия.
Продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета
(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто
используемые детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, эт от)
более точными выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый –
грязный, светло – темно).
Учить употреблять существительные с обобщающим значением (ме бель, овощи,
животные и т. п.).
Звуковая культура речи. Закреплять правильное произношение гласных и
согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных (р,
л) звуков. Развивать артикуляционный аппарат.
Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение
слов и словосочетаний.
Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,
29
начинающиеся на определенный звук.
Совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи. Продолжать формировать у детей умение
согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих
детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в
именительном и винительном падежах (лисята – лисят, медвежата – медвежат);
правильно употреблять форму множественного числа родительного падежа
существительных (вилок, яблок, туфель).
Напоминать правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов
(Ляг! Лежи! Поезжай! Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто,
пианино, кофе, какао).
Поощрять характерное для пятого года жизни словотворчество, так тично
подсказывать общепринятый образец слова.
Побуждать детей активно употреблять в речи простейшие виды
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Связная речь. Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в
беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Учить детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в
составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием
раздаточного дидактического материала.
Упражнять детей в умении пересказывать наиболее выразительные и
динамичные отрывки из сказок.
Художественная литература
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для
второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские
произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей
настольного театра и других средств наглядности, а также учить сл ушать
художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми
действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении
воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать
называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать
задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Читать
знакомые,
любимые
детьми
художественные
произведения,
рекомендованные программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за
развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки
персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные,
выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям
возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие
30
отрывки из народных сказок.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно
рассматривать с детьми иллюстрации.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения;
запоминать небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им, используя
разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание
произведения, сопереживать его героям.
Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,
стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению.
Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.
Продолжать работу по формированию интереса к книге. Предлагать вниманию
детей иллюстрированные издания знакомых произведений. Объяснять, как важны в
книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать, внимательно
рассматривая книжные иллюстрации. Познакомить с книжками, оформленными Ю.
Васнецовым, Е. Рачевым, Е. Чарушиным.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения
к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания
персонажам
художественных
произведений;
реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира,
произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой
деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной
творческой
деятельности
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление
с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения
понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искус ства,
средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,
аппликации, художественном труде.
31
Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений
изобразительного искусства.
Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию;
развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами
конструкторов.
Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Музыкально-художественная деятельность. Приобщение к музыкальному
искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с
элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной
отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха,
чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
Воспитание
интереса
к
музыкально-художественной
деятельности,
совершенствование умений в этом виде деятельности.
Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация
самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в
самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и
пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства,
литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой,
ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их
форму, цветовое оформление.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать
эстетические
чувства
детей,
художественное
восприятие,
содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на
литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира,
произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации,
изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с
элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через
художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять
выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов
народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений
музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.
32
Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей
действительности в художественных образах (литература, музы ка, изобразительное
искусство).
Учить различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература),
песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное
искусство), здание и сооружение (архитектура).
Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма,
величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художествен ные образы в
изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
Познакомить детей с архитектурой. Формировать представления о том, что дома,
в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), – это архитектурные
сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с
разным количеством этажей, подъездов и т. д.
Вызывать интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада
(дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять
самостоятельное выделение частей здания, его особенностей. Закреплять умение
замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина
входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и
сказочные строения.
Организовать посещение музея (совместно с родителями), рассказать о
назначении музея.
Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.
Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с
библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
Знакомить с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки,
песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью,
красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт
путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной,
то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу
выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след
на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером,
ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным
линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на
что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети
нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения
характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов,
линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные
линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать
33
их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам,
заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться
низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором
рисует малыш.
Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по
окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку
в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше
отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на
кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом
к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими
материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение
глине). Учить аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить
палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями;
соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка,
колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для
изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать
комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление
в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две
вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два
шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или
специальную заранее подготовленную клеенку.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
вызывать чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в
рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая
их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих
предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и
падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая
мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть:
аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску
о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем
набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую
тряпочку или бумажную салфетку.
34
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание
детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и
разных предметов (блюдечко, рукавички).
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки,
заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов
разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций
разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и
червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по
всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах
глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать
комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся
палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать дете й
украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить
создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к
другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и
вылепленные предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные
фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на
тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к
этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной
последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины,
цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и
наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать
салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от
полученного изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)
предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных
материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы
предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать
положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать
и наклеивать.
35
Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.
Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том
числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к
произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное
декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития
творчества. Учить детей выделять и использовать средства выразительности в
рисовании, лепке, аппликации.
Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в
рисовании, лепке, аппликации.
Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.
Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать все со стола.
Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование. Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные
предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по
травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и т. д.).
Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная,
квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей.
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в
соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами.
Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине:
дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.
Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках
окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам
добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать
представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для
получения нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета,
обращать внимание на многоцветие окружающего мира.
Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной
мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи
только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить
мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие
линии всей кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти. Закреплять умение
чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года
формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя
нажим на карандаш.
Формировать умение правильно передавать расположение частей при рисовании
сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.
Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического
восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих
росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и
силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).
Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы
городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета,
36
используемые в росписи.
Лепка. Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение
лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию
с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных
частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у
птички). Учить сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.
Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой
формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление
украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки.
Закреплять приемы аккуратной лепки.
Аппликация. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и
расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать
вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые
формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления угло в;
использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цве тов и т. п.
Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов
(птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из
готовых форм. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или
четыре части (круг – на полукруги, четверти; квадрат – на треугольники и т. д.).
Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
Поощрять проявление активности и творчества.
Конструктивно-модельная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом
продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма,
пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу,
поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными
масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием
природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать
конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные
строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные
призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения
(накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали
разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по
37
периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном
расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со
столбами – кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни
детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка,
короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать
учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома - улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать детей после
игры аккуратно складывать детали в коробки.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их дома,
детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины,
тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму
и расположение по отношению к самой большой части.
Продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные
детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом
конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина). Развивать умение
устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие
сооружения дети видели.
Учить анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и
соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение
этих частей относительно друг друга (в домах – стены, вверху – перекрытие, крыша;
в автомобиле – кабина, кузов и т. д.).
Учить самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),
соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Пост рой такой же домик,
но высокий»).
Учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,
использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.
Обучать конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги
пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому–окна,
двери, трубу; к автобусу–колеса; к стулу–спинку).
Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.
д.). Учить использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в
поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.
Музыкально-художественная деятельность
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять
простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни,
музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и
эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика,
фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение
подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к
сольному пению.
38
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность
восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность
воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать,
притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить
детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием;
передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко
поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу,
врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания
песни.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать
знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый,
спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы – септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских
музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка,
барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) – ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на
начало звучания музыки и ее окончание.
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умерен ном и
быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с
предметами, игрушками и без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет
зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.
Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное
выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно
выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми
детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком,
бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных
инструментах.
39
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию
основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться,
дослушивать произведение до конца).
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном.
Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо,
громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь
протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре – си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь
мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно,
передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без
него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной
песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный
текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык
ритмичного движения в соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух - и трехчастной
формой музыки.
Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение
по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на
носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения
(из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать
совершенствовать
навыки
основных
движений
(ходьба:
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий и стремительный).
Развитие
танцевально-игрового
творчества.
Способствовать
развитию
эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка
веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.).
Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных
спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать
простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных
движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
40
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами
и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.)».
Основные цели и задачи
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение
утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и
навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности,
выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие
инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности,
способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и
любви к спорту.
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной
жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать,
язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги —
стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши),
дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за
ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются
силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и
системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вес ти здоровый
образ жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать
необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств че ловека.
Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и
здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот
говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос
41
дышит, улавливает запахи; уши слышат).
Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу
овощей и фруктов, других полезных продуктов.
Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах.
Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур,
движений, закаливания.
Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы – значит, они у меня будут
крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).
Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах,
обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических
упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими
упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.
Физическая культура
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласован ными,
свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь
определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры ,
менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с
указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать,
переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с
продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в
подвижные
игры
с
простым
содержанием,
несложными
движениями.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых
совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить
выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых
персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как
цыплята, и т. п.).
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и
бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить
строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при
построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в
прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное
исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с
песком, мячей диаметром 15-20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем
42
и слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в
подвижных играх.
Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических
упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе
двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со
сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Формировать правильную осанку.
Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, уме ние
творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.
Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями
рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.
Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить
перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).
Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух
ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В
прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при
приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.
Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании,
отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не
прижимая к груди).
Учить кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу.
Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты,
подниматься на гору.
Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.
Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость,
ловкость и др.
Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к
выполнению правил игры.
Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей
организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать
дружеские взаимоотношения со сверстниками.
Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами,
скакалками, обручами и т. д.
Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.
Приучать к выполнению действий по сигналу.
Физкультурно-оздоровительная работа
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную рабо ту по
укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его
функций.
43
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс
закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца,
воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении
закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к
детям, учитывая их индивидуальные возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения
и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры
(например, сауна с контрастным обливанием и прочее).
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный ре жим,
регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной
одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с
режимом дня.
Важно обеспечивать оптимальный двигательный режим – рациональное
сочетание различных видов занятий и форм двигательной активности, в котором
общая продолжительность двигательной активности составляет не менее 60% от
всего времени бодрствования.
Следует поощрять участие детей в совместных подвижных играх и физических
упражнениях на прогулке. Развивать инициативу детей в организации
самостоятельных подвижных и спортивных игр и упражнений, поощрять
самостоятельное использование детьми имеющегося физкультурного и спортивноигрового оборудования. Воспитывать интерес к физическим упражнениям, учить
пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ежедневно следует проводить с желающими детьми утреннюю гимнастику.
В процессе образовательной деятельности, требующей высокой умс твенной
нагрузки, и в середине времени, отведенного на непрерывную образовательную
деятельность, рекомендуется проводить физкультминутку длительностью 1-3
минуты.
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Создание условий для развития игровой деятельности детей. Формирование
игровых умений, развитых культурных форм игры. Развитие у детей интереса к
различным видам игр. Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в
игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественноэстетическое и социально-коммуникативное).
Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков само регуляции;
формирование
доброжелательного
отношения
к
сверстникам,
умени я
взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные
ситуации.
Содержание психолого -педагогической работы
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Учить детей проявлять интерес к игровым действиям
сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.
Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые
действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько
игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей
44
самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметызаместители.
Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки
ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.
Развивать предпосылки творчества.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в
подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм
небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения
(ходьба, бег, бросание, катание).
Театрализованные игры. Пробуждать интерес к театрализованной игре путем
первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения
контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).
Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой
природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово
(в произведениях малых фольклорных форм).
Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с
персонажами-игрушками.
Создавать условия для систематического восприятия театрализованных
выступлений педагогического театра (взрослых).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом
чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предмето в.
Учить собирать пирамидку (башенку) из 5-8 колец разной величины;
ориентироваться в соотношении плоскостных фигур «Геометрической мозаики»
(круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); составлять целое из четырех частей
(разрезных картинок, складных кубиков); сравнивать, соотносить, группировать,
устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из
сенсорных признаков (цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Че го не
стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных
ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный»,
«Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами,
крючками, молниями, шнуровкой и т. д.)
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из
окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок,
сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения
отдельных действий в единую сюжетную линию.
Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько
взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить
взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер – пассажир,
мама – дочка, врач – больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями
исполнять роль за себя и за игрушку.
Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной
роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования
предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.
Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины),
простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал
(песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост,
дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игруш ки).
45
Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.
Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности.
Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками,
автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки
лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов
движений.
Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре,
создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием
действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами
взрослых и старших детей.
Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают,
козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой,
жестом, движением).
Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать
движения простой песенкой.
Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и
т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для
выступления.
Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры – зрители, поведение
людей в зрительном зале).
Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и
величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку
из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности
2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и
др.).
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Сюжетно-ролевые игры. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов
игр; используя косвенные методы руководства, подводить детей к самостоятельному
созданию игровых замыслов.
В совместных с воспитателем играх, содержащих 2-3 роли, совершенствовать
умение детей объединяться в игре, распределять роли (мать, отец, дети), выполнять
игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым
замыслом.
Учить подбирать предметы и атрибуты для игры.
Развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре постройки из
строительного материала. Побуждать детей создавать постройки разной
конструктивной сложности (например, гараж для нескольких автомашин, дом в 2 -3
этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в д вух
направлениях, и др.).
Учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между
собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать
результата.
Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение
считаться с интересами товарищей.
Расширять область самостоятельных действий детей в выборе роли, разработке и
46
осуществлении замысла, использовании атрибутов; развивать социальные
отношения играющих за счет осмысления профессиональной деятельности
взрослых.
Подвижные игры. Продолжать развивать двигательную активность; ловкость,
быстроту, пространственную ориентировку.
Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомых игр с небольшой
группой сверстников.
Приучать к самостоятельному выполнению правил.
Развивать творческие способности детей в играх (придумывание вариантов игр,
комбинирование движений).
Театрализованные игры. Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к
театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и
навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и
взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия,
воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого
воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных,
чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Учить детей разыгрывать несложные представления по знакомым литературным
произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные
средства (интонацию, мимику, жест).
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности в выборе роли,
сюжета,
средств
перевоплощения;
предоставлять
возможность
для
экспериментирования при создании одного и того же образа.
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной
деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым
ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место,
игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной
игре.
Приучать использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо ,
самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина, игрушки
из киндер-сюрпризов.
Продолжать использовать возможности педагогического театра (взрослых) для
накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле.
Дидактические игры. Учить играть в дидактические игры, направленные на
закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствуя умение
сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое и з
частей (кубики, мозаика, пазлы).
Совершенствовать тактильные, слуховые, вкусовые ощущения («Определи на
ощупь (по вкусу, по звучанию)»). Развивать наблюдательность и внимание («Что
изменилось», «У кого колечко»).
Поощрять стремление освоить правила простейших настольно-печатных игр
(«Домино», «Лото»).
Культурно-досуговая деятельность
В соответствии с требованиями Стандарта, в программу включен раздел
47
«Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных
событий, праздников, мероприятий. Развитие культурнодосуговой деятельности
дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых
(пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию
умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи педагога и приведены примерные перечни
возможных событий, праздников, мероприятий для каждой возрастной группы.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Содействовать созданию эмоционально положительного климата в группе,
возникновению и поддержанию у детей чувства комфорта и защищённости.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно
реагировать на них.
Формировать навыки перевоплощения в образы сказочных героев.
Организовывать праздники в соответствии с возрастными возможностями и
интересами детей.
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Отдых. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам.
Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное
благополучие. Формировать умение занимать себя игрой.
Развлечения. Показывать театрализованные представления. Организовывать
прослушивание звукозаписей; просмотр мультфильмов. Проводить развлечения
различной тематики (для закрепления и обобщения пройденного материала).
Вызывать интерес к новым темам, стремиться к тому, чтобы дети получали
удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения.
Праздники.
Приобщать
детей
к
праздничной
культуре.
Отмечать
государственные праздники (Новый год, «Мамин день»).
Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
Самостоятельная деятельность. Побуждать детей заниматься изобразительной
деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в разнообразные игры;
разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать народные
песенки, потешки.
Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с музыкальными
игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного осуществления
самостоятельной деятельности детей.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Отдых. Поощрять желание детей в свободное время заниматься интересной
самостоятельной деятельностью, любоваться красотой природных явлений: слушать
пение птиц, шум дождя, музыку, мастерить, рисовать, музицировать и т. д.
Развлечения. Создавать условия для самостоятельной деятельности детей,
отдыха и получения новых впечатлений. Развивать интерес к познавательным
развлечениям, знакомящим с традициями и обычаями народа, истоками культуры.
Вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать
желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных
концертах; спортивных играх и т. д.
Осуществлять патриотическое и нравственное воспитание.
Приобщать к художественной культуре. Развивать умение и желание заниматься
48
интересным творческим делом (рисовать, лепить и т. д.).
Праздники. Приобщать детей к праздничной культуре русского народа.
Развивать желание принимать участие в праздниках.
Формировать чувство сопричастности к событиям, которые происходят в
детском саду, стране. Воспитывать любовь к Родине.
Организовывать утренники, посвященные Новому году, 8 Марта, Дню защитника
Отечества, праздникам народного календаря.
Самостоятельная деятельность. Содействовать развитию индивидуальных
предпочтений в выборе разнообразных видов деятельности, занятий различного
содержания
(познавательного,
спортивного,
художественного,
трудового).
Формировать творческие наклонности каждого ребенка.
Побуждать детей к самостоятельной организации выбранного вида деятельности.
Развивать желание посещать студии эстетического воспитания и развития (в
детском саду или в центрах творчества).
2.2. Комплексно-тематическое планирование
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс строится с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей.
При организации воспитательно-образовательного процесса необходимо
обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при
этом следует решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей, на
необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму». Построение образовательного процесса на комплексно-тематическом
принципе с учетом интеграции образовательных областей дает возможность достичь
этой цели.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы
дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать
информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные
возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков,
понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность
детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода –
интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления
детской деятельности по образовательным областям.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает
достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии
на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в
соответствии с их индивидуальными возможностями.
Тематический принцип построения образовательного процесса поз воляет
органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику
дошкольного учреждения.
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период – 2-3
недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и
центрах (уголках) развития.
В Программе дано комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной
группы (Приложение 1), которое следует рассматривать как примерное. Дошкольная
образовательная организация для введения регионального и культурного
компонентов, для учета особенностей своего дошкольного учреждения может по
своему усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем,
49
содержание работы, временной период и пр.
Тема
Младшая группа (от 2 до 3 лет)
Развёрнутое содержание работы
Период
Детский сад Адаптировать детей к условиям детского сада.
Познакомить с детским садом как ближайшим
социальным окружением ребенка (помещением
и оборудованием группы: личный шкафчик,
кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с
детьми,
воспитателем.
Способствовать
формированию положительных эмоций по
отношению к детскому саду, воспитателю,
детям.
Осень
Формировать элементарные представления об
осени (сезонные изменения в природе, одежде
людей, на участке детского сада). Дать
первичные представления о сборе урожая, о
некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах.
Собирать с детьми на прогулках разноцветные
листья, рассматривать их, сравнивать по форме
и величине. Расширять знания о домашних
животных
и
птицах.
Знакомить
с
особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью.
Я в мире Формировать представления о себе как о
человек
человеке; об основных частях тела человека, их
назначении. Закреплять знание своего имени,
имен членов семьи. Формировать навык
называть воспитателя по имени и отчеству.
Формировать первичное понимание того, что
такое хорошо и что такое плохо; начальные
представления о здоровом образе жизни.
Примерные
варианты
итоговых
мероприятий
4-я
неделя
августа –
1-я
неделя
сентября
2-я – 4-я Праздник
недели
«Осень".
сентября Выставка
детского
творчества.
Сбор осенних
листьев
и
создание
коллективной
работы
—
плаката
с
самыми
красивыми из
собранных
листьев.
1-я – 2-я Совместное с
недели
родителями
октября
чаепитие.
Создание
коллективного
плаката с
фотографиями
детей.
Игра «Кто у
нас
хороший?».
50
Мой дом
Знакомить детей с родным городом (поселком):
его названием, объектами (улица, дом, магазин,
поликлиника); с транспортом, «городскими»
профессиями (врач, продавец, милиционер).
3-я
неделя
октября–
2-я
неделя
ноября
Тематическое
развлечение
«Мои
любимые
игрушки».
Выставка
детского
творчества.
Новогодний Организовывать все виды детской деятельности
праздник
(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной, чтения) вокруг
темы Нового года и новогоднего праздника.
3-я
Новогодний
неделя
утренник.
ноября–
4-я
неделя
декабря
Зима
Формировать элементарные представления о 1-я – 4-я Праздник
зиме (сезонные изменения в природе, одежде недели
«Зима»
людей, на участке детского сада). Расширять января
Выставка
детского
знания о домашних животных и птицах.
Знакомить с некоторыми особенностями
творчества.
поведения лесных зверей и птиц зимой.
Я вырасту Расширять представления о здоровье и ЗОЖ. 1-я – 2-я Неделя
здоровым
Воспитывать
стремление
вести
ЗОЖ. недели
здоровья
Формировать
положительную
самооценку. февраля
Развивать творческие и конструктивные
способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
Мамин день Организовывать все виды детской деятельности 3-я
Мамин
(игровой, коммуникативной, трудовой, познава- неделя
праздник
тельно-исследовательской,
продуктивной, февраля –
музыкально-художественной, чтения) вокруг 1-я
темы семьи, любви к маме, бабушке.
неделя
марта
Народная
Знакомить с народным творчеством на примере 2-я – 4-я Игры-забавы.
игрушка
народных игрушек.
недели
Праздник
Знакомить с устным народным творчеством марта
народной
(песенки, потешки и др.).
игрушки.
Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
Весна
Формировать элементарные представления о 1-я – 4-я Праздник
весне (сезонные изменения в природе, одежде недели
«Весна».
людей, на участке детского сада).
апреля
Выставка
Расширять знания о домашних животных и
детского
творчества.
птицах.
Знакомить
с
некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц
весной.
Лето
Формировать элементарные представления о 1-я – 4-я Праздник
лете (сезонные изменения в природе, одежде недели
«Лето».
людей, на участке детского сада).
мая
Расширять знания о домашних животных и
птицах, об овощах, фруктах, ягодах.
Знакомить с некоторыми особенностями
51
поведения лесных зверей и птиц летом.
Познакомить с некоторыми животными жарких
стран.
В летний период детский сад работает в каникулярном 1-я
режиме.
неделя
июня – 3я неделя
августа
Тема
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Развёрнутое содержание работы
Период
Примерные
варианты
итоговых
мероприятий
До
Вызывать у детей радость от возвращения в 4-я
Развлечение
свидания,
детский сад. Продолжать знакомство с детским неделя
для
детей,
лето,
садом как ближайшим социальным окружением августа – организованное
здравствуй, ребенка: профессии сотрудников детского сада 1-я
сотрудниками
помощник
воспитателя, неделя
детский сад! (воспитатель,
детского сада с
музыкальный руководитель, врач, дворник), сентября участием
предметное окружение, правила поведения в
родителей.
Дети
в
детском
саду,
взаимоотношения
со
подготовке не
сверстниками. Продолжать знакомство с
участвуют, но
окружающей средой группы. Предлагать
принимают
рассматривать игрушки, называть их формы,
активное
цвета, строение.
участие
в
Знакомить детей друг с другом в ходе игр (если
развлечении (в
дети уже знакомы, следует помочь им
подвижных
вспомнить
друг
друга).
Формировать
играх,
дружеские,
доброжелательные
отношения
викторинах).
между детьми (коллективная художественная
работа, песенка о дружбе, совместные игры).
Осень
Расширять представления детей об осени 2-я – 4-я Праздник
(сезонные изменения в природе, одежде людей, недели
«Осень".
на участке детского сада), о времени сбора сентября Выставка
урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,
детского
грибах, Знакомить с сельскохозяйственными
творчества.
профессиями (тракторист, доярка и др.).
Знакомить с правилами безопасного поведения
на природе. Воспитывать бережное отношение к
природе. На прогулке предлагать собирать и
рассматривать осеннюю листву. Разучивать
стихотворения об осени.
Развивать умение замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за погодой.
Расширять знания о домашних животных и
птицах. Знакомить с некоторыми особенностями
поведения лесных зверей и птиц осенью.
Побуждать рисовать, лепить, выполнять
аппликацию на осенние темы.
Я и моя Формировать начальные представления о 1-я – 2-я Открытый день
семья
здоровье и здоровом образе жизни.
недели
здоровья.
52
Формировать образ Я.
Формировать элементарные навыки ухода за
своим лицом и телом. Развивать представления
о своем внешнем облике. Развивать гендерные
представления. Побуждать называть свои имя,
фамилию, имена членов семьи, говорить о себе
в первом лице.
Обогащать представления о своей семье.
Знакомить с домом, с предметами домашнего
Мой дом,
обихода, мебелью, бытовыми приборами,
мой город
Знакомить с родным городом (поселком), его
названием,
основными
достопримечательностями. Знакомить с видами
транспорта, в том числе с городским, с
правилами
поведения
в
городе,
с
элементарными
правилами
дорожного
движения,
светофором,
надземным
и
подземным переходами (взаимодействие с
родителями). Знакомить с «городскими»
профессиями
(милиционер,
продавец,
парикмахер, шофер, водитель автобуса).
Новогодний Организовывать все виды детской деятельности
праздник
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего
праздника
как
в
непосредственно
образовательной, так и в самостоятельной
деятельности детей.
Зима
Расширять представления о зиме. Знакомить с
зимними
видами
спорта.
Формировать
представления о безопасном поведении зимой.
Формировать
исследовательский
и
познавательный
интерес
входе
экспериментирования с водой и льдом.
Воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту зимней природы.
Расширять
представления
о
сезонных
изменениях в природе (изменения в погоде,
растения зимой, поведение зверей и птиц).
Формировать первичные представления о
местах, где всегда зима.
Побуждать
детей
отражать
полученные
впечатления
в
разных
непосредственно
образовательных и самостоятельных видах
деятельности детей в соответствии с их
индивидуальными
и
возрастными
особенностями.
октября
Спортивное
развлечение.
3-я
неделя
октября–
2-я
неделя
ноября
Сюжетноролевая игра по
правилам
дорожного
движения.
3-я
неделя
ноября–
4-я
неделя
декабря
Новогодний
утренник.
2-я – 4-я
недели
января
Праздник
«Зима»
Выставка
детского
творчества.
53
Я вырасту Расширять представления о здоровье и ЗОЖ.
Воспитывать
стремление
вести
ЗОЖ.
здоровым
Формировать
положительную
самооценку.
Развивать творческие и конструктивные
способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
День
Осуществлять патриотическое воспитание.
Защитника Знакомить
с
«военными»
профессиями.
Отечества
Воспитывать любовь к Родине. Формировать
первичные
гендерные
представления
(воспитывать в мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины).
1-я – 2-я
недели
февраля
Неделя
здоровья
Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества.
Фотогалерея
«Вот
такие
наши папы!»
8 марта
Организовывать все виды детской деятельности 4-я
Праздник
«8
(игровой,
коммуникативной,
трудовой, неделя
Марта».
познавательно-исследовательской,
февраля – Выставка
продуктивной,
музыкально-художественной, 1-я
детского
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, неделя
творчества,
бабушке.
Воспитывать
уважение
к марта
развлечения,
воспитателям.
коллективное
творчество,
игры детей.
Знакомство Расширять представления о народной игрушке 2-я – 4-я Фольклорный
с народной (дымковская игрушка, матрёшка и др.). недели
праздник.
Выставка
культурой и Знакомить с народными промыслами.
марта
традициями Продолжать знакомить с устным народным
детского
творчеством.
творчества.
Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
Весна
Расширять представления о весне. Воспитывать 1-я – 4-я Праздник
бережное отношения к природе, умение недели
«Весна».
замечать красоту весенней природы. Расширять апреля
Выставка
представления
о
сезонных
изменениях
детского
(изменения в погоде, растения весной,
творчества.
поведение зверей и птиц).
Расширять представления о простейших связях
в природе (потеплело появилась травка и т.
д.).
Побуждать детей отражать впечатления о весне
в разных видах художественной деятельности.
Лето
Расширять представления детей о лете, о 1-я – 4-я Праздник
сезонных изменениях (сезонные изменения в недели
«Лето».
природе, одежде людей, на участке детского мая
сада).
Формировать элементарные представления о
садовых и огородных растениях. Формировать
исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и песком.
Воспитывать бережное отношение к природе,
умение замечать красоту летней природы.
В летний период детский сад работает в каникулярном 1-я
3-я
неделя
февраля
54
режиме.
Тема
неделя
июня – 3я неделя
августа
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Развёрнутое содержание работы
Период
День знаний Развивать у детей познавательную мотивацию,
интерес к школе, книге. Формировать
дружеские,
доброжелательные
отношения
между детьми. Продолжать знакомить с детским
садом как ближайшим социальным окружением
ребенка (обратить внимание на произошедшие
изменения: покрашен забор, появились новые
клумбы),
расширять
представления
о
профессиях
сотрудников
детского
сада
(воспитатель,
помощник
воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, дворник,
повар).
4-я
неделя
августа –
1-я
неделя
сентября
Осень
2-я – 4-я
недели
сентября
Расширять представления детей об осени.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы (похолодало – исчезли бабочки,
отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения. Расширять представления о
сельскохозяйственных
профессиях,
о
профессии лесника. Расширять знания об
овощах и фруктах (местных, экзотических).
Я в мире Расширять представления о здоровье и
человек
здоровом
образе
жизни.
Расширять
представления
детей
о
своей
семье.
Формировать первоначальные представления о
родственных отношениях в семье (сын, дочь,
мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми
своих имени, фамилии и возраста; имен
родителей. Знакомить детей с профессиями
родителей. Воспитывать уважение к труду
близких
взрослых.
Формировать
положительную самооценку, образ Я (помогать
каждому ребенку как можно чаще убеждаться в
том, что он хороший, что его любят). Развивать
представления детей о своем внешнем облике.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость на
состояние близких людей, формировать
1-я –3-я
недели
октября
Примерные
варианты
итоговых
мероприятий
Праздник
«День знаний»,
организованны
й
сотрудниками
детского сада с
участием
родителей.
Дети праздник
не готовят, но
активно
участвуют
в
конкурсах,
викторинах;
демонстрируют
свои
способности.
Праздник
«Осень».
Выставка
детского
творчества.
Открытый день
здоровья.
55
уважительное,
заботливое
отношение
к
пожилым родственникам.
Мой город, Знакомить с родным городом (поселком).
моя страна Формировать начальные представления о
родном крае, его истории и культуре.
Воспитывать любовь к родному краю.
Расширять представления о видах транспорта и
его назначении. Расширять представления о
правилах поведения в городе, элементарных
правилах дорожного движения.
Расширять представления о профессиях.
Знакомить с некоторыми выдающимися
людьми, прославившими Россию.
Новогодний Организовывать все виды детской деятельности
праздник
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего
праздника.
Зима
Расширять представления детей о зиме.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы.
Развивать умение вести сезонные наблюдения,
замечать красоту зимней природы, отражать ее
в рисунках, лепке. Знакомить с зимними видами
спорта.
Формировать представления о безопасном
поведении
людей
зимой.
Формировать
исследовательский и познавательный интерес в
ходе экспериментирования с водой и льдом.
Закреплять знания о свойствах снега и льда.
Расширять представления о местах, где всегда
зима, о животных Арктики и Антарктики.
Я вырасту Расширять представления о здоровье и ЗОЖ.
здоровым
Воспитывать
стремление
вести
ЗОЖ.
Формировать
положительную
самооценку.
Развивать творческие и конструктивные
способности детей. Формировать элементарные
математические представления.
День
Знакомить детей с «военными» профессиями
Защитника (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник);
Отечества
с военной техникой (танк, самолет, военный
крейсер); с флагом России. Воспитывать
любовь к Родине.
Осуществлять
гендерное
воспитание
(формировать у мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитание в девочках уважения к
мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщать к русской истории через знакомство
с былинами о богатырях.
4-я
Спортивный
неделя
праздник
октября–
2-я
неделя
ноября
3-я
Праздник
неделя
«Новый год».
ноября– Выставка
4-я
детского
неделя
творчества.
декабря
2-я – 4-я Праздник
недели
«Зима»
Выставка
января
детского
творчества.
1-я – 2-я
недели
февраля
Неделя
здоровья
3-я
неделя
февраля
Праздник,
посвященный
Дню
защитника
Отечества.
Выставка
детского
творчества.
56
8 марта
Знакомство
с народной
культурой и
традициями
Весна
День
Победы
Организовывать все виды детской деятельности
(игровой,
коммуникативной,
трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной,
музыкально-художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке.
Воспитывать
уважение
к
воспитателям, другим сотрудникам детского
сада.
Расширять
гендерные
представления.
Привлекать детей к изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям.
Расширять представления о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др.).
Знакомить
с
народными
промыслами.
Привлекать детей к созданию узоров
дымковской и фили-моновской росписи.
Продолжать знакомить с устным народным
творчеством.
Использовать фольклор при организации всех
видов детской деятельности.
Расширять представления детей о весне.
Развивать умение устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения.
Расширять
представления
о
правилах
безопасного
поведения
на
природе.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Формировать элементарные экологические
представления. Формировать представления о
работах, проводимых весной в саду и огороде.
Привлекать детей к посильному труду на
участке детского сада, в цветнике.
Осуществлять патриотическое воспитание.
Воспитывать любовь к Родине. Формировать
представления о празднике, посвященном Дню
Победы.
Воспитывать уважение к ветеранам войны.
4-я
неделя
февраля –
1-я
неделя
марта
Праздник
Марта.
Выставка
детского
творчества.
2-я – 4-я
недели
марта
Фольклорный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
1-я – 3-я
недели
апреля
Праздник
«Весна».
Выставка
детского
творчества.
4-я
неделя
апреля –
1-я
неделя
мая
Лето
Расширять представления детей о лете. 2-я – 4-я
Развивать умение устанавливать простейшие недели
связи между явлениями живой и неживой мая
природы, вести сезонные наблюдения.
Знакомить
с летними
видами
спорта.
Формировать представления о безопасном
поведении в лесу.
В летний период детский сад работает в каникулярном 1-я
режиме.
неделя
июня – 3я неделя
августа
8
Праздник,
посвящённый
Дню Победы.
Выставка
детского
творчества.
Праздник
«Лето».
Спортивный
праздник.
Выставка
детского
творчества.
57
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
2.3. Перспективно-тематическое планирование
Познавательное развитие
Ознакомление с предметным окружением,
социальным миром, миром природы
Младшая группа (от 2 до 3 лет)
Тема занятия
Задачи
Игрушки. Мишка.
Знакомить с названиями предметов ближайшего
окружения: «игрушка», «мишка»; учить описывать
игрушку (называть части, величину, признаки),
находить её изображение на картинках, сравнивать
большую и маленькую игрушки.
Любимые игрушки. Знакомить детей с предметами ближайшего окружения
– игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать
игрушку и действия с ней, сравнивать и различать
пластмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь.
Дружная семья.
Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки
общения.
Осень золотая.
Расширять представления детей об окружающей
природе, о предстоящем осеннем празднике.
Петушок с семьёй.
Учить слушать сказку в инсценированном варианте;
знакомить с домашними птицами, с внешним видом
петуха, его повадками; продолжать закреплять понятие
«семья».
Формировать представления о труде взрослых и
воспитывать уважительное отношение к нему; учить
называть действия, изображённые на сюжетных
картинках, отвечать на вопросы, называть предметыпомощники няни и их назначение.
Расширить представление о посуде, познакомить с
названиями предметов чайной посуды и их
назначением.
Учить различать по внешнему виду и называть грузовой
и легковой автомобили, автобус, а также их основные
части: кабину, руль, кузов, колёса, окна; учить
описывать разные игрушечные машины.
Познакомить с лошадью и жеребёнком; учить
сравнивать лошадь с жеребёнком, называть части
игрушечной лошадки, произносить звукоподражания.
Познакомить с комнатными растениями группы, со
способами ухода за ними; учить внимательно
рассматривать одно растение, различать его части
(листья, цветы) и называть их.
Вызвать интерес к новой игрушке; учить сравнивать
составляющие матрёшки и правильно её складывать;
закрепить название основных цветов: жёлтый, красный.
Уточнить представления об одежде, о назначении
вещей;
способствовать
запоминанию
последовательности одевания на прогулку.
Уточнить представления о зиме, её признаках; учить
Октябрь
2-я
неделя
Кто нам помогает?
(О помощнике
воспитателя).
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Чайная посуда.
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Лошадь с
жеребёнком.
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
Игра с
матрёшками.
Рассматривание
игрушечных
машин.
Комнатные
растения в нашей
группе.
Одевание куклы на
прогулку.
Зима.
58
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Зимние забавы
родителей и
малышей.
В обувном
магазине.
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Знакомство с
волком.
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
Скоро новогодний
праздник.
Одежда и обувь.
Игрушки и посуда.
отмечать погодные условия, различать сезонную одежду
(зимнюю),
способствовать
запоминанию
последовательности одевания на прогулку.
Уточнить представления о зимних играх, учить
рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы
по изображению.
Учить различать по внешнему виду обувь, отвечать на
вопросы; активизировать словарь по теме «Обувь»;
воспитывать желание помочь тем, кто в этом нуждается.
Уточнить и обогатить представления о предстоящем
событии – новогоднем празднике; учить рассматривать
предметы (ёлку, ёлочные украшения) и отвечать на
вопросы в ходе рассматривания.
Знакомить с животными леса: дать представление о
волке; учить внимательно рассматривать картинку,
отвечать на вопросы по её содержанию.
Учить классифицировать одежду и обувь, различать эти
предметы по сезону; воспитывать желание помогать
тем, кто в этом нуждается.
Уточнить представления о том, для чего нужна посуда;
учить классифицировать посуду.
Мебель в нашей
группе.
Учить различать и называть
рассказывать об их назначении.
Ознакомление
детей с качествами
и свойствами
предметов.
Рассматривание
автомашин,
автобуса, трамвая
(игрушки).
Покормим птичек.
Учить различать и называть качества предметов:
твёрдый, мягкий, тяжёлый, лёгкий; свойства: тонет,
плывёт; развивать интерес к экспериментальной
деятельности.
Учить различать по внешнему виду и называть грузовой
и легковой автомобили, автобус, трамвай, а также их
основные части: кабину, руль, кузов, колёса, окна.
Домашние
животные и их
детёныши.
Золотая рыбка.
Игра «Куда что
положить?»
Кто трудится на
огороде.
Из чего сделаны
игрушки.
предметы
мебели,
Дать представление о птицах, учить наблюдать за
птицами, сравнивать их; воспитывать любовь к живым
существам и желание помогать им (кормить).
Знакомить детей с домашними животными и их
детёнышами, учить называть их и сравнивать по
величине; развивать любознательность; воспитывать
любовь к животным.
Дать представление о рыбке как о живом существе, о
том, что она нуждается в уходе и бережном обращении;
развивать интерес к живой природе.
Совершенствовать способности обобщать, учить
группировать предметы по назначению, отвечать на
вопросы.
Учить различать предметы на огороде, познакомить с
трудовой деятельностью на приусадебном участке,
расширять словарный запас, развивать игровые навыки.
Учить определять название игрушек и материал, из
которого они сделаны; способствовать развитию речи
59
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Признаки весны.
Кому что нужно?
(повар, врач,
шофёр).
Мамины
помощники.
Что делает шофёр?
Где живут
домашние птицы?
Любимые игрушки
ребят.
Любимые
предметы
(карандаши,
краски, кисточки,
пластилин).
Что есть на нашем
участке?
как средства общения.
Учить различать и называть признаки сезонов;
подбирать предметы по назначению, называть цвет;
способствовать развитию речи как средства общения.
Упражнять в назывании предметов и их качеств,
соотнесении орудий труда с профессией; группировать
предметы по способу использования.
Учить
группировать
предметы
по
способу
использования, называть цвет, величину предметов,
способствовать развитию речи как средства общения.
Развивать
словарный
запас,
кругозор,
учить
группировать слова в простые предложения, называть
цвет, величину предметов.
Выявить и систематизировать знания детей о домашних
птицах, расширять словарный запас, кругозор;
способствовать развитию речи как средства общения.
Выявить предпочтения детей в игровой деятельности,
учить
составлять
простые
предложения
из
словосочетаний; учить сравнивать знакомые предметы,
группировать их по способу использования.
Учить называть цвет, величину предметов, материал, из
которого они сделаны, способствовать развитию речи
как средства общения.
Учить наблюдать за птицами и насекомыми на участке;
воспитывать бережное отношение к природе.
Речевое развитие
Развитие речи
Младшая группа (от 2 до 3 лет)
Тема занятия
Задачи
1.Мишка.
1.Активизировать
словарь
по
теме,
учить
дифференцировать понятия «большой-маленький»,
отвечать на вопросы.
2.Русская народная 2.Познакомить с содержанием песенки; развивать
песенка «Смотрит
навыки внимательного слушания, обогащать словарь.
солнышко в
окошко».
1. Рассматривание
1.Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на
«живой картинки» вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4
«Птичий двор».
слов; формировать способность к диалогической речи;
упражнять в звукоподражании голосам домашних птиц.
2. Русская народная 2.Познакомить с содержанием песенки; учить
песенка «Петушок, внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на
петушок…».
вопросы
воспитателя,
проговаривать
звукоподражательные слова.
1.У бабушки в
1.Формировать доброе и бережное отношение,
гостях.
эмоциональную отзывчивость к окружающему миру,
учить дифференцировать основные цвета (синий,
60
2.Русская народная
сказка «Репка».
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
1.Лесная гостья.
2.Русская народная
песенка «Как по
лугу, лугу…».
1.Кошка с
котятами.
2.Русская народная
песенка «Наши
уточки с утра…».
Октябрь
2-я
неделя
1.Собака со
щенятами.
2.Русская народная
песенка «Курочка
Рябушечка».
Октябрь
3-я
неделя
1.Знакомство с
игрушечным
домом.
2.Русская народная
песенка «Ладушки,
ладушки…».
1.Одежда для
кукол.
2.Стихотворение
А.Барто
«Грузовик».
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
1.Медвежья семья.
2.Стихотворение
В.Берестова
«Больная кукла».
Ноябрь
2-я
неделя
1.Коза с козлятами.
2.Русская народная
песенка «Большие
ноги шли по
дороге…».
Ноябрь
1.Знакомство с
красный, жёлтый).
2.Познакомить с содержанием сказки; рассматривать
рисунки-иллюстрации;
совершенствовать
умение
понимать вопросы и отвечать на них; обогащать
словарь.
1.Активизировать словарь по теме; учить отвечать на
вопросы короткими предложениями, используя предлог
на.
2.Познакомить
с
содержанием
песенки;
совершенствовать умение слушать и понимать
воспитателя, повторять за ним слова песенки.
1.Знакомить детей с домашними животными; учить
отвечать на вопросы, сравнивать предметы по
нескольким признакам (величине, цвету).
2.Учить понимать содержание песенки, повторять за
воспитателем слова, определять уточку среди других
животных, угадывать её по описанию; способствовать
активизации речи.
1.Познакомить с домашними животными, учить
сравнивать игрушки по величине, различать их части.
2.Учить
угадывать
животное
по
описанию,
рассматривать рисунки-иллюстрации, отвечать на
вопросы, чётко и правильно произносить слова;
формировать умение различать животных и их
детёнышей.
1.Учить различать и называть материалы, из которых
изготовлены предметы, сравнивать игрушки по размеру.
2.Напомнить содержание песенки; поощрять попытки
выполнять движения, о которых говорится в песенке;
учить договаривать слова, фразы.
1.Знакомить с предметами одежды; развивать внимание,
восприятие, речь, общую моторику; обогащать словарь
за счёт названий предметов одежды и обуви.
2.Познакомить с содержанием стихотворения; в
процессе рассматривания рисунка или игрушки
активизировать речь; учить различать действия,
противоположные по значению (стоять – ехать).
1.Познакомить с внешними признаками медведя, учить
образовывать слова с уменьшительно-ласкательным
значением, развивать внимание, память, речь.
2.Учить слушать стихотворение без наглядного
сопровождения; учить разнообразным играм с куклой,
возможности разговаривать с игрушкой; развивать
интонационную речь.
1.Знакомить с внешними признаками козы, козлят;
учить
образовывать
слова
с
уменьшительноласкательным значением, развивать внимание, память,
речь.
2.Познакомить с содержанием песенки; обогащать и
активизировать речь детей.
1.Уточнить представления о внешнем виде зайца;
61
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
игрушечным
зайцем.
2.Рассказ
Л.Н.Толстого
«Спала кошка на
крыше…».
1.Научим куклу
раздеваться после
прогулки.
2.Рассказ
Л.Н.Толстого «Был
у Пети и Маши
конь…».
развивать память, мышление; воспитывать бережное
отношение к игрушкам.
2.Познакомить с рассказом; учить слушать рассказ без
наглядного сопровождения; приучать задавать вопрос
«Что делает?», совершенствовать память и внимание.
1.Помочь запомнить названия предметов одежды, цвета,
последовательность раздевания после прогулки;
воспитывать бережное отношение к одежде; развивать
внимание,
речь;
учить
классифицировать
и
группировать предметы по цвету.
2.Приучать
слушать
рассказ
без
наглядного
сопровождения, учить рассматривать картинки; учить
отвечать на вопросы воспитателя.
1.Птицы зимой.
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
2.Стихотворение
формировать способность к диалогической речи; учить
К.Чуковского
отвечать на вопросы словом и предложениями,
«Котауси и
состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании
Мауси».
голосам птиц, обогащать и активизировать словарь по
теме; воспитывать заботливое отношение к птицам
зимой.
2.Познакомить с содержанием худ. произведения; учить
рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы по
содержанию, делать простейшие выводы.
1.Ёжик.
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
формировать способность детей к диалогической речи,
2.Стихотворение
учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
А.Барто «Слон».
состоящими из 3-4 слов; обогащать и активизировать
словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к
животным.
2.Познакомить с данным худ. произведением;
совершенствовать
умение
слушать
поэтические
произведения, предоставлять детям возможность
договаривать слова, фразы при чтении воспитателем
стих; учить играть с игрушками.
1.Рассматривание
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
сюжетной картинки формировать способность детей к диалогической речи;
«Лиса с лисятами». учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
2.Потешка «Ой ты
состоящими из 3-4 слов; обогащать и активизировать
заюшка-пострел…» словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к
(пер. с молдавского животным.
И.Токмаковой).
2.Познакомить с потешкой, со стих.- загадкой; учить
угадывать животных по описанию, развивать внимание;
приучать задавать вопросы и отвечать на них.
1.Как зверята
1.Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на
готовятся к
вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4
празднику ёлки.
слов; формировать способность к диалогической речи;
2.Русская народная активизировать словарь по теме; воспитывать
сказка «Теремок»
заботливое отношение к растениям (ёлке).
2.Познакомить с содержанием сказки; учить видеть
(в обр.
взаимосвязь между содержанием литературного текста
М.Булатова).
и рисунками к нему, вызвать желание воспроизвести
62
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
диалоги между сказочными героями.
1.Учить внимательно слушать и наблюдать, при
наблюдении выделять наиболее яркие, характерные
особенности животных; формировать способность детей
к диалогической речи; учить отвечать на вопросы
словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов;
активизировать словарь по теме; воспитывать
заботливое отношение к животным.
2.Познакомить с содержанием стихотворения, развивать
способность активно проговаривать простые и сложные
фразы; учить согласовывать слова в предложении.
1.Зимняя одежда и 1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
обувь.
формировать способность детей к диалогической речи;
2.Стихотворение П. учить отвечать на вопросы о назначении верхней
Воронько
одежды словом и предложениями, состоящими из 3-4
«Обновки».
слов; обогатить и активизировать словарь по теме;
закрепить знания о предметах верхней одежды.
2.Познакомить с произведением; помочь запомнить и
учить употреблять в речи названия предметов одежды,
действий, обогащать словарь.
1.Игрушки в гостях 1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
у ребят.
формировать способность детей к диалогической речи;
2.Отрывок из стих. учить отвечать на вопросы о какой-либо игрушке
З.Александровой
словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов,
отмечая её особенности и характер действий с ней;
«Мой мишка».
обогатить и активизировать словарь по теме.
2.Познакомить с содержанием отрывка из стих.,
продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них;
способствовать активизации речи.
1.Устроим кукле
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
комнату.
формировать способность детей к диалогической речи;
2.Стихотворение
учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
М. Познанской
состоящими из 3-4 слов, в которых говорится о
предметах мебели и их назначении; обогатить и
«Снег идёт».
активизировать словарь по теме; учить использовать в
речи глагол «лежать» в повелительном наклонении
(«ляг»).
2.Познакомить со стихотворением, учить задавать
вопросы и отвечать на них.
1.Такие разные
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
предметы.
формировать способность к диалогической речи; учить
2.
отвечать на вопросы словом и предложениями,
Театрализованный состоящими из 3-4 слов, обогащать и активизировать
показ сказки «Три
словарь по теме; учить различать и называть знакомые
медведя».
им геометрические формы в разнообразной обстановке.
2.Помочь вспомнить содержание сказки, поощрять
желание участвовать в инсценировке сказки, развивать
память.
1.Наблюдение за
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
птичкой.
формировать способность к диалогической речи; учить
2.Стихотворение В. отвечать на вопросы словом и предложениями,
Берестова
состоящими из 3-4 слов, обогащать и активизировать
1.Лесные жители.
2.Стихотворение С.
Капутикян «Маша
обедает».
63
«Котёнок».
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
словарь по теме, добиваться, чтобы, наблюдая птицу,
дети называли, что она делает; вызвать радость от
наблюдения живого объекта, желание оберегать птицу и
ухаживать за ней.
2.Познакомить с содержанием произведения, развивать
способность понимать содержание стих. без наглядного
сопровождения; учить определять животных по
описанию.
1.Совместное
1.Учить внимательно слушать и наблюдать; следить за
сочинение рассказа рассказом воспитателя, понимать его, добавлять слова,
«Как мы птичек
заканчивать предложение, начатое воспитателем;
кормили».
обогащать и активизировать словарь по теме; вызвать
2.Стихотворение А. желание оберегать птиц и ухаживать за ними.
Барто «Кто как
2.Познакомить со стихотворением, совершенствовать
кричит?».
умение понимать вопросы, учить различать птиц.
1.Игра «Угадай по
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
голосу».
формировать способность к диалогической речи; учить
2.Сказка В. Сутеева отвечать на вопросы словом и предложениями,
«Кто сказал
состоящими из 3-4 слов, обогащать и активизировать
«мяу»?».
словарь по теме; учить детей рассматривать, сравнивать
героев сказки, угадывать по голосу.
2.Помочь вспомнить содержание сказки, привлекать к
воспроизведению
диалогов
между
щенком
и
животными, с которыми он встречался.
1.Ознакомление с
1. Учить внимательно слушать и наблюдать;
качествами
формировать способность к диалогической речи; учить
предметов.
отвечать на вопросы словом и предложениями,
2.Стихотворение А. состоящими из 3-4 слов; учить использовать в речи
Барто «Кораблик». прилагательные: широкий - узкий; обогащать и
активизировать словарь по теме; воспитывать
заботливое отношение к природе.
2.Познакомить со стихотворением, развивать память;
учить чётко и правильно произносить слова.
1.Рассматривание
Учить рассматривать рыбок, отмечать их особенности,
рыбок на
отвечать на вопросы; формировать способность детей к
иллюстрациях.
диалогической речи; обучать составлению предложений
2. «В магазине
с использованием знакомых слов.
игрушек» (главы из 2.Познакомить с главами из книги, вызвать чувство
кн. Ч. Янчарского
радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей,
«Приключения
желание узнать что-то новое про медвежонка,
Мишки Ушастика» обогащать словарь, учить рассказывать об игрушке.
1.Выбираем
1.Учить внимательно слушать и наблюдать; отвечать на
игрушки для
вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4
прогулки.
слов; обогащать и активизировать словарь по теме;
2.Закличка
формировать способность детей к диалогической речи.
2.Познакомить с содержанием песенки, учить понимать
«Дождик, дождик,
вопросы воспитателя и отвечать на них.
веселей…».
1.Рассматривание
1. Учить внимательно слушать и наблюдать;
комнатных
формировать способность детей к диалогической речи,
растений и веток
учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
деревьев с
состоящими из 3-4 слов; обогащать и активизировать
почками.
словарь по теме.
64
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
2.Сказка «Маша и
медведь» (в обр. М.
Булатова).
1.Рассматривание
картины «Дети
играют в кубики».
2. «Ветер по морю
гуляет…» (из
сказки
А.С.Пушкина
«Сказка о царе
Салтане»).
2.Помочь вспомнить содержание сказки, учить
разыгрывать отрывок из сказки, прививать интерес к
драматизации.
1. Учить внимательно слушать и наблюдать, понимать
сюжет картины, отвечать на вопросы словом и
предложениями, состоящими из 3-4 слов; уточнить
представления детей о значении прилагательных
«длинный», «короткий», побуждать их использовать эти
слова в речи; активизировать в речи слова – названия
геометрических форм; формировать способность детей
к диалогической речи.
2.Познакомить с отрывком из сказки, учить
рассматривать рисунки-иллюстрации, рассказывать с
помощью воспитателя, что нарисовано на картине.
1.Рассказ
1. Учить внимательно слушать и наблюдать;
воспитателя «Как
формировать способность детей к диалогической речи;
Катя нашла
учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
щенка».
состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании
2.Стихотворение Г. голосам животных; обогащать и активизировать словарь
Сапгира «Кошка».
по теме; воспитывать заботливое отношение к
животным.
2.Познакомить с произведением, учить играть с
игрушками, употребляя разные по форме и содержанию
обращения.
1.Что делает повар? 1. Учить внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность детей к диалогической речи;
2.Сказка В.Бианки
«Лис и Мышонок». учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
состоящими из 3-4 слов; активизировать словарь по
теме; воспитывать уважительное отношение к труду
повара.
2.Познакомить с содержанием сказки, приучать
внимательно слушать литературные произведения без
наглядного сопровождения, различать животных,
угадывать их по описанию.
1.Кто что ест.
1.Учить внимательно слушать потешку и подговаривать
2.Стихотворение А. слова, отвечать на вопросы словом и предложениями,
и П. Барто
состоящими из 3-4 слов; уточнить представления о том,
«Девочкакто что ест; активизировать словарь по теме;
рёвушка».
способствовать развитию воображения.
2.Познакомить с произведением, помочь понять его
содержание; учить рассматриванию картин.
1.Рассматривание
1.Учить
внимательно
слушать
и
наблюдать,
картины «Дети
формировать способность детей к диалогической речи;
кормят курицу и
учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
цыплят».
состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании
2.Сказка Д. Биссета голосам птиц, обогащать и активизировать словарь по
«Га-га-га» (пер. с
теме; воспитывать заботливое отношение к животным.
англ. Н.
2.Познакомить с произведением, вызвать симпатию к
Шерешевской).
маленькому гусёнку, открывающему мир; упражнять в
произношении звукоподражаний.
1.Рассказ
1. Учить внимательно слушать и наблюдать,
воспитателя о
формировать способность детей к диалогической речи;
65
неделя
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
петушке.
2.Стихотворение
«Сапожник» (пер. с
польск. в обр. Б.
Заходера).
учить отвечать на вопросы словом и предложениями,
состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании
голосу петуха, обогащать и активизировать словарь по
теме; воспитывать заботливое отношение к животным.
2.Познакомить со стихотворением, учить задавать
вопросы и отвечать на них.
1.Инсценировка
1.Учить внимательно слушать и понимать содержание
знакомых потешек потешки, развивать наблюдательность, формировать
на фланелеграфе.
способность детей к диалогической речи; учить
2.Стихотворение А. отвечать на вопросы словом и предложениями,
Бродского
состоящими из 3-4 слов; вызвать желание участвовать в
«Солнечные
инсценировке.
зайчики».
2.Познакомить со стихотворением, поощрять желание
рассказывать его вместе с педагогом.
1.Что растёт за
1. Учить внимательно слушать и наблюдать, отвечать на
окном.
вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4
2. «Друзья» (глава
слов; обогащать и активизировать словарь по теме;
из книги Ч.
воспитывать бережное отношение к растениям.
2.Познакомить с продолжением сказки, учить задавать
Янчарского
вопросы и отвечать на них.
«Приключения
Мишки
Ушастика»)
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Младшая группа (от 2 до 3 лет)
Тема занятия
Задачи
Лучики для
Учить замечать следы от карандаша на бумаге,
солнышка.
правильно держать карандаш, различать жёлтый цвет,
рисовать штрихи и короткие линии.
Петушка
Познакомить со свойствами красок, учить пользоваться
накормлю, дам я
ими, рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток
зёрнышек ему.
на бумагу.
Раскрасим репку.
Учить правильно держать кисточку, обмакивать её в
краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и
правильно называть жёлтый цвет.
Травка на лугу.
Учить различать зелёный цвет, рисовать короткие
отрывистые штрихи, развивать умение работать
карандашом.
Зёрнышки для
Совершенствовать
умение
рисовать
пальцами,
петушка.
различать жёлтый цвет; воспитывать интерес к
изобразительной деятельности.
Жёлтые комочки.
Различать и называть жёлтый цвет; упражнять в
рисовании округлых форм; совершенствовать умение
рисовать пальцами, работать аккуратно.
Красивая чашка (в
Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь
горошек).
равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри
контура.
Колёса для
Учить рисовать предмет круглой формы, правильно
машины.
держать карандаш, рассматривать работу.
66
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Яблоки для куклы.
Учить
рисовать
предмет
круглой
формы,
совершенствовать умение работать с карандашом.
Маленькие и
большие следы.
Ноябрь
3-я
неделя
Веточка для
птички.
Ноябрь
4-я
неделя
Раскрасим коню
хвост.
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Мячики для котят.
Продолжить учить рисовать пальцем, ритмично
наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом
мазков следы, располагать их на бумаге в определённой
последовательности.
Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть
всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать
кисть, рисовать прямые линии, подбирать краску по
образцу.
Совершенствовать умение работать кистью; учить
правильным приёмам закрашивания краской, не выходя
за контур, давать возможность выбрать цвет
самостоятельно.
Закреплять умение работать карандашом, рисовать
предметы округлой формы; учить определять цвет
предмета.
Закреплять умение рисовать карандашом, учить
проводить дугообразные линии, узнавать их очертания,
рассматривать свою работу.
Продолжать учить рисовать пальцами, используя
разные цвета; закреплять знание основных цветов,
развивать умение видеть образ изображаемого.
Продолжать учить рисовать красками, правильно
держать кисточку, проводить прямые отрывистые
линии, передавая в рисунке определённую форму.
Закреплять умение работать кистью, упражнять в
рисовании круглых форм, закреплять знание цветов,
развивать интерес к рисованию.
Учить правильным приёмам закрашивания краской, не
выходя за контур; закреплять умение идентифицировать
цвета, называть их, развивать желание рисовать.
Закреплять умение рисовать прямые линии, работать
красками, правильно держать кисть.
Разноцветные
ворота.
Ёлочные шары.
Рисование палочек.
Тарелочка.
Шарф для кошки.
Штанишки для
мишки.
Снежная улица.
Украсим
тарелочку.
Цветные мячики.
Развивать у детей способность создавать сюжетноигровой замысел, ритмичными мазками располагать
снежинки в определённых местах листа.
Закреплять умение работать с красками, учить наносить
яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать восприятие
цвета, закреплять знание цвета.
Учить рисовать предметы круглой формы, использовать
карандаши разных цветов; закреплять знание цветов.
Червячок.
Учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно
держать карандаш, развивать интерес к рисованию.
Бублик.
Учить рисовать предметы круглой формы, работать
красками, правильно держать кисть.
67
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Морские волны.
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дождик.
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Красивый зонтик.
Дорожки.
Море.
Разноцветные
колечки.
Заборчик.
Украсим платье
узором.
Зелёная трава.
Учить различать синий цвет, упражнять в рисовании
волнистых линий, развивать образное мышление,
закреплять умение рисовать карандашом.
Учить правильно работать кисточкой; закреплять
умение узнавать и правильно называть жёлтый и
красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за
контур.
Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие
штрихи, закреплять умение правильно держать кисть.
Продолжать учить правильно держать кисть, упражнять
в умении промывать её, учить рисовать дорожки,
закреплять понятия «узкий», «широкий».
Совершенствовать умение работать с красками,
упражнять в рисовании волнистых линий.
Учить правильно держать карандаш, отрабатывать
кругообразные движения рук; использовать карандаши
разных цветов, закреплять знание о цвете.
Продолжать учить правильно держать кисточку,
рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к
рисованию.
Учить правильно держать кисточку, ритмично наносить
мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые
линии, развивать восприятие цвета.
Учить правильно держать кисточку, рисовать короткие
прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок.
Идёт дождик.
Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем
ворсом к бумаге, видеть образ явления.
Солнечный зайчик.
Совершенствовать умение работать красками, различать
жёлтый цвет.
Разноцветные
мячи.
Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой
формы; различать основные цвета.
Лепка
Младшая группа (от 2 до 3 лет)
Тема занятия
Задачи
Пряники для
Познакомить с изобразительным материалом мишки.
пластилином, учить скатывать кусочек пластилина в
шарик и слегка расплющивать его, соблюдать правила
работы с ним.
Пирожок для
Учить формовать округлые комочки из пластилина;
котика.
упражнять в выполнении заданий, рассчитанных на
понимание речи и её активизацию.
Угостим мышку
Учить отщипывать небольшие комочки пластилина,
горошком.
раскатывать
их
между
ладонями
круговыми
движениями; познакомить с зелёным цветом.
68
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Крошки для утят.
Учить отщипывать небольшие комочки пластилина,
аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку.
Бублики для кота.
Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми
движениями рук, соединять концы палочек, образуя
кольцо; развивать мелкую моторику рук.
Учить раскатывать из пластилина палочки между
ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать
готовое изделие на дощечку, прививать интерес к лепке.
Продолжать
знакомство
с
материалом,
учить
раскатывать из пластилина палочки между ладонями
прямыми движениями рук; учить работать коллективно.
Учить раскатывать из пластилина палочки между
ладонями прямыми движениями рук; различать зелёный
цвет.
Совершенствовать приёмы работы с пластилином;
закреплять умение формовать из пластилина округлые
комочки.
Учить скатывать палочки между ладонями прямыми
движениями; закреплять знание о форме разных
предметов, аккуратно складывать готовые изделия на
дощечку.
Обогащать сенсорный опыт путём выделения формы
предметов, совершенствовать умение раскатывать
пластилин между ладонями прямыми движениями,
учить различать красный цвет.
Закреплять умение отщипывать кусочки от целого
комка пластилина, скатывать небольшие шарики между
ладонями круговыми движениями.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями, лепить шарики круговыми движениями;
учить аккуратно укладывать готовые изделия на
дощечку.
Закреплять умение отщипывать небольшие кусочки
пластилина от целого куска, раскатывать его между
ладонями круговыми движениями.
Закреплять приёмы раскатывания пластилина между
ладонями; прививать интерес к изобразительной
деятельности.
Закреплять
умение
работать
с
пластилином,
раскатывать пластилин между ладонями прямыми
движениями, любоваться готовым изделием.
Закреплять приёмы раскатывания пластилина между
ладонями прямыми движениями, учить работать
аккуратно.
Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина
между ладонями круговыми движениями, учить
различать
белый
цвет,
поощрять
добавление
дополнительных деталей к изделию.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями и другие ранее приобретённые навыки; учить
Миска для собачки.
Заборчик для
козлят.
Травка для
коровушки.
Пирожки для
зверят.
Веточка для козы.
Ноябрь
3-я
неделя
Морковка для
зайчика.
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Зёрнышки для
мышонка.
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Ягоды для птичек.
Январь
3-я
Скатывание одного
шара для
снеговика.
Разноцветные
шары.
Палочки для
крыши.
Дудочки для ребят.
Снеговик.
Яблочки.
69
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Угощение для
зайчонка.
Миски для
медведей.
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Блюдце.
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Ягоды для снегиря.
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Май
3-я
Сыр для мышки.
Пряники для
зайчика.
Печенье для щенка.
Кузовок.
Лучики для
солнышка.
Пирожки для
бабушки.
Весенняя травка.
Разноцветные
колёса.
Яйцо.
Лесенка.
Огуречик.
Сосиски для киски.
различать зелёный, красный, жёлтый цвета.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями, закреплять ранее приобретённые навыки,
красный цвет, любоваться готовым изделием.
Упражнять в скатывании из пластилина шаров
круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях
комка; учить пальцами делать углубление.
Закреплять умение скатывать шары из пластилина
круговыми движениями рук, расплющивать заготовку,
аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина;
вызывать желание лепить.
Закреплять умение скатывать шары из пластилина
круговыми движениями рук, расплющивать заготовку,
аккуратно класть готовое изделие на дощечку,
определять предметы круглой формы.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями круговыми движениями; учить аккуратно
укладывать готовые изделия на дощечку.
Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина,
раскатывать пластилин прямыми и круговыми
движениями рук, делать пальцами углубление.
Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина
прямыми движениями рук, различать и называть
жёлтый цвет.
Закреплять умение формовать из пластилина округлые
комочки, прививать интерес к изобразительной
деятельности.
Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки
пластилина от целого куска, скатывать из них палочки,
различать зелёный цвет, развивать умение работать
коллективно.
Закреплять умение скатывать шары из пластилина
круговыми движениями рук, расплющивать заготовку,
аккуратно класть готовое изделие на дощечку.
Закреплять умение скатывать шары из пластилина
круговыми движениями рук, расплющивать заготовку;
закреплять знание цветов.
Продолжать учить скатывать из комка пластилина
шарик, аккуратно складывать изделия на дощечке.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями, работать аккуратно, складывать готовые
изделия на доску.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями, закреплять ранее приобретённые навыки:
различать зелёный цвет, любоваться готовым изделием.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями, любоваться готовым изделием.
70
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Земляничка.
Закреплять умение раскатывать пластилин между
ладонями, другие ранее приобретённые навыки:
различать красный цвет, любоваться готовым изделием.
Перспективно-тематическое планирование
Познавательное развитие
Ознакомление с предметным окружением,
социальным миром, миром природы
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Тема занятия
Задачи
Хорошо у нас в
Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях
детском саду.
дошкольного
учреждения.
Воспитывать
доброжелательное отношение, уважение к работникам
дошкольного учреждения.
Няня моет посуду.
Знакомить детей с трудом работников дошкольного
учреждения – помощников воспитателей; учить
называть их по имени и отчеству, обращаться к ним на
«вы»; показать отношение взрослого к труду.
Воспитывать уважение к помощнику воспитателя и к
его труду.
Овощи с огорода.
Формировать умения различать по внешнему виду и
вкусу и называть овощи (огурец, помидор, морковь,
репа). Расширять представления о выращивании
овощных культур. Формировать желания участвовать в
инсценировке русской народной сказки «Репка».
Что мы делаем в
Продолжать знакомить детей с трудом работников
детском саду.
дошкольного учреждения – воспитателей; учить
называть воспитателей по имени и отчеству, обращаться
к ним на «вы». Воспитывать уважение к воспитателю.
Папа, мама, я –
Формировать первоначальных представлений о семье.
семья.
Воспитывать у ребенка интереса к собственному имени.
Чудесный
мешочек.
Октябрь
3-я
неделя
Меняем воду в
аквариуме.
Октябрь
4-я
неделя
Мое родное село.
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
Помогите
Незнайке.
Теремок.
Продолжать знакомить детей с трудом мамы дома
(убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за
комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и
гладит белье). Формировать уважение к маме, желание
помогать ей в работе по дома.
Расширять знания детей о декоративных рыбках. Дать
элементарные
представления
об
уходе
за
декоративными
рыбками.
Формировать
доброе
отношение к окружающему миру.
Учить детей называть родное село. Дать элементарные
представления о родном селе. Подвести детей к
пониманию того, что в селе есть улицы, двухэтажные
дома. Воспитать любовь к родному селу.
Побуждать детей определять, различать и описывать
предметы природного и рукотворного мира.
Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой
его поверхности.
71
неделя
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Варвара-краса,
длинная коса.
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Транспорт.
Декабрь
4-я
неделя
Наш зайчонок
заболел.
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Деревянный
брусочек.
Продолжать знакомить детей с домашними животными
и их детенышами. Учить правильно обращаться с
домашними животными. Формировать заботливое
отношение к домашним животным.
Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о
том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем
любимом ребенке. Формировать уважение к маме.
Закреплять знания детей о свойствах различных
материалов,
структуре
их
поверхности.
Совершенствовать умение детей различать материалы,
производить с ними разнообразные свойства.
Формировать умения определять и различать транспорт,
виды транспорта, их основные признаки (цвет, форма,
величина, строение, функции и т.д.).
Закреплять знания детей о зимних явлениях природы.
Показать детям кормушку для птиц. Формировать
желание подкармливать птиц зимой. Расширять
представления о зимующих птицах.
Дать детям представления о том, что мама проявляет
заботу о своей семье, о своем любимом ребенке; мама
умеет осматривать горло, кожу, ставить градусник,
измерять температуру. Формировать у детей уважение к
маме.
Продолжать знакомить детей с некоторыми свойствами
дерева; учить выделять свойства дерева.
Приключение в
комнате.
Дать детям представление о том, что одни предметы
сделаны руками человека, а другие созданы природой.
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
В гостях у
бабушки.
Подарки для
медвежонка.
Подкормим птиц
зимой.
В январе, в январе
много снега во
дворе….
Радио.
Уточнять знания детей о зимних явлениях природы.
Формировать эстетическое отношение к окружающей
природе. Обогащать и активизировать словарный запас.
Побуждать детей составлять рассказы о предмете с
опорой на алгоритм (условные символы: материал,
назначение, составные части, принадлежность к
природному и ли рукотворному миру), определять
обобщающее слово для группы предметов.
Как мы с Фунтиком Дать детям представление о том, что папа проявляет
возили песок.
заботу о своей семье; папа умеет управлять машиной,
перевозить грузы и людей – он шофер в своем деле.
Формировать уважение к папе.
Кто в домике
Учить детей запоминать имена товарищей, обращать
живет.
внимание на черты их характера, особенности
поведения.
У меня живет
Продолжать знакомить детей с домашними животными.
котенок.
Формировать умение правильно обращаться с
животными. Развивать желание наблюдать за котенком.
Учить делится полученными впечатлениями.
Вот так мама,
Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек,
золотая прямо!
показать их деловые качества; формировать уважение к
72
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Золотая мама.
Смешной рисунок.
Знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой
ее поверхности.
Уход за
комнатными
растениями.
Расширять представления детей о комнатных растениях.
Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить
протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать
интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за
ними.
Упражнять детей в умении определять и различать
одежду, выделять основные признаки предметов
одежды
(цвет,
форма,
строение,
величина);
группировать предметы по признакам.
Знакомить детей со свойствами глины, со структурой ее
поверхности.
Март
4-я
неделя
Одежда.
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Тарелочка из
глины.
Апрель
3-я
неделя
Прогулка по
весеннему лесу.
Апрель
4-я
неделя
Что лучше: бумага
или ткань?.
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Найди предметы
рукотворного мира.
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Экологическая
тропа.
Дата
Сентябрь
1-я
маме и бабушке, желание рассказывать о них.
Знакомить детей со свойствами ткани, со структурой ее
поверхности.
Мебель.
Подарок для
крокодила Гены.
Опиши предмет.
Формировать умения определять и различать мебель,
виды мебели, выделять основные признаки предметов
мебели (цвет, форма, величина, строение, функции и
т.д.); группировать предметы по признакам.
Знакомить детей с характерными особенностями
весенней погоды. Расширять представления о лесных
растениях и животных. Формировать элементарные
представления о простейших связях в природе.
Закреплять знания детей о бумаге и ткани, их свойствах
и качествах; учить устанавливать отношения между
материалом, из которого изготовлен предмет, и
способом использования предмета.
Побуждать детей определять, различать и описывать
предметы природного и рукотворного мира.
Познакомить с трудом повара, показать важность
положительного отношения взрослого к своей работе.
Воспитывать интерес к трудовой деятельности
взрослых.
Расширять знания детей о растениях, формировать
бережное отношение к ним. Дать представления о
посадке деревьев. Формировать трудовые навыки.
Совершенствовать
умения
детей
вычленять
существенные признаки предмета, устанавливать
элементарные причинно-следственные связи между
предметами.
Формирование элементарных математических представлений
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Задачи
Уточнить знания детей в области математики (количество, форма, цвет) с
помощью дидактических игр.
73
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Уточнить знания детей в области математики с помощью дидактических игр.
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя
при этом слова «большой», «маленький».
Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя
при этом слова «большой», «маленький».
Закреплять умение различать количество предметов, используя слова «один»,
«много», «мало».
Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и
выделением из нее одного предмета; учить понимать слова «много», «один»,
«ни одного».
Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных
предметов и выделять из нее один предмет, учить отвечать на вопрос
«Сколько?» и определять совокупности словами «один», «много», «ни
одного». Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательнодвигательным путем.
Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и
выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами «один»,
«много», «ни одного». Продолжать учить различать и называть круг,
обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по
величине: большой, маленький.
Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения
словами «длинный – короткий», «длиннее – короче». Совершенствовать
умение составлять группу предметов их отдельных предметов и выделять
один предмет из группы; обозначать совокупности словами «один», «много»,
«ни одного».
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке,
отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова «один», «много».
Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами «длинный –
короткий», «длиннее – короче».
Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупности словами «один», «много». Познакомить
с квадратом, учить различать круг и квадрат.
Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной
обстановке, обозначать совокупность словами «один», «много». Продолжать
учить различать и называть круг и квадрат.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты
сравнения обозначать словами «длинный – короткий», «длиннее – короче»,
«одинаковые по длине». Упражнять в умении находить один и много
предметов в окружающей обстановке.
Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в
окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и
квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине
способами наложения и приложения; обозначать результаты сравнения
словами «длинный – короткий», «длиннее – короче».
74
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения,
понимать значение слов «помногу», «поровну». Упражнять в ориентировании
на собственном теле, различать правую и левую руку.
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом
наложения, активизировать в речи выражения «помногу», «поровну»,
«столько – сколько». Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине, используя приемы наложения и приложения и слова «длинный –
короткий», «длиннее – короче».
Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы
наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами
«широкий – узкий», «шире – уже». Продолжать учить сравнивать две равные
группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения
словам «помногу», «поровну», «столько – сколько».
Учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и
приложения, определять результаты сравнения словами «широкий – узкий»,
«шире – уже». Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп
предметов способом наложения; умение обозначать результаты сравнения
словами «помногу», «поровну», «столько – сколько». Закреплять умение
различать и называть круг и квадрат.
Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуры.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом
наложения, обозначать результаты сравнения словами «помногу», «поровну»,
«столько – сколько». Закреплять навыки сравнения двух предметов по
ширине, учить пользоваться словами «широкий – узкий», «шире – уже»,
«одинаковые по ширине».
Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения,
обозначать результаты сравнения словами «помногу», «поровну», «столько –
сколько». Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и
сравнивать его с квадратом.
Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом
приложения, обозначать результаты сравнения словами «помногу»,
«поровну», «столько – сколько». Совершенствовать умение различать и
называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
Упражнять в определении пространственных направлений от себя и
обозначать их словами «вверху – внизу».
Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте, учить
понимать слова «высокий – низкий», «выше – ниже». Упражнять в
определении пространственных направлений от себя. Совершенствовать
навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и
пользоваться словами «помногу», «поровну», «столько – сколько».
Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и
приложения, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий»,
«выше – ниже». Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух
равных групп предметов способами наложения и приложения, обозначать
результаты сравнения словами «поровну», «столько - сколько».
Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения,
обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько –
сколько». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте
предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами
«высокий – низкий», «выше – ниже».
Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами
наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами «больше
75
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
– меньше», «столько – сколько», «поровну». Совершенствовать умение
различать и называть круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умения сравнивать две равные и неравные группы
предметов, пользоваться выражениями «поровну», «столько – сколько»,
«больше – меньше». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине
и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.
Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и
приложения и пользоваться словами «столько – сколько», «больше – меньше».
Закреплять умение различать и называть части суток: день и ночь.
Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать
результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умение
различать количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении
и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника.
Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу
(без счета и названия числа). Совершенствовать умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Закреплять умение детей воспроизводить заданное количество предметов и
звуков по образцу (без счета и названия числа). Упражнять в умении
сравнивать два предмета по величине, обозначать результат сравнения
словами «большой», «маленький»; различать пространственные направления
от себя и обозначать их словами «впереди – сзади», «слева – справа».
Учить детей различать одно и много движений и обозначать их количество
словами «один», «много». Упражнять в умении различать пространственные
направления относительно себя и обозначать их словами «впереди – сзади»,
«вверху – внизу», «слева – справа». Совершенствовать умение детей
составлять группы предметов из отдельных предметов и выделять один
предмет из группы.
Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и
называть их словами «много» и «один». Закреплять умение различать и
называть части суток: утро, вечер.
Закреплять умение детей сравнивать две равные и неравные группы предметов
способами наложения и приложения, пользоваться выражениями «столько –
сколько», «больше – меньше». Упражнять детей в сравнении двух предметов
по величине, обозначать результаты сравнения словами «большой»,
«маленький». Учить определять пространственное расположение предметов,
используя предлоги на, под, в и т.д.
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, шар, куб.
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала
и особенностей конкретной возрастной группы.
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала
и особенностей конкретной возрастной группы.
Речевое развитие
Развитие речи
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Тема занятия
Задачи
Кто у нас хороший, Формировать у детей симпатии к сверстникам с
76
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Ноябрь
кто у нас
пригожий. Чтение
стихотворения
С.Чёрного
«Приставалка».
Чтение русской
народной сказки
«Кот, петух и
лиса».
Звуковая культура
речи: звуки а. у.
Дидактическая игра
«Не ошибись».
Звуковая культура
речи: звук у.
помощью рассказа воспитателя (игры); осознания того,
что каждый из них – замечательный ребёнок и взрослые
его любят.
Рассматривание
Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы
Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обр.
М.Боголюбской).
Упражнять в правильном и отчётливом произношении
звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах).
Активизировать в речи детей обобщающие слова.
Упражнять
в
чёткой
артикуляции
звука
(изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать
плавный выдох; побуждать произносить звук в разной
тональности с разной громкостью (по подражанию).
Дидактическая игра Упражнять
в
согласовании
притяжательных
«Чья вещь?».
местоимений с существительными и прилагательными.
Рассматривание
Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать
сюжетных картин
взаимоотношения между персонажами.
(по выбору
педагога).
Чтение русской
Познакомить детей со сказкой «Колобок» (обр. К.
народной сказки
Ушинского). Упражнять в образовании слов по
«Колобок».
аналогии.
Дидактическое
упражнение
«Играем в слова».
Звуковая культура
Продолжать приучать детей внимательно рассматривать
речи: звук о.
рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.
Рассматривание
Отрабатывать чёткое произношение звука о.
иллюстраций к
сказке «Колобок».
Чтение
Помочь запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень
стихотворения А.
наступила…». При восприятии стихотворения А. Блока
Блока «Зайчик».
«Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому
Заучивание
холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.
стихотворения А.
Плещеева «Осень
наступила…».
Чтение
Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
стихотворений об
Упражнять в образовании слов по аналогии.
осени.
Дидактическое
упражнение «Что
из чего
получается».
Звуковая культура
Упражнять детей в чётком и правильном произношении
речи: звук и.
звука и (изолированного, в словосочетаниях, в словах).
77
3-я
неделя
сюжетных картин
(по выбору
педагога).
Ноябрь
4-я
неделя
Чтение
стихотворений из
цикла С. Маршака
«Детки в клетке».
Чтение сказки
«Снегурушка и
лиса».
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
Повторение сказки
«Снегурушка и
лиса».
Дидактические
игры «Эхо»,
«Чудесный
мешочек».
Чтение рассказа Л.
Воронковой «Снег
идёт»,
стихотворения А.
Босева «Трое».
Игра-инсценировка
«У матрёшки –
новоселье».
Чтение русской
народной сказки
«Гуси-лебеди».
Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Гусилебеди» и
сюжетных картин
(по выбору
педагога).
Звуковая культура
речи: звуки м, мь.
Дидактическое
упражнение
«Вставь словечко».
Звуковая культура
речи: звуки п, пь.
Дидактическая игра
«Ярмарка».
Чтение русской
народной сказки
«Лиса и заяц».
Звуковая культура
речи: звуки б, бь.
воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в
умении вести диалог, употреблять существительные,
обозначающие детёнышей животных, правильно и чётко
проговаривать слова со звуками к. т.
Познакомить детей с яркими поэтическими образами
животных из стихотворений С. Маршака.
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Снегурушка и лиса» (обр. М. Булатова), с образом
лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять
в выразительном чтении отрывка – причитания
Снегурушки.
Помочь детям вспомнить русскую народную сказку
«Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов
со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств
предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег
идёт», оживив в памяти детей их собственные
впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить
стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В.
Викторова).
Способствовать формированию диалогической речи;
учить детей правильно называть строительные детали и
их цвета.
Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
Булатова), вызвать желание послушать её ещё раз,
поиграть в сказку.
Продолжать объяснять детям, как много интересного
можно узнать, если внимательно рассматривать рисунки
в книгах. Формировать у детей умение рассматривать
сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя,
делать
простейшие
выводы,
высказывать
предположения.
Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в
словах, фразовой речи; способствовать воспитанию
интонационной выразительности речи. Продолжать
учить образовывать слова по аналогии.
Упражнять в отчётливом и правильном произношении
звуков п, пь. С помощью дидактической игры
побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова
со звуками п, пь.
Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В.
Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец,
да храбрец).
Упражнять детей в правильном произношении звуков б,
бь (в звукосочетаниях, словах, фразах).
78
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Заучивание
стихотворения В.
Берестова
«Петушки
распетушились».
Беседа на тему
«Что такое хорошо
и что такое плохо».
Чтение
стихотворения И.
Косякова «Всё
она».
Дидактическое
упражнение
«Очень мамочку
люблю, потому
что…».
Звуковая культура
речи: звуки т, п, к.
Чтение русской
народной сказки
«У страха глаза
велики».
Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору
педагога).
Дидактическое
упражнение на
звукопроизношени
е (дидактическая
игра «Что
изменилось»).
Чтение
стихотворения А.
Плещеева «Весна».
Дидактическое
упражнение «Когда
это бывает?».
Звуковая культура
речи: звук ф.
Чтение и
драматизация
русской народной
песенки «Курочкарябушечка».
Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова
«Петушки распетушились», учить выразительно читать
стихотворение.
Беседуя
с
детьми
о
плохом
и
хорошем,
совершенствовать их диалогическую речь (умение
вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы
оно было понятно окружающим; грамматически
правильно отражать в речи свои впечатления).
Познакомить детей со стихотворением И. Косякова
«Всё она». Совершенствовать диалогическую речь.
Закреплять произношение звука т в словах и фразовой
речи; учить отчётливо произносить звукоподражания со
звуками т, п, к; упражнять в произнесении
звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.
Напомнить детям известные русские народные сказки и
познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обр.
М. Серовой). Помочь правильно воспроизвести начало и
конец сказки.
Продолжать учить рассматривать сюжетную картину,
помогая определить её тему и конкретизировать
действия
и
взаимоотношения
персонажей.
Отрабатывать правильное и отчётливое произношение
звукоподражательных слов (учить характеризовать
местоположение предметов).
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Учить называть признаки времён года.
Формировать у детей умение отчётливо и правильно
произносить
изолированный
звук
ф
и
звукоподражательные слова с этим звуком.
Познакомить детей с русской народной песенкой
«Курочка-рябушечка».
Продолжать
учить
рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том,
что на ней изображено.
79
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Рассматривание
сюжетных картин
(по выбору
педагога).
Звуковая культура
речи: звук с.
Отрабатывать чёткое произношение звука с. Упражнять
детей в умении вести диалог.
Чтение русской
народной сказки
«Бычок – чёрный
бочок, белые
копытца».
Литературная
викторина.
Звуковая культура
речи: звук з.
Познакомить детей с русской народной сказкой «Бычок
– чёрный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова).
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок,
которые им читали на занятиях.
Повторение
стихотворений.
Заучивание
стихотворения И.
Белоусова
«Весенняя гостья».
Звуковая культура
речи: звук ц.
Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в
течение года; запомнить новое стихотворение.
Упражнять детей в чётком произношении звука з.
Отрабатывать
чёткое
произношение
звука
ц,
параллельно упражняя детей в интонационно
правильном воспроизведении звукоподражаний; учить
изменять темп речи.
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Тема занятия
Задачи
Знакомство с
Формировать умение рисовать карандашами; правильно
карандашом и
держать карандаш, вести им по бумаге, не нажимая
бумагой.
слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в
пальцах. Привлекать внимание детей к следам,
оставляемым карандашом на бумаге; предлагать
провести пальчиками по нарисованным линиям и
конфигурациям. Формировать умение видеть сходство
штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.
Идёт дождь.
Формировать умение передавать в рисунке впечатления
от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.
Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии,
правильно держать карандаш.
Привяжем к
Формировать умение правильно держать карандаш;
шарикам цветные
рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии
ниточки.
неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие.
Формировать умение видеть в линиях образ предмета.
Красивые лесенки
Формировать у детей умение рисовать линии сверху
(вариант: Красивый вниз; проводить их прямо, не останавливаясь; набирать
полосатый коврик). краску на кисть, обмакивать её всем ворсом в краску;
80
Октябрь
1-я
неделя
Разноцветный
ковёр из листьев.
Октябрь
2-я
неделя
Цветные клубочки.
Октябрь
3-я
неделя
Колечки
(Разноцветные
мыльные пузыри).
Октябрь
4-я
неделя
Раздувайся
пузырь…
Ноябрь
1-я
неделя
Красивые
воздушные шары
(мячи).
Ноябрь
2-я
неделя
Разноцветные
колёса
(Разноцветные
обручи).
Ноябрь
3-я
неделя
Нарисуй что-то
круглое.
Ноябрь
4-я
неделя
Нарисуй, что
хочешь, красивое.
Декабрь
1-я
неделя
Снежные комочки,
большие и
маленькие (Ватные
комочки).
снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю
баночки; промывать кисть в воде, осушать её лёгким
прикосновением к тряпочке. Продолжать знакомить с
цветами.
Развивать эстетическое восприятие. Учить правильно
держать кисть, опускать её в краску всем ворсом,
снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить
изображать листочки способом прикладывания ворса
кисти к бумаге.
Учить детей рисовать слитные линии круговыми
движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от
бумаги; правильно держать карандаш; в процессе
рисования использовать карандаши разных цветов.
Обращать внимание детей на красоту разноцветных
изображений.
Учить правильно держать карандаш, передавать в
рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное
движение руки. Учить использовать в процессе
рисования карандаши разных цветов. Развивать
восприятие цвета. Закреплять знание цветов.
Закреплять умение детей передавать в рисунке образы
подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы
круглой формы разной величины. Формировать умение
рисовать красками, правильно держать кисть. Развивать
образные представления, воображение.
Учить детей рисовать предметы круглой формы. Учить
правильно держать карандаш, в процессе рисования
использовать карандаши разных цветов. Развивать
интерес к рисованию. Вызывать положительное
эмоциональное отношение к созданным изображениям.
Учить детей рисовать предметы круглой формы
слитным неотрывным движением кисти. Закреплять
умение промывать кисть, промакивать ворс промытой
кисти о тряпочку. Развивать восприятие цвета.
Закреплять знание цветов. Учить рассматривать готовые
работы.
Упражнять в рисовании предметов круглой формы.
Закреплять умение пользоваться красками, правильно
держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как
набрать другую краску, и по окончанию работы.
Вызвать желание рисовать. Развивать умение
самостоятельно задумывать содержание рисунка,
осуществлять свой замысел. Упражнять в рисовании
карандашами. Учить радоваться своим рисункам и
рисункам товарищей; называть нарисованные предметы
и явления.
Закреплять умение детей рисовать предметы круглой
формы. Учить правильным приёмам закрашивания
красками (не выходя за контур, проводить линии
кистью сверху вниз или слева направо). Учить
повторять
изображение,
заполняя
свободное
пространство листа.
81
Декабрь
2-я
неделя
Деревья на нашем
участке.
Декабрь
3-я
неделя
Ёлочка.
Декабрь
4-я
неделя
Знакомство с
дымковскими
игрушками.
Рисование узоров.
Новогодняя ёлка с
огоньками и
шариками.
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Украсим рукавичку
– домик.
Январь
3-я
неделя
Рисование по
замыслу.
Январь
4-я
неделя
Украсим
дымковскую
уточку.
Февраль
1-я
неделя
Мы слепили на
прогулке
снеговиков.
Февраль
2-я
неделя
Светит солнышко.
Февраль
3-я
неделя
Самолёты летят.
Февраль
Деревья в снегу
Учить детей создавать в рисовании образ дерева;
рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных
и наклонных линий, располагать изображения по всему
листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист.
Продолжать учить рисовать красками.
Закреплять умение передавать в рисовании образ
ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий
(вертикальных, горизонтальных или наклонных);
пользоваться красками и кистью (промывать кисть в
воде и промокать её о тряпочку, прежде чем набрать
краску другого цвета).
Познакомить с народными дымковскими игрушками.
Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной
расписной игрушки. Учить выделять и называть
отдельные элементы узора, их цвет.
Учить детей передавать в рисунке образ нарядной
ёлочки; рисовать ёлочку крупно, во весь лист; украшать
её, используя приёмы примакивания, рисования
круглых форм и линий. Развивать эстетическое
восприятие, образные представления. Познакомить с
розовым и голубым цветами.
Учить создавать сказочный образ. Закреплять умение
украшать предмет, использовать в процессе рисования
краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать
её о салфеточку, прежде чем взять другую краску.
Учить задумывать содержание рисунка, использовать
усвоенные приёмы рисования. Учить заполнять
изображениями весь лист. Вызывать желание
рассматривать рисунки, обсуждать их; радоваться
красочным изображениям, их разнообразию.
Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой.
Учить выделять элементы росписи, наносить их на
вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от
получившегося результата; от яркости, красоты
дымковской росписи.
Вызывать желание создавать в рисунке образы забавных
снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой
формы. Закреплять умение передавать в рисунке
строение предмета, состоящего из нескольких частей;
навык закрашивания круглой формы слитными линиями
сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.
Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать
округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями.
Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край
розетки
(баночки). Учить
дополнять
рисунок
изображениями, соответствующими теме. Развивать
самостоятельность, творчество.
Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из
нескольких частей; проводить прямые линии в разных
направлениях. Учить передавать в рисунке образ
предмета. Развивать эстетическое восприятие.
Учить детей передавать в рисунке картину зимы.
82
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
(вариант: «Зимний
лес» –
коллективная
работа).
Красивые флажки
на ниточке
(вариант:
Лопаточки для
кукол.
Нарисуйте, кто что
хочет, красивое.
Упражнять в рисовании деревьев. Учить располагать на
листе несколько деревьев. Закреплять умение
промывать кисть. Развивать эстетическое восприятие.
Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы
отдельными вертикальными и горизонтальными
линиями. Познакомить с прямоугольной формой.
Продолжать отрабатывать приёмы рисования и
закрашивания рисунков цветными карандашами.
Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть и
выделять красивые предметы, явления. Закреплять
умение детей рисовать разными материалами, выбирая
их по своему желанию.
Книжки-малышки. Учить формообразующим движениям рисования
четырёхугольных форм непрерывным движением руки
слева направо, сверху вниз и т. д. (начинать движение
можно с любой стороны). Уточнить приём
закрашивания движением руки сверху вниз или слева
направо.
Нарисуй что-то
Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка,
прямоугольной
применять полученные навыки изображения разных
формы.
предметов прямоугольной формы. Учить отбирать для
рисунка карандаши нужных цветов. Упражнять в
рисовании и закрашивании предметов прямоугольной
формы. Развивать чувство цвета, воображение.
Разноцветные
Упражнять детей в рисовании знакомых предметов
платочки сушатся
квадратной формы неотрывным движением. Закреплять
(Кубики стоят на
умение аккуратно закрашивать изображения в одном
столе).
направлении – сверху вниз, не заходя за контур;
располагать изображения по всему листу бумаги.
Скворечник
Учить детей рисовать предмет, состоящий из
(вариант: Домик
прямоугольной формы, круга, прямой крыши;
для собачки).
правильно передавать относительную величину частей
предмета. Закреплять приёмы закрашивания.
Красивый коврик.
Упражнять детей в рисовании линий разного характера
(прямых, наклонных, волнистых). Учить пересекать
линии;
украшать
квадратный
лист
бумаги
разноцветными линиями, проведёнными в разных
направлениях.
Красивая тележка
Продолжать формировать умение изображать предмет,
(вариант: Красивый состоящий из нескольких частей прямоугольной и
поезд).
круглой формы. Упражнять в рисовании и
закрашивании красками. Поощрять умение выбирать
краску по своему вкусу; дополнять рисунок деталями,
подходящими по содержанию к главному изображению.
Картинка о
Продолжать развивать умение на основе полученных
празднике.
впечатлений определять содержание своего рисунка.
Воспитывать самостоятельность, желание рисовать то,
что понравилось. Упражнять в рисовании красками.
Одуванчики в
Вызывать желание передавать в рисунке красоту
траве.
цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы
рисования красками. Закреплять умение аккуратно
83
Май
3-я
неделя
Рисование
красками по
замыслу.
Май
4-я
неделя
Платочек.
(Высокий новый
дом. Клетчатое
платье для куклы).
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
промывать кисть, осушать её о тряпочку. Развивать
эстетическое восприятие, воображение.
Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить
детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать
для своего рисунка нужные краски, пользоваться в
работе полученными умениями и навыками.
Учить детей рисовать клетчатый узор, состоящий из
вертикальных и горизонтальных линий, добиваясь
слитного,
непрерывного
движения.
Учить
самостоятельно подбирать сочетания красок для
платочка (платья); при рисовании дома передавать его
основные части: стены, окна и др.
Лепка / Аппликация
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Тема занятия
Задачи
Лепка.
Формировать представление о том, что пластилин
Знакомство с
мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от
пластилином.
большого куска маленькие. Формировать умение класть
пластилин и вылепленные изделия только на доску,
работать аккуратно. Развивать желание лепить.
Аппликация.
Формировать умение выбирать большие и маленькие
Большие и
предметы круглой формы. Закреплять представление о
маленькие мячи.
предметах круглой формы, их различии по величине.
Формировать
умение
аккуратно
наклеивать
изображения.
Лепка.
Формировать умение отщипывать небольшие комочки
Палочки
пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми
(Конфетки).
движениями. Закреплять умение работать аккуратно,
класть готовые изделия на доску. Развивать желание
лепить.
Аппликация.
Знакомить детей с предметами круглой формы.
Шарики катятся по Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной
дорожке (вариант:
и другой руки, называя её (круглый шарик (яблоко,
Овощи или фрукты мандарин и др.)). Учить приёмам наклеивания.
лежат на круглом
подносе).
Лепка.
Вызывать у детей желание создавать в лепке образы
Колобок.
сказочных персонажей. Закреплять умение лепить
предметы округлой формы, раскатывая пластилин
между ладонями круговыми движениями. Закреплять
умение аккуратно работать с пластилином. Учить
рисовать палочкой на вылепленном изображении
некоторые детали (глаза, рот).
Аппликация.
Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять
Большие и
представления о различии предметов по величине.
маленькие яблоки
Закреплять правильные приёмы наклеивания.
на тарелке.
Лепка.
Формировать образное восприятие и образные
Подарок любимому представления, развивать воображение. Учить детей
щенку (котёнку).
использовать ранее приобретённые умения и навыки в
лепке. Воспитывать доброе отношение к животным,
84
Октябрь
4-я
неделя
Аппликация.
Ягоды и яблоки
лежат на блюдечке.
Ноябрь
1-я
неделя
Лепка.
Крендельки.
Ноябрь
2-я
неделя
Аппликация.
Шарики и кубики.
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Лепка.
Пряники.
Декабрь
1-я
неделя
Лепка.
Лепёшки, большие
и маленькие.
Декабрь
2-я
неделя
Аппликация.
Пирамидка.
Декабрь
3-я
неделя
Лепка.
Башенка
(Пирамидка из
дисков (колец)).
Декабрь
4-я
неделя
Аппликация.
Наклей, какую
хочешь, игрушку.
Январь
1-я
неделя
Лепка.
Мандарины и
апельсины.
Январь
2-я
неделя
Аппликация.
Красивая
салфеточка.
Лепка.
Печенье.
желание сделать для них что-то хорошее.
Закреплять знания детей о форме предметов. Учить
различать предметы по величине. Упражнять в
аккуратном пользовании клеем, применении салфеточки
для аккуратного наклеивания. Учить свободно
располагать изображения на бумаге.
Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми
движениями ладоней. Учить детей по-разному
свёртывать получившуюся колбаску. Формировать у
детей умение рассматривать работы, выделять сходство
и различия, замечать разнообразие созданных
изображений.
Познакомить детей с новой для них формой –
квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат, называть
их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их.
Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить
знание цветов.
Закреплять умение детей лепить шарики. Учить
сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать
желание делать что-либо для других.
Закреплять умение детей раскатывать пластилин
круговыми движениями; сплющивать шарик, сдавливая
его ладонями. Развивать желание лепить. Продолжать
отрабатывать освоенные навыки лепки. Закреплять
умение аккуратно работать с пластилином. Развивать
творчество.
Продолжать учить детей отщипывать большие и
маленькие комочки от большого куска пластилина;
раскатывать
комочки
круговыми
движениями.
Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его
ладонями. Развивать творческие способности.
Учить детей передавать в аппликации образ игрушки;
изображать предмет, состоящий из нескольких частей;
располагать детали в порядке уменьшающейся
величины. Закреплять знание цветов. Развивать
восприятие цвета, творческие способности.
Продолжать учить детей раскатывать комочки
пластилина между ладонями круговыми движениями;
расплющивать шар между ладонями; составлять
предмет из нескольких частей, накладывая одну на
другую. Закреплять умение лепить аккуратно.
Развивать воображение, творчество детей. Закреплять
знания о форме и величине. Упражнять в правильных
приёмах составления изображений из частей,
наклеивания.
Закреплять умение детей лепить предметы круглой
формы,
раскатывая
пластилин
кругообразными
движениями между ладонями. Учить лепить предметы
разной величины.
Учить детей составлять узор на бумаге квадратной
формы, располагая по углам и в середине листа большие
кружки одного цвета, а в середине каждой стороны –
85
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
маленькие
кружки
другого
цвета.
Развивать
композиционные
умения,
цветовое
восприятие,
эстетические чувства, творческие способности.
Аппликация.
Закреплять знания детей о круглой форме, о различии
Снеговик.
предметов по величине. Учить составлять изображение
из частей, правильно располагая их по величине.
Упражнять в аккуратном наклеивании.
Лепка.
Формировать у детей умение лепить предмет,
Маленькие куколки состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой
гуляют на снежной формы (голова); раскатывать пластилин между
полянке.
ладонями прямыми и кругообразными движениями,
соединять части предмета приёмом прижимания.
Развивать творческие способности.
Лепка.
Продолжать формировать умение отражать в лепке
Воробушки и кот.
образы подвижной игры. Развивать воображение и
творчество. Закреплять полученные ранее навыки и
умения в процессе создания образов игры в лепке и при
восприятии общего результата.
Аппликация.
Учить детей располагать узор по краю круга, правильно
Узор на круге.
чередую фигуры по величине; составлять узор в
определённой последовательности: вверху, внизу,
справа, слева – большие круги, а между ними –
маленькие. Закреплять умение намазывать клеем всю
форму. Развивать чувство ритма. Воспитывать
самостоятельность.
Аппликация.
Учить детей составлять изображение из деталей.
Цветы в подарок
Воспитывать стремление сделать красивую вещь
маме, бабушке.
(подарок).
Развивать
эстетическое
восприятие,
формировать образные представления.
Лепка.
Продолжать формировать у детей желание передавать в
Большие и
лепке образы птиц, правильно передавая форму тела,
маленькие птицы
головы, хвоста. Закреплять приёмы лепки. Развивать
на кормушке.
умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать
творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать
воображение.
Лепка.
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
Неваляшка.
частей одинаковой формы, но разной величины, плотно
прижимая части друг к другу. Вызывать стремление
украшать предмет мелкими деталями (помпон на
шапочке, пуговицы на платье). Уточнить представления
детей о величине предметов. Закреплять умение лепить
аккуратно. Развивать творчество.
Аппликация.
Закреплять умение детей создавать в аппликации
Флажки.
изображение
предмета
прямоугольной
формы,
состоящего из двух частей; правильно располагать
предмет на листе бумаги, различать и правильно
называть цвета; аккуратно пользоваться клеем,
намазывать им всю форму.
Лепка.
Развивать умение детей выбирать из названных
предметов содержание своей лепки. Воспитывать
Угощение для
самостоятельность.
Закреплять
приёмы
лепки.
кукол, мишек,
Формировать желание лепить что-то нужное для игры.
зайчиков.
86
Март
4-я
неделя
Аппликация.
Салфетка.
Апрель
1-я
неделя
Лепка.
Зайчик (кролик)
(вариант: Наш
игрушечный
зоопарк –
коллективная
работа).
Апрель
2-я
неделя
Аппликация.
Скворечник.
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Лепка.
Красивая птичка
(по дымковской
игрушке).
Лепка.
Миски трёх
медведей.
Май
1-я
неделя
Лепка.
Угощение для
кукол.
Май
2-я
неделя
Аппликация.
Скоро праздник
придёт.
Май
3-я
неделя
Лепка.
Утёнок.
Май
4-я
неделя
Аппликация.
Цыплята на лугу.
Дата
Развивать воображение.
Учить составлять узор из кружков и квадратиков на
салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах
квадрата и посередине, а квадратики – между ними.
Развивать чувство ритма. Закреплять умение наклеивать
детали аккуратно.
Развивать интерес к лепке предметов, состоящих из
нескольких частей. Учить делить комок пластилина на
нужное количество частей; при лепке туловища и
головы пользоваться приёмом раскатывания глины
кругообразными движениями между ладонями, при
лепке ушей – приёмами раскатывания палочек и
сплющивания. Закреплять умение прочно соединять
части, прижимая их друг к другу.
Учить детей изображать в аппликации предметы,
состоящие из нескольких частей, определять форму
частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить
знание цветов. Развивать цветовое восприятие.
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
частей. Закреплять приём прищипывания кончиками
пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять
части, плотно прижимая их друг к другу.
Учить детей лепить мисочки разного размера, используя
приём раскатывания пластилина кругообразными
движениями. Учить сплющивать и оттягивать края
мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно.
Закреплять умение детей отбирать из полученных
впечатлений то, что можно изобразить в лепке.
Закреплять правильные приёмы работы с пластилином.
Развивать воображение, творчество.
Учить
составлять
композицию
определённого
содержания из готовых фигур, самостоятельно находить
место флажкам и шарикам. Упражнять в умении
намазывать части изображения клеем начиная с
середины; прижимать наклеенную форму салфеткой;
красиво располагать изображения на листе.
Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких
частей, передавая некоторые характерные особенности
(вытянутый клюв). Упражнять в использовании приёма
прищипывания, оттягивания. Закреплять умение
соединять части, плотно прижимая их друг к другу.
Учить детей составлять композицию из нескольких
предметов, свободно располагая их на листе;
изображать предмет, состоящий из нескольких частей.
Продолжать
отрабатывать
навыки
аккуратного
наклеивания.
Физическое развитие
Физическая культура
Младшая группа (от 2 до 4 лет)
Задачи
87
Сентябрь
1-я
неделя
1
2
3
Сентябрь
2-я
неделя
1
Сентябрь
3-я
неделя
1
Сентябрь
4-я
неделя
1
Октябрь
1-я
неделя
1
2
3
2
3
2
3
2
3
Октябрь
2-я
неделя
1
Октябрь
3-я
неделя
1
Октябрь
4-я
неделя
1
2
3
2
3
2
3
Ноябрь
1-я
неделя
1
2
3
Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных
направлениях; обучать ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
Упражнять в беге с мячом, в прыжках.
Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных
направлениях; обучать ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
Упражнять в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.
Упражнять в прокатывании мяча двумя руками, в играх с мячом.
Упражнять в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на месте.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; энергично
отталкивать мяч при прокатывании.
Упражнять в прокатывании мяча двумя руками.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; энергично
отталкивать мяч при прокатывании.
Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;
группироваться при лазанье под шнур.
Упражнять в прокатывании мяча друг другу, в прыжках через шнур.
Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу;
группироваться при лазанье под шнур.
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной
площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в
прыжках, играх с мячом.
Упражнять в ходьбе в колонне по одному, прыжках на двух ногах из
обруча в обруч.
Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной
площади опоры; развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в
прыжках, играх с мячом.
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в
энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.
Упражнять в равновесии, прокатывании мяча друг другу.
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в
энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании;
развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу, в ползании.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании;
развивать ловкость в игровом задании с мячом.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую
сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при
ползании на четвереньках и выполнении упражнений в равновесии.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую
сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при
ползании на четвереньках и выполнении упражнений в равновесии.
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади
опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.
Упражнять в перебрасывании мяча друг другу.
Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади
88
Ноябрь
2-я
неделя
1
2
3
Ноябрь
3-я
неделя
1
2
3
Ноябрь
4-я
неделя
1
2
3
Декабрь
1-я
неделя
1
Декабрь
2-я
неделя
1
2
3
2
3
Декабрь
3-я
неделя
1
2
3
Декабрь
4-я
неделя
1
2
3
Январь
1
опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках.
Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий,
прыжках из обруча в обруч; учить приземляться на полусогнутые ноги;
упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию
движений и глазомер.
Упражнять в ходьбе змейкой между предметами, прокатывании мяча.
Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий,
прыжках из обруча в обруч; учить приземляться на полусогнутые ноги;
упражнять в прокатывании мяча друг другу, развивая координацию
движений и глазомер.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между
предметами; упражнять в ползании.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между
предметами; упражнять в ползании.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание,
реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию
движений; в равновесии.
Упражнять в ходьбе и беге, прыжках через шнур.
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание,
реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию
движений; в равновесии.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.
Упражнять в ползании.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.
Упражнять в ходьбе высоко поднимая колени, в прыжках на двух ногах
между предметами.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при
лазанье под дугу.
Упражнять в прокатывании мяча между предметами.
Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при
лазанье под дугу.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре и
сохранении равновесия при ходьбе по доске.
Упражнять в ходьбе по кругу, беге, ползании по гимнастической
скамейке с опорой на ладони и колени.
Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре и
сохранении равновесия при ходьбе по доске.
Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении
89
1-я
неделя
2
3
Январь
2-я
неделя
1
2
3
Январь
3-я
неделя
1
2
3
Январь
4-я
неделя
1
2
3
Февраль
1-я
неделя
1
2
3
Февраль
2-я
неделя
1
2
3
Февраль
3-я
неделя
1
2
3
равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах,
продвигаясь вперёд.
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, в беге между
предметами.
Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении
равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах,
продвигаясь вперёд.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в
прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.
Упражнять в прыжках из обруча в обруч без остановки.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в
прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча,
развивая ловкость и глазомер.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе
вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу;
повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, в прыжках на двух ногах из
обруча в обруч.
Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе
вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу;
повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений.
Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в ползании под
дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Упражнять в ползании на четвереньках с опорой на ладони и колени.
Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в ползании под
дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры.
Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с
продвижением вперёд.
Упражнять в бросании мяча вверх и ловле его двумя руками.
Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с
продвижением вперёд.
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с
высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать
ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через
предметы, в ползании на животе по гимнастической скамейке.
Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с
высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать
ловкость и глазомер в заданиях с мячом.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию
движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и
глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.
Упражнять в беге с перепрыгиванием через шнуры.
Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию
движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и
глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола.
90
Февраль
4-я
неделя
1
Март
1-я
неделя
1
2
3
2
3
Март
2-я
неделя
1
Март
3-я
неделя
1
2
3
2
3
Март
4-я
неделя
1
2
3
Апрель
1-я
неделя
1
2
3
Апрель
2-я
неделя
1
2
3
Апрель
3-я
неделя
1
2
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении
группироваться в лазанье под дугу; повторить упражнение в равновесии.
Упражнять в прыжках, прокатывании мяча.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении
группироваться в лазанье под дугу; повторить упражнение в равновесии.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить
прыжки между предметами.
Упражнять в беге между предметами, прыжках на двух ногах.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить
прыжки между предметами.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с
места; развивать ловкость при прокатывании мяча.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий, равновесии.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с
места; развивать ловкость при прокатывании мяча.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; упражнять в
бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на
повышенной опоре.
Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы, в передвижении
вперёд на ладонях и ступнях.
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; упражнять в
бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на
повышенной опоре.
Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами;
повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в ходьбе по кругу, прыжках через шнур на двух ногах.
Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами;
повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры;
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повешенной опоре.
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий, в ходьбе по
лежащему на земле канату боком приставным шагом.
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры;
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повешенной опоре.
Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с
мячом.
Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным
шагом.
Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с
мячом.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и
глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и
ступнях.
Упражнять в ходьбе между предметами, в прыжках на двух ногах,
продвигаясь вперёд.
91
3
Апрель
4-я
неделя
1
2
3
Май
1-я
неделя
1
Май
2-я
неделя
1
2
3
2
3
Май
3-я
неделя
1
2
3
Май
4-я
неделя
1
2
3
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и
глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и
ступнях.
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить
ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в прыжках в прямом направлении.
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить
ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной опоре.
Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.
Упражнять в равновесии, прыжках на двух ногах.
Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со
скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.
Упражнять в прыжках на одной ноге, продвигаясь вперёд, в
перебрасывании мяча разными способами в парах.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со
скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в
бросании мяча вверх и ловле его; ползание по гимнастической скамейке.
Упражнять в лазанье боком под шнур, в перебрасывании мяча через
шнур.
Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в
бросании мяча вверх и ловле его; ползание по гимнастической скамейке.
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по
наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.
Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы, в
передвижении с опорой на ладони и локти.
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по
наклонной лесенке; повторить задание в равновесии.
Перспективно-тематическое планирование
Познавательное развитие
Ознакомление с предметным окружением,
социальным миром, миром природы
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Тема занятия
Задачи
Детский сад наш
Уточнить знания детей о детском саде (детский сад
так хорош – лучше напоминает большую семью, где все заботятся друг о
сада не найдешь.
друге). Расширять знания о людях разных профессий,
работающих в детском саду.
Что нам осень
Расширять представления детей об овощах и фруктах.
принесла?
Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.
Дать представление о пользе природных витаминов.
Мои друзья.
Формировать понятия «друг», «дружба»; воспитывать
положительные взаимоотношения между детьми,
побуждая их к добрым поступкам. Учить сотрудничать,
сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к
92
Сентябрь
4-я
неделя
У медведя во бору
грибы, ягоды беру.
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Петрушка идет
трудиться.
Октябрь
3-я
неделя
Моя семья.
Октябрь
4-я
неделя
Знакомство с
декоративными
птицами (на
примере
канарейки).
Целевая прогулка
«Что такое улица».
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Прохождение
экологической
тропы.
Осенние
посиделки. Беседа
о домашних
животных.
Расскажи о
любимых
предметах.
Скоро зима! –
беседа о жизни
диких животных в
лесу.
Петрушка –
физкультурник.
другу.
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в
природе. Формировать представления о растениях леса:
грибах и ягодах. Расширять представления детей о
пользе природных витаминов для человека и животных.
Учить группировать предметы по назначению
(удовлетворение потребности в трудовых действиях);
воспитывать желание помогать взрослым.
Расширять представления детей об осенних изменениях
в природе. Показать объекты экологической тропы в
осенний период. Формировать бережное отношение к
окружающей
природе.
Дать
элементарные
представления о взаимосвязи человека и природы.
Ввести понятие «семья». Дать первоначальное
представление о родственных отношениях в семье:
каждый ребенок одновременно сын (дочь), внук
(внучка), брат (сестра); мама и папа – дочь и сын
бабушки и дедушки. Воспитывать чуткое отношение к
самым близким людям – членам семьи.
Дать детям представления о декоративных птицах.
Показать особенности содержания декоративных птиц.
Формировать желание наблюдать и ухаживать за
живыми объектами.
Формировать элементарные представления об улице;
обращать внимание на дома, тротуар, проезжую часть.
Продолжать закреплять название улицы, на которой
находится детский сад; поощрять ребят, которые
называют улицу, на которой живут; объяснять, как
важно знать свой адрес.
Закреплять знания детей о сезонных изменениях в
природе. Расширять представления о жизни домашних
животных в зимнее время года. Формировать желание
заботиться о домашних животных.
Закреплять
умения
детей
находить
предметы
рукотворного мира в окружающей обстановке. Учить
описывать предметы, проговаривая их название, детали,
функции, материал.
Дать детям представления о жизни диких животных
зимой. Формировать интерес к окружающей природе.
Воспитывать заботливое отношение к животным.
Совершенствовать умение группировать предметы по
назначению (удовлетворение потребностей в занятиях
спортом).
Дежурство в уголке Показать детям особенности дежурства в уголке
природы.
природы. Формировать ответственность по отношению
к уходу за растениями.
Петрушка идет
Продолжать учить группировать предметы по
рисовать.
назначению; развивать любознательность.
93
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Почему растаяла
Снегурочка?.
Расширять представления детей о свойствах воды, снега
и льда. Учить устанавливать элементарные причинноследственные связи: снег в тепле тает и превращается в
воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед.
Узнай все о себе,
Познакомить с резиной, ее качествами и свойствами.
воздушный шарик. Учить устанавливать связи между материалом и
способом его употребления.
Стайка снегирей на Расширять представления детей о многообразии птиц.
ветках рябины.
Учить выделять характерные особенности снегиря.
Формировать желание наблюдать за птицами,
прилетающими на участок, и подкармливать их.
Замечательный
Формировать понятия о значимости труда врача и
врач.
медсестры, их деловых и личностных качеств. Развивать
доброжелательное отношение к ним.
В гости к деду
Расширять представления детей о зимних явлениях в
Природоведу
природе. Учить детей наблюдать за объектами природы
(экологическая
в зимний период. Дать элементарные понятия о
тропа зимой).
взаимосвязи человека и природы.
В мире стекла.
Помочь выявить свойства стекла (прозрачное, цветное,
гладкое); воспитывать бережное отношение к вещам;
развивать любознательность.
Рассматривание
Дать детям представление о кролике. Учить выделять
кролика.
характерные особенности внешнего вида кролика.
Формировать интерес к животным.
Наша армия.
Дать представления о воинах, которые охраняют нашу
Родину; уточнить понятие «защитники Отечества».
Познакомить с некоторыми военными профессиями
(моряки, танкисты, летчики, пограничники).
Посадка лука.
Расширять представления детей об условиях,
необходимых для роста лука и развития растения
(почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия
о природных витаминах. Формировать трудовые умения
и навыки.
В мире пластмассы. Познакомить со свойствами и качествами предметов из
пластмассы; помочь выявить свойства пластмассы
(гладкая, легкая, цветная). Воспитывать бережное
отношение к вещам; развивать любознательность.
Мир комнатных
Расширять представления детей о комнатных растениях:
растений.
их пользе и строении. Учить различать комнатные
растения по внешнему виду.
В гостях у
Познакомить с деловыми и личностными качествами
музыкального
музыкального руководителя. Развивать эмоциональное,
руководителя.
доброжелательное отношение к нему.
В гости к хозяйке
Расширять представления детей о разнообразии
луга.
насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
Формировать бережное отношение к окружающей
природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.
Путешествие в
Закреплять знания о назначении предметов домашнего
прошлое кресла.
обихода
(табурет,
стул,
кресло).
Развивать
ретроспективный взгляд на предметы. Учить определять
некоторые особенности предметов (части, форма).
94
Апрель
2-я
неделя
Поможем Незнайке
вылепить посуду
(лепка из глины).
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Мой город.
Май
1-я
неделя
Путешествие в
прошлое одежды.
Май
2-я
неделя
Диагностические
задания
(индивидуально
или по
подгруппам).
Наш любимый
плотник.
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
Экологическая
тропа весной.
Диагностические
задания
(индивидуально
или по
подгруппам).
Расширять представления детей о свойствах природных
материалов. Учить сравнивать свойства песка и глины.
Формировать представления о том, что из глины можно
лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей
лепить из глины.
Продолжать закреплять название родного города
(поселка), знакомить с его достопримечательностями.
Воспитывать чувство гордости за свой город (поселок).
Расширять представления детей о сезонных изменениях
в природе. Показать объекты экологической тропы
весной.
Формировать
бережное
отношение
в
окружающей
природе.
Дать
элементарные
представления о взаимосвязи человека и природы.
Дать понятие о том, что человек создает предметы для
своей жизни; развивать ретроспективный взгляд на эти
предметы (учить ориентироваться в прошлом и
настоящем предметов одежды).
Определить уровень представлений детей об овощах и
фруктах.
Познакомить детей с трудом плотника; с его деловыми
и личностными качествами. Воспитывать чувство
признательности и уважения к человеку этой
профессии, к его труду.
Выявить уровень представлений детей о домашних и
диких животных.
Формирование элементарных математических представлений
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Задачи
Проведение дидактических игр с целью уточнения знаний детей в области
математики.
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов,
обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько-сколько.
Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать
результат словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в
определении пространственных направлений от себя и названии их своими
словами: впереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу.
Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме,
определяя их равенство на основе сопоставления пар, учить обозначать
результат сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько-сколько.
Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).
Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
95
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами: длинный –
короткий, длиннее – короче; широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение
сравнивать предметы по цвету, форме, и пространственному расположению.
Продолжить учить сравнивать две группы предметов, разных по форме,
определяя их равенство на основе сопоставления пар. Закреплять умение
различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая
результаты сравнения словами: высокий, низкий, выше, ниже.
Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета
предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?». Упражнять в умении
определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг)
осязательно-двигательным путем. Закреплять умение различать левую и
правую руку, определять пространственные направления и обозначать их
словами: налево, направо, слева, справа.
Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой
рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по
порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить
ко всей группе предметов. Упражнять в сравнении двух предметов по
величине (длине, ширине, высоте), обозначать результаты сравнения
соответствующими словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий
– узкий, шире – уже, высокий – низкий, выше – ниже. Расширять
представления о частях суток и их последовательности (утро, день, вечер,
ночь).
Продолжать учить считать в пределах 3, соотнося число с элементом
множества, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на
вопрос «Сколько?». Совершенствовать умение различать и называть
геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их
размера. Развивать умение определять пространственное направление от себя:
вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым
значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который
по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине,
высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами: длинный,
длиннее, короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий,
выше, ниже. Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с
квадратом.
Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов,
выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять
представления о прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.
Развивать умение составлять целостное изображение предметов из частей.
Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым
значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть
знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.
Раскрывать на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.
Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на
вопрос «Сколько?». Закреплять представления о последовательности частей
суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении геометрических фигур
(круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).
Продолжать учить считать в пределах 5, знакомить с порядковым значением
числа 5, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить
сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине),
96
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
обозначать результаты сравнения выражениями. Совершенствовать умение
определять пространственное направление от себя: вверху, внизу, слева,
справа, впереди, сзади.
Закреплять умение считать в пределах 5, формировать представления о
равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета. Продолжать
учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине),
обозначать результаты сравнения соответствующими выражениями.
Упражнять в различении и названии знакомых геометрических фигур (куб,
шар, квадрат, круг).
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в
пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором месте?». Познакомить с цилиндром, учить различать
шар и цилиндр. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме,
величине.
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать
уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб,
цилиндр. Закреплять представления о последовательности частей суток: утро,
день, вечер, ночь.
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному
числу. Познакомить со значением слов далеко – близко. Развивать умение
составлять целостное изображение предмета из его частей.
Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5. Уточнить представления о
значении слов далеко – близко. Учить сравнивать три предмета по величине,
раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения словами: длинный, короче, самый короткий,
короткий, длиннее, самый длинный.
Упражнять в счете звуков в пределах 5. Продолжать учить сравнивать три
предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами: длинный,
короче, самый короткий, короткий, длиннее, самый длинный. Упражнять в
умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник, прямоугольник.
Упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слов
вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы по их
пространственному расположению (слева, справа, налево, направо).
Продолжать упражнять в счете предметов на ощупь в пределах 5. Закреплять
представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. Учить сравнивать три
предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения словами: широкий,
уже, самый узкий, шире, самый широкий.
Учить считать движения в пределах 5. Упражнять в умении ориентироваться в
пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя
словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади. Учить сравнивать 4-5
предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими
словами: широкий, уже, самый узкий, шире, самый широкий.
Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).
Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления
о частях суток и их последовательности: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в умении воспроизводить указанное количество движений (в
пределах 5). Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево,
97
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
направо). Закреплять умение составлять целостное изображение предмета из
отдельных частей.
Закреплять умение двигаться в заданном направлении. Объяснить, что
результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5). Учить
сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: самый большой, поменьше, ещё меньше, самый
маленький, больше.
Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины
предметов. Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: высокий, ниже, самый низкий, низкий, выше, самый
высокий. Упражнять в умении находить одинаковые игрушки по цвету или
величине.
Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в
пределах 5). Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте,
раскладывать из по убывающей и возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый
низкий, выше. Упражнять в умении различать и называть геометрические
фигуры: куб, шар.
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния
между предметами (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром на
основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении двигаться в заданном
направлении.
Показать независимость результата счета от формы расположения предметов в
пространстве. Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с
шаром и кубом. Совершенствовать представления о значении слов далеко –
близко.
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5, учить
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.
Совершенствовать умение сравнивать предметы по величине, раскладывать их
в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: самый большой, меньше, ещё меньше, самый маленький,
больше. Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей
суток: утро, день, вечер, ночь.
Упражнять в счете и отсчете предметов на слух, на ощупь (в пределах 5).
Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и
кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.
Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от
качественных признаков предмета (размер, цвет). Упражнять в умении
сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты
сравнения словами: самый большой, меньше, еще меньше, самый маленький,
больше. Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве,
обозначать
пространственные
направления
относительно
себя
соответствующими словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала
и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя).
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала
и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя).
98
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала
и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя).
Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала
и особенностей конкретной возрастной группы (на усмотрение воспитателя).
Речевое развитие
Развитие речи
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Тема занятия
Задачи
Беседа с детьми на Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на
тему «Надо ли
занятиях по развитию речи.
учиться говорить?»
Звуковая культура
Объяснить детям артикуляцию звука [с], поупражнять в
речи: звуки [С],
правильном, отчетливом его произнесении (в словах,
[СЬ].
фразовой речи).
Обучение
рассказыванию:
«Наша неваляшка
идет трудиться».
Чтение
стихотворения
И.Бунина
«Листопад».
Чтение сказки
К.Чуковского
«Телефон».
Звуковая культура
речи: звук [З], [ЗЬ].
Заучивание
русской народной
песенки «Теньтень-потетень».
Чтение
стихотворений об
осени. Составление
рассказов –
описаний игрушек.
Чтение сказки «Три
поросенка».
Звуковая культура
речи: звук [Ц].
Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки,
рассказать о ней при минимальной помощи педагога.
Продолжать учить детей составлять рассказы об
игрушке. Познакомить со стихотворением о ранней
осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.
Предварительная работа. Накануне во время прогулки
«поискать» приметы осени: описать ее цвета, послушать
шуршание листьев и, если удастся, отметить, что
«воздушной паутины ткани блестят, как сеть из
серебра».
Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять
в инсценировании отрывков из произведения.
Упражнять детей в произношении изолированного звука
[з] (в слогах, словах); учить произносить звук [з] твердо
и мягко; различать слова со звуками [з], [зь].
Помочь детям запомнить и выразительно читать
песенку.
Приобщать детей к восприятию поэтической речи.
Продолжать учить рассказывать об игрушке по
определенному плану (по подражанию педагогу).
Познакомить детей с английской сказкой «Три
поросенка» (пер. С.Михалкова), помочь понять ее смысл
и выделить слова, передающие страх поросят и
страдания ошпаренного кипятком волка.
Упражнять детей в произнесении звука [ц]
(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать
99
неделя
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
Рассказывание по
картине «Собака со
щенятами». Чтение
стихов о поздней
осени.
Составление
рассказа об
игрушке.
Дидактическое
упражнение «Что
из чего?»
Чтение детям
русской народной
сказки «Лисичкасестричка и волк».
Чтение и
заучивание
стихотворений о
зиме.
Обучение
рассказыванию по
картине «Вот это
снеговик!».
Звуковая культура
речи: звук [Ш].
Чтение детям
русской народной
сказки «Зимовье».
Звуковая культура
речи: звук [Ж].
Обучение
рассказыванию по
картине «Таня не
боится мороза».
Чтение любимых
стихотворений
А.Барто «Я знаю,
что надо
придумать».
Мини-викторина
по сказкам
К.Чуковского.
Чтение
произведения
«Федорино горе».
Звуковая культура
интонационную выразительность речи. Учить различать
слова, начинающиеся со звука [ц], ориентируясь не на
смысл слова, а на его звучание.
Учить детей описывать картину в определенной
последовательности, называть картинку. Приобщать
детей к поэзии.
Проверить, насколько у детей сформировано умение
составлять последовательный рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в умении образовывать слова по
аналогии.
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Лисичка-сестричка и волк» (обр. М.Булатова), помочь
оценить поступки героев, драматизировать отрывок из
произведения.
Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запоминать
и выразительно читать стихотворения.
Учить детей составлять рассказы по картине без
повторов и пропусков существенной информации;
закреплять умение придумывать название картины.
Показать детям артикуляцию звука [ш], учить четко
произносить звук (изолированно, в слогах, в словах),
различать слова со звуком [ш].
Помочь детям вспомнить известные им русские
народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в
обр. И.Соколова-Микитова).
Упражнять детей в правильном и четком произнесении
звука [ж] (изолированного, в звукоподражательных
словах); в умении определять слова со звуком [ж].
Учить детей рассматривать картину и рассказывать о
ней в определенной последовательности; учить
придумывать название картины.
Выяснить, какие программные стихотворения знают
дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок
К.Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино
горе».
Объяснить детям, как правильно произносится звук [ч],
100
2-я
неделя
речи: звук [Ч].
Февраль
3-я
неделя
Составление
рассказов по
картине «На
полянке».
«Урок
вежливости».
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
Март
2-я
неделя
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Готовимся
встречать весну и
Международный
женский день.
Звуковая культура
речи: звуки [Щ][Ч].
Русские сказки
(мини-викторина).
Чтение сказки
«Петушок и
бобовое
зернышко».
Составление
рассказов по
картине.
Чтение детям
сказки Д.МаминаСибиряка «Сказка
про Комара
КомаровичаДлинный нос и про
Мохнатого МишуКороткий хвост».
Звуковая культура
речи: звук [Л],
[ЛЬ].
Обучение
рассказыванию:
работа с картинойматрицей и
раздаточными
картинками.
Заучивание
стихотворений.
День Победы.
упражнять в произнесении звука (изолированно, в
слогах, в словах). Развивать фонематический слух
детей.
Помогать детям рассматривать и описывать картину в
определенной
последовательности.
Продолжать
формировать умение придумывать название картины.
Рассказать детям о том, как принято встречать гостей,
как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.
Познакомить детей со стихотворением А.Плещеева
«Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с
праздником.
Упражнять детей в правильном произнесении звука [щ]
и дифференциации звуков [щ]-[ч].
Помочь детям вспомнить названия и содержание уже
известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок
и бобовое зернышко».
Проверить,
умеют
ли
дети
придерживаться
определенной последовательности, составляя рассказ по
картине; поняли ли они, что значит озаглавить картину.
Познакомить детей с авторской литературной сказкой.
Помочь им понять, почему автор так уважительно
называет комара.
Упражнять детей в четком произнесении звука [л] (в
звукосочетаниях,
словах,
фразовой
речи).
Совершенствовать фонематическое восприятие – учить
определять слова со звуками [л], [ль].
Учить детей создавать картину и рассказывать о ее
содержании, развивать творческое мышление.
Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из
стихотворений. Заучивание стихотворения Ю.Кушака
«Олененок». Заучивание русской народной песенки
«Дед хотел уху сварить».
Выяснить, что знают дети об этом великом празднике.
Помочь
запомнить
и
выразительно
читать
стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы».
101
Май
2-я
неделя
Звуковая культура
речи: звук [Р], [РЬ]
(с логопедом).
Упражнять детей в четком и правильном произнесении
звука [р] (изолированно, в чистоговорках, в словах).
Май
3-я
неделя
Май
4-я
неделя
«Прощаемся с
подготовишками».
Оказать внимание детям, которые покидают детский
сад, пожелать им доброго пути.
Литературный
калейдоскоп.
Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки,
рассказы; знают ли они загадки и считалки.
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
Художественно-эстетическое развитие
Рисование
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Тема занятия
Задачи
Нарисуй картинку
Учить детей доступными средствами отражать
про лето.
полученные впечатления. Закреплять приемы рисования
кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее
в воде, осушать о тряпочку.
На яблоне поспели Учить рисовать дерево, передавая его характерные
яблоки.
особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и
короткие ветви. Учить передавать в рисунке образ
фруктового дерева. Закреплять приемы рисования
карандашами. Учить быстрому приему рисования
листвы.
Красивые цветы.
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет
для изображения. Учить передавать в рисунке части
растения. Закреплять умение рисовать кистью и
красками, правильно держать кисть, хорошо промывать
ее и осушать.
Цветные шары
Продолжать знакомить детей с приемами изображения
(круглой и
предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать
овальной формы).
эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в
рисунке отличительные особенности круглой и
овальной формы. Закреплять навыки аккуратного
закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко
касаясь карандашом бумаги.
Золотая осень.
Учить детей изображать осень. Упражнять в умении
рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву.
Закреплять технические умения в рисовании красками (
опускать кисть всем ворсом в баночку с краской,
снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо
промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую
краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку и т.д.). Подводить детей к образной передаче
явлений.
Сказочное дерево.
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ.
Упражнять в умении передавать правильное строение
дерева. Закреплять умение аккуратно закрашивать.
Развивать воображение, творческие способности, речь.
Декоративное
Учить детей составлять на полоске бумаги простой узор
рисование
из элементов народного орнамента. Закреплять
102
неделя
Октябрь
4-я
неделя
Ноябрь
1-я
неделя
Ноябрь
2-я
неделя
Ноябрь
3-я
неделя
Ноябрь
4-я
неделя
Декабрь
1-я
неделя
Декабрь
2-я
неделя
Декабрь
3-я
неделя
Декабрь
4-я
неделя
«Украшение
фартука».
технические умения в рисовании красками. Развивать
цветовое
восприятие,
образные
представления,
творческие способности, воображение.
Яички простые и
Закрепить знание овальной формы, понятия «тупой»,
золотые.
«острый». Продолжать учить приему рисования
овальной формы. Упражнять детей в умении аккуратно
закрашивать рисунки. Подводить к образному
выражению содержания. Развивать воображение.
Дом, в котором ты
Учить детей рисовать большой дом, передавать
живешь.
прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать
умение дополнять изображение на основе впечатлений
от окружающей жизни. Вызывать у детей желание
рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение
к ним.
Декоративное
Закреплять умение детей украшать предмет одежды,
рисование
используя линии, мазки, точки, кружки и другие
«Украшение
знакомые
элементы;
оформлять
украшенными
свитера» (Вариант. полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить
Рисование «Укрась подбирать краски в соответствии с цветом свитера.
юбку дымковской
Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность,
барышни»).
инициативу.
Маленький гномик. Учить детей передавать в рисунке образ маленького
человечка – лесного гномика, составляя изображение из
простых частей: круглая головка, конусообразная
рубашка, треугольный колпачок, прямые руки,
соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по
величине. Закреплять умение рисовать красками и
кистью.
Рыбки плавают в
Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных
аквариуме.
направлениях; правильно передавать их форму, хвост,
плавники. Закреплять умение рисовать кистью и
красками, используя штрихи разного характера.
Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить
отмечать выразительные изображения.
Кто в каком домике Развивать представления детей о том, где живут
живет (У кого
насекомые, птицы, собаки и другие живые существа.
какой домик).
Учить создавать изображения предметов, состоящих из
прямоугольных, квадратных, треугольных частей
(скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о
том, как человек заботится о животных.
Снегурочка.
Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка к
низу расширена). Закреплять умение рисовать кистью и
красками, накладывать одну краску на другую по
высыхании, при украшении шубки чисто промывать
кисть и осушать ее, промокая о тряпочку или салфетку.
Новогодние
Учить детей самостоятельно определять содержание
поздравительные
рисунка и изображать задуманное.
открытки.
Наша нарядная
Учить передавать в рисунке образ новогодней елки.
елка.
Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися
книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных
цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую
103
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
только по высыхании.
Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет,
выделяя главное. Учить рисовать елочку с удлиненными
книзу ветками. Закреплять умение рисовать красками.
Развивать
образное
восприятие,
образные
представления; желание создать красивый рисунок, дать
ему эмоциональную оценку.
Развесистое дерево. Учить детей использовать разный нажим на карандаш
для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями.
Закреплять умение рисовать карандашом. Воспитывать
стремление добиваться хорошего результата. Развивать
образное восприятие, воображение, творчество.
Нарисуй, какую
Развивать умение задумывать содержание рисунка,
хочешь, игрушку.
создавать изображение, передавая форму частей.
Закреплять навыки рисования красками. Учить
рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся,
объяснять,
что
нравится.
Воспитывать
самостоятельность. Развивать творческие способности,
воображение, умение рассказывать о созданном
изображении.
Декоративное
Знакомить детей с росписью дымковской игрушки
рисование
(барышни), учить выделять элементы узора (прямые,
«Украшение
пересекающиеся линии, точки и мазки). Учить
платочка» (по
равномерно покрывать лист слитными линиями
мотивам
(вертикальными и горизонтальными), в образовавшихся
дымковской
клетках ставить мазки, точки и другие элементы.
росписи).
Развивать
чувства
ритма,
композиции, цвета;
творчество.
Украсим полосочку Закреплять
умение
детей
рисовать
предметы
флажками.
прямоугольной формы, создавать простейший ритм
изображений. Упражнять в умении аккуратно
закрашивать рисунок, используя показанный прием.
Развивать эстетические чувства; чувство ритма,
композиции; творчество.
Как мы играли в
Развивать воображение детей. Формировать умение с
подвижную игру
помощью выразительных средств (форма, положение
«Бездомный заяц». объекта в пространстве) передавать в рисунке сюжет
игры, образы животных. Продолжать формировать
интерес к разнообразным творческим деятельностям.
Красивая птичка.
Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела
(овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в
рисовании красками, кистью. Закреплять навыки
аккуратной работы. Развивать образное восприятие,
воображение. Расширять представление о красоте,
образные представления.
Девочка пляшет.
Учить детей рисовать фигуру человека, передавая
простейшие соотношения по величине: голова
маленькая, туловище большое; девочка одета в платье.
Учить изображать простые движения (например,
поднятая рука, руки на поясе), закреплять приемы
закрашивания красками (ровными слитными линиями в
одном направлении), фломастерами, цветными мелками.
Маленькой елочке
холодно зимой.
104
Март
1-я
неделя
Расцвели красивые
цветы.
Март
2-я
неделя
Декоративное
рисование
«Украсим кукле
платьице».
Декоративное
рисование «Укрась
свои игрушки».
Март
3-я
неделя
Март
4-я
неделя
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Апрель
3-я
неделя
Апрель
4-я
неделя
Май
1-я
неделя
Май
2-я
неделя
Учить детей рисовать красивые цветы, используя
разнообразные формообразующие движения, работая
всей кистью и ее концом. Развивать эстетические
чувства (дети должны продуманно брать цвет краски),
чувство ритма, представления о красоте.
Учить детей составлять узор из знакомых элементов
(полосы, точки, круги). Развивать творчество,
эстетическое восприятие, воображение.
Развивать эстетическое восприятие. Продолжать
знакомить с дымковскими игрушками, учить отмечать
их характерные особенности, выделять элементы узора:
круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представления
о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек.
Закреплять приемы рисования кистью.
Козлятки выбежали Продолжать учить детей рисовать четвероногих
погулять на
животных. Закреплять знания о том, что у всех
зеленый лужок.
четвероногих животных тело овальной формы. Учить
сравнивать животных, видеть общее и различное.
Развивать образные представления, воображение,
творчество. Учить передавать сказочные образы.
Закреплять приемы работы кистью и красками.
Сказочный домик- Учить детей передавать в рисунке образ сказки.
теремок.
Развивать образные представления, воображение,
самостоятельность и творчество в изображении и
украшении сказочного домика. Совершенствовать
приемы украшения.
Мое любимое
Развивать образные представления, воображение детей.
солнышко.
Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и
закрашивания изображений..
Нарисуй картинку
Учить детей передавать в рисунке впечатления от
про весну.
весны.
Развивать
умение
удачно
располагать
изображение на листе. Упражнять в рисовании красками
(хорошо промывать кисть, осушать ее, набирать краску
на кисть по мере надобности). Закреплять навыки
аккуратной работы.
Празднично
Учить детей передавать впечатления от праздничного
украшенный дом.
города в рисунке. Закреплять умение рисовать дом и
украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в
рисовании и закрашивании путем накладывания цвета
на цвет. Развивать образное восприятие. Учить
выбирать при анализе готовых работ красочные,
выразительные рисунки, рассказывать о них.
Самолеты летят
Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь
сквозь облака.
облака, используя разный нажим на карандаш.
Развивать
образное
восприятие,
образные
представления.
Вызывать
положительное
эмоциональное отношение к созданным рисункам.
Рисование по
Учить детей самостоятельно выбирать тему своего
замыслу.
рисунка, доводить задуманное до конца, правильно
держать карандаш, закрашивать небольшие части
рисунка.
105
Май
3-я
неделя
Твоя любимая
кукла.
Май
4-я
неделя
Рисование на
свободную тему.
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
Сентябрь
2-я
неделя
Сентябрь
3-я
неделя
Сентябрь
4-я
неделя
Октябрь
1-я
неделя
Октябрь
2-я
неделя
Октябрь
3-я
неделя
Учить создавать в рисунке образ любимой игрушки.
Закреплять умение передавать форму, расположение
частей фигуры человека, их относительную величину.
Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.
Упражнять в рисовании и закрашивании. Продолжать
учить рассматривать рисунки, обосновывать свой
выбор.
Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить
детей вносить в рисунок элементы творчества, отбирать
для своего рисунка нужные краски, пользоваться в
работе полученными умениями и навыками.
Лепка / Аппликация
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Тема занятия
Задачи
Лепка.
Закреплять умение детей лепить предметы круглой
формы разной величины. Учить передавать в лепке
Яблоки и ягоды.
впечатления
от
окружающего.
Воспитывать
положительное отношение к результатам своей
деятельности,
доброжелательное
отношение
к
созданным сверстниками работам.
Аппликация.
Формировать умение работать с ножницами: правильно
Красивые флажки. держать их, сжимать и разжимать кольца, резать
полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки –
флажки. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания,
умение чередовать изображения по цвету. Развивать
чувство ритма и чувство цвета.
Лепка.
Учить детей лепить предметы удлинённой формы,
Большие и
сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая
маленькие
конец пальцами. Закреплять умение детей лепить
морковки.
большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться
с материалом для лепки.
Аппликация.
Учить составлять узор на квадрате, заполняя
Укрась салфеточку. элементами середину, углы. Учить разрезать полоску
пополам, предварительно сложив её; правильно держать
ножницы и правильно действовать ими. Развивать
чувство композиции. Закреплять умение аккуратно
наклеивать детали.
Лепка.
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы,
Грибы.
используя условные ранее приёмы лепки (раскатывание
пластилина прямыми и кругообразными движениями,
сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения
формы.
Аппликация.
Учить выделять углы, стороны квадрата. Закреплять
Украшение
знание круглой, квадратной и треугольной формы.
платочка.
Упражнять в подборе цветосочетаний. Учить
преобразовывать
форму,
разрезая
квадрат
на
треугольники,
круг
на
полукруги.
Развивать
композиционные умения, восприятие цвета, творчество.
Лепка.
Развивать у детей образные представления, умение
Угощение для
выбирать содержание изображения. Учить передавать в
кукол.
лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее
106
Октябрь
4-я
неделя
Аппликация.
Лодки плывут по
реке.
Ноябрь
1-я
неделя
Лепка.
Сливы и лимоны.
Ноябрь
2-я
неделя
Аппликация.
Большой дом.
Ноябрь
3-я
неделя
Лепка.
Разные рыбки.
Ноябрь
4-я
неделя
Аппликация.
Как мы все вместе
набрали полную
корзину грибов.
Декабрь
1-я
неделя
Лепка.
Девочка в зимней
одежде.
Декабрь
2-я
неделя
Аппликация.
Вырежи и наклей,
какую хочешь,
постройку.
Декабрь
3-я
неделя
Лепка.
Большая утка с
утятами
(коллективная
композиция).
Декабрь
4-я
Аппликация.
Бусы на ёлку.
приёмы. Продолжать формировать умение работать
аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то для
других, формировать умение объединять результаты
своей деятельности с работами сверстников.
Развивать умение детей создавать изображение
предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять
умение составлять красивую композицию, аккуратно
наклеивать изображения.
Продолжать обогащать представления детей о
предметах овальной формы и их изображении в лепке.
Закреплять приёмы лепки предметов овальной формы,
разных по величине и цвету. Закреплять умение
работать аккуратно. Развивать образные представления,
эстетическое восприятие.
Закреплять умение детей резать полоску бумаги по
прямой, срезать углы, составлять изображение из
частей. Учить создавать в аппликации образ большого
дома. Развивать у детей чувство пропорций, ритма.
Закреплять приёмы аккуратного наклеивания. Учить
детей при рассматривании работ видеть образ.
Формировать у детей умение передавать в лепке
отличительные особенности разных рыбок, имеющих
одинаковую форму, но несколько отличающихся друг
от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные
детьми приёмы и способы лепки; умение работать
аккуратно.
Учить детей срезать уголки квадрата, закругляя их.
Закреплять умение держать правильно ножницы, резать
ими, аккуратно наклеивать части изображения в
аппликации. Подводить к образному решению,
образному видению результатов работы, к их оценке..
Вызвать у детей желание передать образ девочки в
лепке. Учить выделять части человеческой фигуры в
одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки),
передавать их с соблюдением пропорций. Закреплять
умение работать аккуратно. Развивать образные
представления, эстетическое восприятие
Формировать
умение
создавать
разнообразные
изображения построек в аппликации. Развивать
воображение, творчество, чувство композиции и цвета.
Упражнять в разрезании полос по прямой, квадратов по
диагонали. Учить продумывать подбор деталей по
форме и цвету.
Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями
(уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить
выделять элементы украшения игрушек, замечать
красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки.
Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу
в величине предметов и отдельных частей, делить
пластилин в соответствующей пропорции.
Закреплять знания детей о круглой и овальной форме.
Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для
107
неделя
Январь
1-я
неделя
Январь
2-я
неделя
Январь
3-я
неделя
Январь
4-я
неделя
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
Февраль
4-я
неделя
Март
1-я
неделя
получения бусинок овальной и круглой формы;
чередовать бусинки разной формы; наклеивать
аккуратно, ровно, посередине листа. Развивать
воображение творчество, чувство композиции и цвета.
Совершенствовать умение продумывать подбор деталей
по форме и цвету.
Лепка.
Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая
Птичка.
овальную форму тела; оттягивать и прищипывать
мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Закреплять
навыки аккуратной работы.
Аппликация.
Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов
В магазин привезли (прямоугольников) путём плавного закругления углов.
красивые
Закреплять приёмы владения ножницами. Учить
пирамидки.
подбирать цвета, располагать круги от самого большого
к самому маленькому.
Лепка.
Учить детей передавать в лепке фигуру человека,
Девочка в длинной соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять
умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить
шубке.
пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять
части, плотно прижимая их друг к другу, и сглаживать
места скрепления.
Аппликация.
Закреплять умение вырезать нужные части для создания
Автобус (Вариант. образа предмета (объекта); срезать у прямоугольника
Аппликация
углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску
на одинаковые прямоугольники (окна автобуса).
«Тележка с
Развивать умение композиционно оформлять свой
игрушками
(шариками,
замысел. Развивать детское творчество. Приобщать к
кирпичиками,
изобразительному искусству.
кубиками))».
Лепка.
Продолжать развивать самостоятельность, воображение,
Лепка по замыслу.
творчество. Закреплять приёмы лепки, умение
аккуратно использовать материал.
Аппликация.
Учить детей правильно составлять изображения из
Летящие самолёты деталей, находить место той или иной детали в общей
(коллективная
работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы
композиция).
(прямоугольник), учить плавно срезать его углы.
Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
Лепка.
Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон
Птички прилетели
головы и тела вниз. Закреплять освоенные ранее
на кормушку и
технические приёмы лепки. Учить объединять свою
клюют зёрнышки
работу с работой товарища, чтобы передать простой
(коллективная
сюжет, сценку. Закреплять навыки аккуратной работы.
композиция).
Аппликация.
Учить вырезывать и наклеивать красивый цветок:
Вырежи и наклей
вырезывать части цветка(срезая углы путём закругления
красивый цветок в
или по косой), составлять из них красивое изображение.
подарок маме и
Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие,
бабушке.
образные представления, воображение. Воспитывать
внимание к родным и близким.
Лепка.
Закреплять умение детей лепить, используя уже
Мисочка.
знакомые
им
приёмы
(раскатывание
шара,
сплющивание) и новые – вдавливание и оттягивание
108
Март
2-я
неделя
Аппликация.
Декоративная
аппликация на
квадрате.
Март
3-я
неделя
Лепка.
Барашек (по
образцу
филимоновской
игрушки).
Март
4-я
неделя
Аппликация.
Вырежи и наклей,
что бывает круглое
и овальное
(Вариант:
аппликация
«Вырежи и наклей,
какую хочешь
игрушку»).
Лепка.
Мисочки для трёх
медведей.
Апрель
1-я
неделя
Апрель
2-я
неделя
Аппликация.
Загадки.
Апрель
3-я
неделя
Лепка.
Козлёночек.
Апрель
4-я
неделя
Аппликация.
Вырежи и наклей,
что хочешь.
Май
1-я
неделя
Лепка.
Чашечка.
Май
2-я
Аппликация.
Красна Шапочка.
краёв, уравнивание их пальцами. Закреплять освоенные
ранее технические приёмы лепки. Закреплять навыки
аккуратной работы.
Учить составлять узор на квадрате, ритмично
располагая геометрические фигуры по углам, в
середине, по краям; преобразовывать фигуры, разрезая
их (квадрат на два треугольника, прямоугольник на два
квадрата). Закреплять приёмы разрезания.
Познакомить детей с филимоновскими игрушками
(птицами,
зверями).
Вызвать
положительное
эмоциональное отношение к ним. Учить выделять
отличительные особенности этих игрушек: красивая,
плавная форма; яркие, нарядные полосы. Вызвать
желание слепить такую игрушку. Закреплять освоенные
ранее технические приёмы лепки.
Учить детей выбирать тему работы в соответствии с
определёнными условиями. Воспитывать умение
доводить свой замысел до конца. Развивать творческие
способности, воображение. Упражнять в срезании углов
у прямоугольника и квадрата, закругляя их так, чтобы
уголок отпал. Закреплять навыки аккуратного
наклеивания. Приобщать к изобразительному искусству.
Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но
разной величины. Упражнять в лепке мисочек.
Отрабатывать приёмы лепки: раскатывание и
сплющивание,
углубление
путём
вдавливания,
уравнивание краёв пальцами. Учить отделять комочки,
соответствующие величине будущих предметов.
Закреплять умение детей соотносить плоские
геометрические фигуры с формой частей предметов,
составлять
изображение
из
готовых
частей,
самостоятельно вырезать мелкие детали. Развивать
творчество,
образное
восприятие,
образные
представления, воображение.
Учить детей лепить четвероногое животное (овальное
тело, голова, прямые ноги). Закреплять приёмы лепки:
раскатывание между ладонями, прикрепление частей к
вылепленному телу животного, сглаживание мест
скрепления, прищипывание и т. п.
Учить детей задумывать изображение, подчинять
замыслу последующую работу. Учить вырезать из
бумаги прямоугольные и округлые части предметов,
мелкие детали. Воспитывать самостоятельность,
творчество.
Учить детей лепить посуду, используя приёмы
раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами
края формы. Упражнять в соединении частей приёмом
прижимания и сглаживания мест скрепления.
Учить детей передавать в аппликации образ сказки.
Закреплять
освоенные
ранее
приёмы
работы.
109
неделя
Май
3-я
неделя
Лепка.
Птичка клюёт
зёрнышки из
блюдечка.
Май
4-я
неделя
Аппликация.
Аппликация на
свободную тему.
Дата
Сентябрь
1-я
неделя
1
2
3
Сентябрь
2-я
неделя
1
2
3
Сентябрь
3-я
неделя
1
2
3
Сентябрь
4-я
неделя
1
2
Продолжать формировать умение изображать человека
(форму платья, головы, рук, ног), характерные детали
(шапочка), соблюдая соотношения по величине.
Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.
Закреплять умение детей лепить знакомые предметы,
пользуясь усвоенными ранее приёмами (раскатывание,
оттягивание, прищипывание; соединение частей,
прижимая
и
сглаживая
места
скрепления).
Отрабатывать приёмы лепки. Закреплять навыки
аккуратной работы.
Закреплять умение детей задумывать изображение,
подчинять замыслу последующую работу. Воспитывать
умение доводить свой замысел до конца. Развивать
творческие способности, воображение. Закреплять
освоенные ранее приёмы работы. Закреплять умение
аккуратно вырезать и наклеивать.
Физическое развитие
Физическая культура
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Задачи
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; учить сохранять
устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в
энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) и мягком
приземлении при подпрыгивании.
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры; в прыжках на двух ногах.
Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении
действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при
прокатывании мяча двумя руками.
Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые
ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в
прокатывании мяча.
Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые
ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в
прокатывании мяча.
Упражнять детей в ходьбе и беге по одному, на носках; учить катать
обруч друг другу; упражнять в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную
(повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча,
лазанье под шнур.
Упражнять детей в прокатывании мяча, лазанье под дугу.
Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам
площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками;
упражнять в прыжках, развивая точность приземления.
Продолжать учить останавливаться по сигналу воспитателя во время
ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур;
упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры.
Закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной
110
3
Октябрь
1-я
неделя
1
2
3
Октябрь
2-я
неделя
1
2
3
Октябрь
3-я
неделя
1
2
3
Октябрь
4-я
неделя
1
2
3
Ноябрь
1-я
неделя
1
2
3
Ноябрь
2-я
неделя
1
Ноябрь
3-я
неделя
1
2
3
площади опоры.
Упражнять в перебрасывании мяча друг другу, развивая ловкость и
глазомер; упражнять в прыжках.
Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на
повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола
(земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с
продвижением вперёд.
Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на
повышенной опоре; упражнять в прыжках с продвижением вперёд.
Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и
глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по
уменьшенной площади опоры.
Учить находить своё место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч, в
прокатывании мяча друг другу.
Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в
обруч; в прокатывании мяча друг другу.
Упражнять в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках,
закреплять умение действовать по сигналу.
Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и
ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в
прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под дугу.
Упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье под
дугу.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными
произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с
продвижением вперёд.
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге
врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола;
упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной
площади опоры.
Повторить лазанье под шнур; упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе на уменьшенной площади опоры.
Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании
мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах,
закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на
повышенной опоре.
Упражнять в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать
устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе
и беге «змейкой» между предметами; сохранении равновесия на
уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на носках; в
приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.
Упражнять в прыжках; в перебрасывании мяча друг другу.
Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием;
упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; в
бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на
четвереньках.
111
2
3
Ноябрь
4-я
неделя
1
2
3
Декабрь
1-я
неделя
1
2
3
Декабрь
2-я
неделя
1
2
3
Декабрь
3-я
неделя
1
2
3
Декабрь
4-я
неделя
1
2
Январь
1-я
неделя
3
1
2
3
Январь
2-я
неделя
1
2
3
Упражнять в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить
ползание на четвереньках.
Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять
в прыжках и беге с ускорением.
Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
ползании на животе по гимнастической скамейке, развивая силу и
ловкость; повторить задание на сохранение устойчивого равновесия.
Упражнять в ползании на животе по гимнастической скамейке, в
сохранении устойчивого равновесия.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать
глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в
прыжках.
Развивать внимание при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять
в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной
площади опоры; в прыжках через препятствия.
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию
движений в прыжках через препятствие.
Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении
действовать по сигналу воспитателя.
Упражнять в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением
на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча между предметами.
Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в
прокатывании мяча между предметами.
Учить брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять
в ходьбе ступающим шагом.
Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и
глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на
четвереньках.
Упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на
четвереньках.
Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в
метании на дальность снежков, развивая силу броска.
Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить
правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе;
повторить упражнение в равновесии.
Учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе;
повторить упражнение в равновесии.
Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом.
Упражнять в ходьбе и беге между предметами, не задевая их;
формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади
опоры; повторить упражнения в прыжках.
Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по
уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках, в
подбрасывании мяча.
Продолжать учить передвигаться на лыжах скользящим шагом;
повторить игровые упражнения.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего; в прыжках; в перебрасывании
мяча друг другу (способ – двумя руками снизу).
Упражнять в прыжках, в равновесии, в отбивании мяча о пол.
Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках.
112
Январь
3-я
неделя
1
2
3
Январь
4-я
неделя
1
2
3
Февраль
1-я
неделя
Февраль
2-я
неделя
Февраль
3-я
неделя
1
2
3
1
2
3
1
2
3
Февраль
4-я
неделя
1
Март
1-я
неделя
1
2
3
2
3
Март
2-я
неделя
1
2
3
Март
3-я
неделя
1
Повторить ходьбу между предметами, не задевая их; ползание по
гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
Повторить ползание по гимнастической скамейке на четвереньках,
прокатывание мяча.
Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия; в метании
снежков на дальность.
Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием
колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять
умение правильно подлезать под шнур.
Упражнять в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, в
лазанье под шнур, в прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, поставленными
произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках с
продвижением вперёд.
Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; в прыжках.
Упражнять в равновесии; в прыжках, в перебрасывании мячей друг
другу.
Упражнять в метании снежков в цель, игровых заданиях на санках.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде, в прыжках из
обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между
предметами.
Упражнять в прыжках на двух ногах; в прокатывании мяча друг другу.
Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, с мячом.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча
двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.
Упражнять в метании; в ползании на четвереньках, в прыжках.
Упражнять в метании снежков на дальность, в катании на санках с
горки.
Упражнять в ходьбе с изменением направления движения; повторить
ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.
Упражнять в ползании в прямом направлении, в прыжках.
Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые
упражнения.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления
движения и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и
прыжках.
Повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге;
закреплять умение действовать по сигналу.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в
прыжках в длину с места, в бросании мячей через шнур; повторить
ходьбу и бег врассыпную.
Упражнять в прыжках в длину с места, в бросании мячей через шнур; в
прокатывании мяча.
Упражнять в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением
направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в
чередовании с ходьбой.
Упражнять в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением
задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в
ползании на животе по скамейке.
113
2
3
Март
4-я
неделя
1
2
3
Апрель
1-я
неделя
1
Апрель
2-я
неделя
1
2
3
2
3
Апрель
3-я
неделя
1
Апрель
4-я
неделя
1
Май
1-я
неделя
1
2
3
2
3
2
3
Май
2-я
неделя
1
2
3
Май
3-я
неделя
1
2
Повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в
ползании по скамейке.
Упражнять в беге на выносливость; в ходьбе между предметами; в
прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу
воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»;
упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять в лазанье по гимнастической стенке, в равновесии и
прыжках.
Упражнять в ходьбе попеременно широким и коротким шагом;
повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, ходьбе и беге
врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.
Повторить упражнения в равновесии, метании и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в
прокатывании обручей; повторить упражнения с мячами.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, ходьбе и
беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять
умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину с
места.
Упражнять в метании мячей в вертикальную цель; в прыжках в длину с
места.
Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в прыжках и подлезании;
упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге
по ограниченной площади опоры.
Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; в
метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.
Упражнять в метании на дальность, в ползании, в прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в перебрасывании
мячей.
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; повторить упражнения в
равновесии и прыжках.
Повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять в ходьбе и беге между предметами; в равновесии;
перебрасывании мяча.
Упражнять в ходьбе парами, в сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить прыжки в длину с
места.
Повторить прыжки в длину с места, прокатывание мяча; упражнять в
равновесии.
Упражнять в ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками;
повторить игровые упражнения с мячом.
Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в прыжках в длину с
места; развивать ловкость в упражнениях с мячом.
Упражнять в прыжках через короткую скакалку; в перебрасывании
мячей, в метании.
Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу
врассыпную; повторить задания с бегом и прыжками.
Упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен, беге врассыпную, в
ползании по скамейке; повторить метание в вертикальную цель.
Упражнять в ползании; метании в вертикальную цель.
114
3
Май
4-я
неделя
1
2
3
Упражнять в ходьбе и беге парами; закреплять прыжки через короткую
скакалку, умение перестраиваться по ходу движения.
Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре в
прыжках.
Повторить лазанье на гимнастическую стенку, упражнять в равновесии.
Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения, в
подбрасывании и ловле мяча; повторить игры с мячом, прыжками и
бегом.
2.4. Перспективно – тематическое планирование
по программе «Юный эколог» Николаевой С. Н.
Цель экологического образования дошкольников
- становление у детей научнопознавательного, эмоционально-нравственного, практически - деятельностного
отношения к окружающей среде и к своему здоровью.
Задачи:
Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных
пониманию ребенка –дошкольника.
Развитие познавательного интереса к миру природы.
Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и
безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого
отношения к миру природы и окружающему миру в целом, развитие чувства
эмпатии к объектам природы.
Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и
явлениями.
Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя
как части природы, взаимосвязи человека и природы).
Задача педагога в работе с детьми младшего дошкольного возраста – заложить первые
ориентиры в мире природы – растений и животных, как живых существ, их зависимости
от условий жизни.
Цель: становление первоначальных основ экологической культуры.
Задачи:
Учить называть явления природы (листопад, снегопад, радуга и т. п.).
Уточнять представления детей о траве, деревьях, цветах.
Учить различать – по внешнему виду и вкусу – наиболее распространённые в
местности овощи и фрукты.
Содействовать интересу детей к живым объектам: наблюдать за рыбкой в аквариуме,
рассматривать комнатные растения, наблюдать за домашними животными, птицами;
отмечать их характерные признаки, особенности поведения.
Учить различать и называть диких животных (игрушки, картинки), рассказать об
особенностях их поведения.
Учить бережно относиться к природе.
Перспективный план работы с детьми по экологическому направлению
Младшая группа
Дата
Наблюдения, занятия
115
Сентябрь
1 неделя
Сентябрь
2 неделя
Сентябрь
3 неделя
Сентябрь
4 неделя
Октябрь
1 неделя
Октябрь
2 неделя
Октябрь
3 неделя
Октябрь
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
Ноябрь
2 неделя
Ноябрь
3 неделя
Адаптация детей к условиям детского сада.
Задачи. Эмоционально обогащать чувства детей, дать детям почувствовать
ласку и заботу взрослых, способствовать возникновению дружеских чувств
у детей друг к другу, закреплять умение обращаться друг к другу по имени.
Наблюдение «Что растёт на клумбе?»
Задачи. Учить любоваться цветником, называя растения по «имени»,
выделяя цвет как главный признак. Подчеркнуть, что цветы – не люди: они
не могут говорить, у них нет руки, чтобы нам помахать. Это мы с ними
прощаемся.
Наблюдение «Цветы очень красивые»
Задачи. Внимательно рассмотреть растения и показать, где у них стебель,
листья, цветы. Повторить названия цветов и окраску: «Ноготки –
оранжевые, астры – разноцветные».
Занятие «Знакомство с корнеплодами репы и моркови»
Задачи. Учить различать морковь и репу; знать названия корнеплодов, их
сенсорные характеристики: морковь длинная, красная, твёрдая, гладкая,
вкусная. Развивать различные ощущения детей, их речь: умение слышать
воспитателя, повторять за ним определения предметов.
Наблюдение «Погодные явления»
Задачи. Обратить внимание на природные явления, изменения в природе.
Занятие «Знакомство со свёклой и картофелем»
Задачи. Учить различать овощи – свёклу и картофель, знать их названия,
особенности формы, цвета, вкуса. Развивать сенсорные ощущения детей,
умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.
Занятие «Что за овощ?»
Задачи. Закрепить первые знания об овощах как результатах труда людей
на огороде; необходимых продуктах питания, обладающих различными
видимыми признаками (цвет, форма, величина). Учить узнавать знакомые
овощи на картинках.
Занятие «Знакомство с помидором, огурцом, капустой»
Задачи. Учить различать овощи по форме, цвету, вкусу, твёрдости (огурец
продолговатый, зелёный, твёрдый; помидор круглый, красный, мягкий; оба
овоща гладкие, прохладные на ощупь; капуста большая, круглая, с
листьями, негладкая; капуста и огурец хрустят на зубах). Знать их
названия, знать, что их можно есть. Развивать сенсорные ощущения детей,
умение слышать воспитателя, отвечать на вопросы.
Наблюдение «Погодные явления»
Задачи. Обратить внимание на природные явления, изменения в природе.
Занятие «Знакомство с куриным семейством»
Задачи. Дать первоначальные представления о составе куриной семьи
(петух и курица с цыплятами), их внешних отличиях: петух большой, у
него на голове гребешок, бородка; у него пышный круглый хвост, яркое
оперение; курица большая, но хвост и гребешок у неё меньше, чем у
петуха; петух – это папа, курица – мама; у них есть дети – цыплята, они
маленькие, круглые, пушистые, бегают за курицей, прячутся под её крыло.
Учить детей узнавать их на картине и в игрушечном изображении, узнавать
звуки, которые издают петух, курица, цыплята, подражать им. Развивать
умение слышать воспитателя, подражать словам, звукосочетаниям,
движениям.
Наблюдение «Что мы видим за окном»
Задачи. Знакомить детей с сезонными явлениями природы: смотреть на
небо, уточнять, что на нём (солнце или облака), идёт дождь или нет, дует
116
Ноябрь
4 неделя
Декабрь
1 неделя
Декабрь
2 неделя
Декабрь
3 неделя
Декабрь
4 неделя
ветер или нет.
Занятие «Знакомство с фруктами»
Задачи. Учить различать яблоко, грушу, сливу; знать названия плодов, их
сенсорные характеристики (яблоко круглое, красное, жёлтое или зелёное,
твёрдое, имеет приятный запах, кисло-сладкий вкус; груша круглая и чуть
вытянутая кверху, жёлтая, мягкая, сочная, сладкая; слива круглая или
овальная, тёмно-синяя или тёмно-красная, мягкая, сочная, внутри у неё
косточка). Развивать различные ощущения детей – зрительные, тактильные,
вкусовые и обонятельные; развивать речь: умение слышать воспитателя,
повторять за ним определения предметов. Закреплять знания об овощах,
предлагая детям вспоминать и называть знакомые плоды.
Наблюдение «Как узнать ель (ёлку)?»
Задачи. Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно
отличается от берёзы (зелёное, колючее); дать почувствовать, что оно
красивое, вызывает радостные чувства.
Занятие «Знакомство с коровой и телёнком»
Задачи. Познакомить с коровой и телёнком, их отличительными
особенностями (корова большая, у неё туловище, крупная голова, длинный
хвост, четыре ноги с копытами, вымя, на голове глаза, рот и рога; телёнок
меньше коровы, у него нет ни рогов, ни вымени; корову кормят сеном, поят
водой, она даёт молоко, его пьют дети; телёнок сосёт корову – тоже пьёт
молоко). Развивать речь детей: умение слушать воспитателя, отвечать на
его вопросы, повторять за ним определения. Учить детей исполнять
игровые действия.
Наблюдение «Что есть у ели?»
Задачи. Показать, что у ели есть ствол, ветви покрыты иголками. Их много,
они маленькие, зелёные, колючие. Ветви на ели разные: внизу – большие,
раскидистые, вверху – маленькие, редкие. Ель – стройное красивое дерево,
оно похоже на пирамидку.
Занятие «Знакомство с козой и козлёнком»
Задачи. Учить узнавать козу на картине, находить и показывать видимые
части её тела (голову, хвост, ноги, рога), видеть, чем козлёнок отличается
от неё. Актуализировать знания о корове, провести элементарное сравнение
животных (корова большая, коза меньше; у коровы хвост длинный, у козы
короткий; у коровы телёнок, у козы козлёнок; у козы, как и у коровы, есть
рога; коза тоже ест сено, даёт молоко). Развивать речь детей: умение
слушать воспитателя, отвечать на его вопросы, повторять за ним.
Развивать игровые умения детей: подражать крику козы, изображать
козлят.
Наблюдение «Поможем ёлке – она живая»
Задачи. Воспитывать бережное отношение к деревьям на примере ели:
показать, как стряхивают снег, когда его много, чтобы он своей тяжестью
не сломал ветви; как прикапывают ствол снегом, чтобы корням было
теплее.
Наблюдение «Сравнение живой и игрушечной ёлки»
Задачи. Показать отличие живой ели от искусственной ёлки (живая растёт
на участке, она стоит на одном месте, корнями уходит глубоко в землю,
приятно пахнет, красива от инея и снега; искусственную ёлку сделали на
заводе, она похожа на живую ель – у неё тоже есть ствол, ветви и иголки,
но она не пахнет, не растёт, её можно переносить и ставить в любое место,
наряжать ёлочными игрушками – тогда она станет красивой; искусственная
ёлка, в отличие от живой, не осыпается.
117
Январь
1 неделя
Январь
2 неделя
Январь
3 неделя
Январь
4 неделя
Февраль
1 неделя
Февраль
2 неделя
Февраль
3 неделя
Февраль
4 неделя
Наблюдение «Кто прилетает на участок и на кормушку?»
Задачи. Учить замечать птиц в ближайшем окружении: на деревьях,
крыше, заборе, дорожках, в небе. Учить замечать птиц, которые садятся на
кормушку или ожидают корма вблизи неё. Вызвать интерес к их
поведению, учить выделять отдельные действия (прыгают, вспорхнули,
улетели, клюют и т. д.). Начать учить детей различать птиц – ворон,
воробьёв, голубей.
Наблюдение «Какие воробьи? Какие вороны?»
Задачи. Учить различать воробья и ворону по размеру и окраске (воробьи
маленькие, коричневые, летают стайкой, садятся на кормушку и клюют
корм; ворона большая, чёрно-серая, летает чаще всего одна, на кормушку
не садится); закреплять названия птиц.
Занятие «Заяц и волк – лесные жители»
Задачи. Дать первоначальное представление о лесе и его обитателях: зайце
и волке (лес – место, где растёт много деревьев; заяц живёт в лесу; зимой
ест ветки и грызёт кору деревьев, он белого цвета, норы не имеет, прячется
и спит в снегу, под ёлками: белого зайца в белом снегу совсем не видно;
волк тоже живёт в лесу, норы не имеет, охотится за зайцами и другими
животными; заяц боится волка, убегает от него).
Наблюдение «На кормушку прилетают голуби»
Задачи. Познакомить с голубями (они большие, сизые, то есть сероголубые, крупнее воробьёв, стаей прилетают на кормушку, клюют корм,
воркуют).
Занятие «Заяц, волк, медведь и лиса – обитатели леса»
Задачи. Расширить первоначальные представления детей о лесе и его
обитателях (в лесу кроме зайца и волка обитают лиса и медведь; медведь
зимой спит под снегом в берлоге, лиса бегает по лесу, охотится за зайцем).
Наблюдение «Как снег становится водой»
Задачи. Показать, что снег в тепле тает и становится водой, в талой воде
есть мусор, она грязная.
Наблюдение «Вода льётся из крана»
Задачи. Уточнить представление о том, что в помещении вода появляется,
когда открывают водопроводный кран – она льётся из него, течёт струёй
вниз. Вода прозрачная, сквозь неё видны руки, мыло.
Занятие «Посадка репчатого лука»
Задачи. Уточнить представление о репчатом луке, как овоще, из которого
можно вырастить зелёный лук, полезный для здоровья. Учить детей сажать
луковицы в землю и в воду, зарисовывать лук в банке. Сообщить, что для
роста зелени нужна вода.
Наблюдение «Как растёт наш лучок»
Задачи. Провести первые наблюдения за посадками лука; осмотреть
«грядки», отметить изменения, если таковые уже есть.
Наблюдение «Вода холодная и горячая»
Задачи. Развивать тактильные ощущения детей (кожей) – учить различать
холодную и горячую воду, правильно обозначать её словами, радоваться
воде: холодная – освежает, бодрит; тёплая – согревает, ласкает.
Занятие «Знакомство с фруктами»
Задачи. Дать представление о 3-4 фруктах (яблоко, лимон, апельсин или
мандарин). Учить различать плоды по названию, особенностям формы,
цвета, поверхности, вкуса и запаха. Развивать сенсорные ощущения,
ощущать радость от восприятия красивых плодов, их запаха. Сообщить,
118
Март
1 неделя
Март
2 неделя
Март
3 неделя
Март
4 неделя
Апрель
1 неделя
Апрель
2 неделя
Апрель
3 неделя
что фрукты, как и зелёный лук, очень полезны для здоровья, особенно
зимой.
Наблюдение «Вода – друг человека»
Задачи. Показать, что в тёплой воде можно мыть посуду, игрушки – они
станут чистыми. Вода нужна всем для того, чтобы мыть разные предметы.
Наблюдение «Разноцветная вода»
Задачи. Напомнить, что вода прозрачная (сквозь неё всё видно), но её
можно сделать цветной, тогда она становится непрозрачной, сквозь неё
ничего не видно. Из такой воды можно сделать цветные льдинки, разлив её
по формочкам.
Наблюдение «Разноцветные льдинки»
Задачи. Показать, что цветная вода на морозе превратилась в цветной лёд
(твёрдый, холодный, блестящий, не льётся, имеет форму той посуды, в
которой замёрз; хрупкий, при падении может расколоться на куски).
Цветные льдинки красивые, блестящие, сверкают, в них можно играть.
Занятие «Айболит проверяет здоровье детей»
Задачи. Начать воспитывать понимание ценности здоровья, формировать
желание не болеть, укреплять здоровье, особенно весной с помощью пищи,
богатой витаминами. Упражнять в различении плодов моркови, свёклы,
лука-репки, лимона по названиям и характерным особенностям. Развивать
речь детей.
Занятие «Знакомство с комнатными растениями»
Задачи. Уточнить представления детей о двух уже знакомых им комнатных
растениях (бальзамин, фикус, колеус, аспидистра), дать другие их названия
(огонёк, крапивка, дружная семейка). Учить различать листья, стебли,
цветы, знать, что корни в земле. Расширить представление о растениях: они
живые, им нужны хорошие условия – вода, питательные вещества, тепло,
много света. В таких условиях они хорошо себя чувствуют, не болеют (у
них не сохнут и не вянут листья). Весной их надо подкармливать
удобрениями, они корнями всасывают влагу и питательные вещества,
потом цветут, становятся ещё красивее. Всем: детям и взрослым – хорошо
от того, что в группе есть растения – на них приятно смотреть, ими можно
любоваться.
Занятие «Знакомство с лошадью и жеребёнком»
Задачи. Учить узнавать на картине лошадь, жеребёнка, отличать их от козы
с козлёнком, знать, как «говорит» лошадь. Учить находить, показывать и
называть части тела животных, сравнивать их. Сообщить: лошадь большая,
сильная, перевозит тяжести (помогает хозяину), он её кормит овсом, сеном,
поит водой. Развивать речь детей, умение слушать воспитателя, отвечать на
его вопросы, рассказывать знакомую сказку в диалоге со взрослым,
развивать игровые умения.
Занятие «Корова, коза, лошадь – домашние животные»
Задачи. Закрепить представление о знакомых домашних животных: их
облике, отличительных особенностях, «речи», о том, что они живут в
деревне в сарае, хозяин их любит: кормит сеном, козу – ветками, лошадь –
овсом, поит водой, летом пасёт на лугу – там они едят зелёную траву.
Развивать речь детей, активизировать словарь (сено, сарай, овёс, пасутся на
лугу, корова мычит, лошадь ржёт). Упражнять в строительстве дома из
кубиков.
Занятие «Знакомство с кошкой и собакой»
Задачи. Познакомить с собакой, кошкой, их детёнышами (или уточнить
119
Апрель
4 неделя
Май
1 неделя
Май
2 неделя
Май
3 неделя
Май
4 неделя
Дата
Сентябрь
1 неделя
Сентябрь
2 неделя
представления об этих животных), учить узнавать их на картине, правильно
называть, подражать их «речи». Сообщить: собака и кошка живут с
хозяином, он их любит, кормит (собаке даёт суп и кости, кошке – молоко),
собака живёт в будке, сторожит дом, а кошка ловит мышей. Развивать речь
детей: пополнить словарь новыми словами (мяукает, лает, щенок, котёнок,
будка, пёс), учить слушать вопрос воспитателя, отвечать на него строить
фразы.
Наблюдение «Знакомимся с одуванчиками»
Задачи. Показать новое растение, сообщить его название, выделить
характерные особенности (жёлтый пушистый цветок, стебель длинный,
гладкий). Воспитывать эмоциональный отклик на красоту растения.
Наблюдение «Сравнение одуванчиков с мать-и-мачехой»
Задачи. Показать различие и сходство растений (одуванчик высокий,
пушистый, имеет гладкий стебель; мать-и-мачеха ниже, не такая пушистая,
стебель весь в чешуйках; оба цветка жёлтые).
Наблюдение «Сравнение листьев одуванчика и мать-и-мачехи»
Задачи. Показать листья первоцветов, их отличительные особенности (у
одуванчика – длинные, с зубчиками, растут вокруг цветка; у мать-и-мачехи
широкие, снизу светлые, тёплые и мягкие, сверху тёмно-зёленые, гладкие,
прохладные).
Занятие «Собаки, кошки, мышки. Сравнение и игра»
Задачи. Уточнить и закрепить представление детей о собаках и кошках
(кошки небольшие, пушистые, у них четыре лапы, хвост, уши стоячие,
глаза, нос, рот, усы, на лапах подушечки и острые когти, которыми они
ловят мышей, а могут и больно оцарапать, у собаки тоже четыре лапы,
хвост, уши, глаза, нос и рот (пасть); зубы крепкие, острые, ими она грызёт
кости, жуёт мясо; собака сторожит дом, кошка ловит мышей. К чужим
незнакомым животным подходить нельзя – собака может укусить, а кошка
оцарапать. С игрушечными кошками и собаками можно по-разному играть.
Наблюдение «Одуванчиков много – они разные и красивые»
Задачи. Показать превращение одуванчиков – жёлтых цветов в пушистые
шарики; красоту поляны, на которой много зелёной травы и жёлтых
одуванчиков.
Диагностические наблюдения за детьми – их поведением и поступками в
уголке природы, на участке детского сада (степень их готовности следовать
за воспитателем, включение в совместную деятельность, в общение с
растениями и животными, индивидуальные различия детей: более
активные и менее активные, разное отношение к объектам природы и др.)
Средняя группа
Наблюдения, занятия
Наблюдение «Растут ли цветы на нашем участке?»
Задачи. Уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и
кустарников, на территории детского сада растут цветы (цветущие
травянистые растения), разные по окраске, названиям, но все красивые; на
них приятно смотреть, рядом с ними приятно находиться.
Наблюдение «Все цветы разные»
Задачи. Уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности
размера, окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать к
сравнительным высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок;
показать, что красота цветов заключается в разных признаках: окраске
120
Сентябрь
3 неделя
Сентябрь
4 неделя
Октябрь
1 неделя
Октябрь
2 неделя
Октябрь
3 неделя
Октябрь
4 неделя
Ноябрь
1 неделя
Ноябрь
2 неделя
Ноябрь
3 неделя
цветков, их форме, махровости; что красоту цветов дополняет листва;
обратить внимание детей на то, что некоторые цветы приятно пахнут.
Наблюдение «Красивые цветы можно поставить в вазу»
Задачи. Воспитывать умение радоваться, воспринимая красоту цветущих
растений, желание сохранить ее; доброе отношение к людям и желание
делать им приятное; учить украшать помещение цветами.
Наблюдение «Как ухаживать за букетом?»
Задачи. Воспитывать у детей желание и умение продлевать красоту
срезанных цветов.
Наблюдение «Что бывает на растениях после цветов?»
Задачи. Уточнять представления детей о том, что растения живые – они
растут и изменяются (растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было
тепло, много света и воды, теперь дни становятся короткими – темнота
наступает быстро, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте
цветков образуются семена, из которых могут вырасти новые растения,
зрелые семена собирают, на одном цветке бывает много семян).
Занятие «Фрукты и овощи»
Задачи. Уточнить представления детей о фруктах и овощах: названиях,
форме, цвете, вкусе, запахе, твердости (мягкости); рассказать о некоторых
способах употребления фруктов в пищу; развивать речь, сенсорные
способности; формировать умение объединять плоды по сходному
признаку.
Занятие «Вершки и корешки»
Задачи. Расширять представления детей об овощах и фруктах: местах их
произрастания (огород, сад), что овощи растут на грядке в земле, а фрукты
созревают на деревьях и кустах, у всех овощных и плодовых растений есть
в земле корни; упражнять в наклеивании готовых форм; развивать умение
ориентироваться на листе бумаги, составлять целое из частей.
Занятие «Что растет в лесу?»
Задачи. Дать детям первоначальные знания о лесе: в лесу растет много
разных деревьев, кустарников, растут ягоды и грибы. В лесу всегда тень и
прохладно, осенью листва на деревьях желтеет и краснеет, поэтому лес
становится красивым, в нем пахнет грибами. Познакомить с
произведениями искусства – картинами и репродукциями на тему осеннего
леса; учить замечать красоту картин, рассказать, что картины пишут
художники.
Чтение стихотворений, рассказов про лес.
Занятие «Кто живёт в лесу?»
Задачи. Расширять представления детей о лесе – в лесу живут разные
животные (заяц, ёж, белка, лиса, волк, медведь); все они могут жить в лесу,
потому что находят там пищу; учить детей различать этих животных по
особенностям внешнего вида.
Занятие «В гостях у курочки Рябы» (знакомство с коровой, козой и
свиньёй)
Задачи. Познакомить детей с коровой, козой и свиньёй как с домашними
животными, формировать представления о том, чем животных кормят, как
за ними ухаживают, что от них получают; уточнять представления о
взрослых животных и их детёнышах; развивать воображение, умение
входить в игровую ситуацию, сравнивать.
Чтение стихотворений про домашних животных.
121
Ноябрь
4 неделя
Декабрь
1 неделя
Декабрь
2 неделя
Декабрь
3 неделя
Декабрь
4 неделя
Январь
1 неделя
Январь
2 неделя
Январь
3 неделя
Февраль
1 неделя
Занятие «В гостях у курочки Рябы» (знакомство с лошадью и овцой)
Задачи. Закрепить у детей представления об известных им домашних
животных – корове, козе, свинье, познакомить с новыми – овцой и
лошадью; развивать воображение, умение сравнивать, входить в игровую
ситуацию.
Наблюдение «Как узнать ель?»
Задачи. Упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по
одному-двум характерным признакам; показать особенности ели, по
которым её легко выделить среди других деревьев (ветви покрыты
зелёными иголками, похожа на пирамидку, потому что вверху ветви
короткие, а к низу становятся всё длиннее и длиннее).
Занятие «В гостях у курочки Рябы» (знакомство с кошкой и собакой)
Задачи. Уточнять и расширять представления детей о кошке и собаке как о
домашних животных (живут вместе с человеком, собака охраняет дом и
хозяина, кошка ловит мышей, человек любит своих помощников, заботится
о них – кормит, ухаживает, ласкает).
Коллективное изготовление альбома «Ёлочка»
Задачи. Уточнять представления детей о бумаге и изделиях из неё (бумагу
делают из деревьев, бумага очень нужна людям, из неё изготавливают
разные предметы: книги, альбомы, салфетки и др., она бывает разного
цвета, тонкая и толстая, мягкая и жёсткая, на ней можно рисовать, из неё
можно делать игрушки, бумагу надо беречь); упражнять детей в
аппликации - умении составлять и склеивать предмет из частей.
Наблюдение «Поможем нашей ёлочке»
Задачи. Воспитывать у детей эмоционально положительное отношение,
сочувствие к живой ели, желание облегчить её зимнее существование; дать
представление о том, что в сильный мороз деревья могут замёрзнуть,
поэтому их следует прикапывать снегом, который согревает корни и ствол,
что большое количество снега на лапах ели вредно для неё, так как
оттягивает их вниз и может сломать, ели можно помогать, легонько
отряхивая снег с веток.
Наблюдение «Делаем цветные льдинки», «Как лёд превращается в воду»
Задачи. Показать детям, что вода прозрачная, бесцветная, сквозь неё видны
предметы, что вода может быть разноцветной, красивой, если в неё
добавить краску, что из воды можно делать украшения на ёлку, что вода
легко проливается, но и легко впитывается.
Показать детям, что в тепле лёд тает и превращается в воду, цветной лёд
становится цветной водой.
Наблюдение «Что находится в шишках ели»
Задачи. Познакомить детей со строением шишки, с семенами ели; показать
особенности шишки: пахнет смолой, на дереве (в холоде) висит в закрытом
виде, в тепле (в помещении) раскрывает чешуйки, из-под которых
выпадают семена.
Занятие «В гостях у курочки Рябы» (знакомство с птичьим двором)
Задачи. Уточнять представления детей о домашней птице: курах, утках,
гусях (как выглядят, какие звуки издают, как передвигаются, чем питаются,
какую приносят пользу, чем отличаются взрослые особи от детёнышей).
Занятие «Путешествие в зимнем лесу»
Задачи. Продолжать
знакомить
детей
с
лесом;
формировать
реалистические представления о жизни лесных растений и животных в
зимнее время, развивать понимание, что на их образ жизни и состояние
122
оказывают влияние условия, в которых они находятся (холод, отсутствие
воды, короткий день – мало света, потому что рано темнеет); развивать
игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию, совершать
игровые действия).
Февраль
2 неделя
Февраль
3 неделя
Февраль
4 неделя
Март
1 неделя
Март
2 неделя
Март
3 неделя
Март
4 неделя
Занятие «Айболит в гостях у детей»
Задачи. Продолжать воспитывать у детей понимание ценности здоровья,
потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать
сочувствие к болеющим детям; объяснить, что зимой организму требуется
пища с витаминами, которых много во фруктах, шиповнике, зелёном луке;
уточнить представления об известных им фруктах (названия, цвет, форма,
вкус); дать новые знания о том, как писать письмо, как оформлять конверт;
учить сажать лук.
Занятие «Посещение зоопарка» (знакомство с животными тропических и
южных стран)
Задачи. Формировать представления о диких экзотических животных:
льве, тигре, слоне, обезьянах, крокодиле; дать элементарные сведения о
том, где они проживают в природе, чем питаются, как добывают себе
пищу; развивать игровые умения (поддерживать воображаемую ситуацию,
исполнять роль, совершая ролевые действия и произнося ролевые слова).
Коллективное изготовление коллажа «Животные тропических и южных
стран»
Задачи «Рисуем подарок к 8 Марта»
Задачи. Воспитывать у детей желание готовить подарок любимому
человеку, с радостью дарить его; расширять представления о Е. И.
Чарушине (не только писатель, но и художник, который часто рисовал
любимых животных); учить обводить контур трафарета, закрашивать
красками методом тычка.
Занятие «Где обедал воробей?»
Задачи. Познакомить детей с произведением С. Я. Маршака; уточнить и
расширить представления о животных зоопарка (названия, внешний облик,
повадки); развивать игровые умения.
Занятие «Март – первый месяц весны»
Задачи. Сообщить детям, что сейчас идёт март - первый месяц весны;
обратить их внимание на то, что солнце яркое, стало греть сильнее, небо
голубое, снег потемнел, покрылся тонкой коркой, с крыщ капель и свисают
сосульки; подвести детей к тому, чтобы они самостоятельно искали
признаки ветра, определяли его силу, измеряли снегомером глубину снега;
отмечали, что толщина покрова стала меньше и сверху лежит плотная серая
корка; привлечь внимание детей к их одежде - некоторые ребята сменили
зимние шубы на куртки, комбинезоны.
Занятие «Советы Айболита»
Задачи. Продолжать воспитывать у детей потребность к своему здоровью,
формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны
богатая витаминами пища (зелёный лук) и солнце, что растения живые и
могут расти, если для них созданы необходимые условия: вода, свет, тепло;
во время роста растение меняется (появляются и становятся всё длиннее
корни и листья), комнатные растения тоже живые, весной они начинают
расти, поэтому их надо больше поливать, подкармливать удобрениями или
пересаживать в новую землю; учить моделировать неделю (познакомить с
«полоской времени»).
123
Апрель
1 неделя
Апрель
2 неделя
Апрель
3 неделя
Апрель
4 неделя
Май
1 неделя
Май
2 неделя
Май
3 неделя
Май
4 неделя
Наблюдение «Мать-и-мачеха – что это за цветы? В каких местах растёт
мать-и-мачеха?»
Задачи. Учить детей находить, узнавать мать-и-мачеху, радоваться этому
раннему весеннему цветку, определять его особенности: невысокий стебель
покрыт чешуйками, цветок жёлтый, круглый, похож на крохотную
корзинку, листьев нет; обратить внимание детей на то, что весенние цветы
появляются прежде всего в солнечных местах, на которых снег от
солнечного тепла уже растаял (образовалась вода) и земля прогрелась.
Наблюдение «Кто прилетает и садится на цветы?»
Задачи. Продолжать развивать у детей наблюдательность – умение
замечать, что растения стали крупнее, появилось больше цветов на каждом
кустике, что на них садятся насекомые; во время наблюдения пояснить:
весенние цвету нужны насекомым – мухам, пчёлам, шмелям и др. – они
пьют сок цветов, кормятся на цветах.
Досуг «День Земли»
Занятие «Весна в лесу»
Задачи. Познакомить детей с особенностями жизни леса в весенний период
(становится теплее, снег тает, образуется много воды, которая впитывается
в землю, начинают набухать почки на деревьях и кустарниках, появляются
трава, крапива, мать-и-мачеха).
Занятие «Весна в лесу»
Задачи. Продолжать формировать реалистические представления о жизни
лесных животных (от спячки просыпается ёж, из берлоги выходит бурый
медведь, заяц и белка линяют – меняют шерсть, все звери выводят
потомство (зайчат, бельчат, медвежат, лисят, волчат), птицы поют, строят
гнёзда; в весеннем лесу светло, красиво, пахнет молодой зеленью; учить
поддерживать воображаемую ситуацию.
Тематическая прогулка к реке (с привлечением родителей)
Задачи. Познакомить детей с рекой и её обитателями: утками, рыбами,
лягушками и водными насекомыми; показать, что на берегу и в воде живут
те растения и животные, которые не могут обходиться без воды;
воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы (весенний пейзаж,
разнообразие цветущих растений, летающие насекомые); знакомить с
правилами поведения возле реки (нельзя шуметь, чтобы не спугнуть рыб и
птиц, сорить, близко подходить к воде).
Коллективное изготовление коллажа «Насекомые»
Диагностические наблюдения за детьми – их поведением и поступками в
уголке природы, на участке детского сада (степень их готовности следовать
за воспитателем, включение в совместную деятельность, в общение с
растениями и животными, индивидуальные различия детей: более
активные и менее активные, разное отношение к объектам природы и др.)
Работа по экологическому воспитанию детей
происходит в совместной
деятельности педагога с детьми (работа в уголке природы, наблюдения на прогулке, во
время организованной образовательной деятельности, игровой деятельности),
самостоятельной деятельности детей и путем взаимодействия с родителями.
124
2.5. Формы, способы, методы и средства реализации Программы в группе
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».
Основные цели и задачи
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка,
формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие
социального
и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения
договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.
Ребенок в семье и сообществе. Формирование образа Я, уважительного отношения
и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
формирование
гендерной,
семейной
принадлежности.
Самообслуживание,
самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения
к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду,
труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к
порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его
хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе
и жизни каждого человека.
Формирование основ безопасности. Формирование первичных представлений о
безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к
выполнению правил безопасности.
Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о
некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование
элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание
осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.
Организация образовательной деятельности
Младший возраст
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность с
деятельность детей деятельность детей
педагогом
Формы организации
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
125
Подгрупповые
Организация
жизненных
и
игровых
развивающих
ситуаций,
обеспечивающих
детям возможность
осваивать
опыт
поведения
и
доброжелательного
отношения
к
сверстникам
и
близким взрослым.
Инсценировки
с
игрушками,
демонстрирующие
детям
образцы
правильного
поведения
и
взаимоотношений в
детском саду и в
семье.
Игровые
упражнения,
индивидуальные,
совместные
с
воспитателем
и
совместные
со
сверстниками игры
(парные, в малой
группе).
Чтение
стихов,
потешек,
сказок
на
темы
доброты, любви к
родителям, заботы о
животных и прочее.
Рассматривание
сюжетных картинок,
иллюстраций в целях
обогащения
социальных
представлений
о
людях (взрослых и
детях),
ориентировки
в
ближайшем
окружении (в группе
ДОУ и в семье).
Беседы о Родине,
семье,
моральных
ценностях, нормах
Подгрупповые
Индивидуальные
Художественное
слово.
Ситуативный
разговор.
Беседа.
Рассказ.
Чтение.
Игровая беседа.
Общение
и
совместная
деятельность
с
воспитателем
как
средство
установления
доверия, обогащения
социальных
представлений
и
опыта
взаимодействия.
Образные
игрыимитации,
хороводные,
театрализованные
игры для развития
эмоциональной
отзывчивости
и
радости общения со
сверстниками.
Наблюдение
за
действиями
и
отношениями
взрослых в детском
саду (повар, няня,
врач,
дворник,
воспитатель).
Ситуативные
разговоры с детьми.
Ситуации
морального выбора.
Ситуативное
обучение.
Дидактические игры.
Обучение,
чтение,
беседы упражнения,
тренинги, потешки.
Сюжетные
игры,
объединяющие
детей
общим
сюжетом, игровыми
действиями,
радостью отражения
ролей
взрослых
(врач,
продавец,
парикмахер, моряк).
Беседы.
Просмотр
видеофильмов.
Дидактическая игра.
Самообслуживание.
Рассматривание
иллюстраций.
Подгрупповые
Индивидуальные
Эмоциональнопрактическое
взаимодействие
(игры с предметами
и
сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность).
Беседы.
Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
Личный
пример,
показ.
126
поведения
в
обществе
и
ситуации.
Праздники.
Объяснение,
напоминание, показ,
объяснение,
обучение,
наблюдение,
совместный
труд
детей и взрослых.
Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование
первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах
и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и
народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений. Формирование
элементарных математических представлений, первичных представлений об основных
свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие
познавательно-исследовательской
деятельности.
Развитие
познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений об объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, мате- риале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать,
сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений
окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и
явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением. Ознакомление с предметным миром
(название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как
творения человеческой мысли и результата труда. Формирование первичных
представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает
предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая
жизнь более удобной и комфортной. Развитие умения устанавливать причинноследственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром. Ознакомление с окружающим социальным
миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее
127
достижения, патриотических чувств. Формирование элементарных представлений о
планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы. Ознакомление с природой и природными
явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между
природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном
многообразии
планеты
Земля.
Формирование
элементарных
экологических
представлений. Формирование понимания того, что человек – часть природы, что он
должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь
человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения
правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
Наблюдение.
Ситуативный
разговор.
Исследовательска
я деятельность.
Беседы.
Совместные
со
взрослым
наблюдения,
выявления
сенсорных
признаков
объектов
природы
(цвет,
величина, форма).
Наблюдения
за
трудом взрослого
в
природе
и
посильное
участие в нем
самих малышей.
Чтение
художественной
литературы
о
природе.
Сравнения,
упорядочивания,
обобщения,
распределения.
Организация образовательной деятельности
Младший дошкольный возраст
Совместная деятельность с
Самостоятель
педагогом
ная
деятельность
детей
Формы организации
Групповые
Индивидуаль
Подгрупповые
ные
Индивидуальные
Просмотр
и
обсуждение Во всех видах
мультфильмов, видеофильмов, самостоятель
передач.
ной игровой
деятельности.
Наблюдения.
Рассматривание и обсуждение.
Исследовательская деятельность.
Конструирование.
Сюжетно-ролевые игры.
Рассматривание.
Игра-экспериментирование.
Дидактические игры.
Развивающая
образовательная
ситуация.
Экскурсия.
Игры-экспериментирования
с
водой,
песком,
глиной,
камешками и т.п.
Использование иллюстративнонаглядного
материала,
дидактических игр с игрушками,
изображающими
животных,
картинками,
природным
материалом.
Образные
игры-имитации,
организация игровых ситуаций с
использованием
игрушек,
персонажей
пальчикового и
кукольного театров.
Продуктивная
деятельность,
чтение
детской
природоведческой
Совместная
деятельность
детей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Простейшие
опыты,
наблюдения.
Создание
игровых
ситуаций.
Показ способов
действия.
Комментирование
.
Прогулки
по
городу,
накопление
впечатлений.
Беседы
и
разговоры
с
воспитанниками,
общение.
Собственный
пример
родителей.
Целевые
прогулки,
экскурсии.
Разработка
маршрутов
выходного дня.
Создание
игровых
ситуаций.
Показ способов
128
художественной литературы.
Развивающая
образовательная
ситуация.
Исследовательская деятельность.
Рассматривание и обсуждение.
Игры:
На освоение умений соотносить
предмет с изображением,
контуром или силуэтом («Найди
такой же», «Рамки-вкладыши»);
выбор таких же элементов при
составлении целого из частей
(«Сложи квадрат», «Составь
картинку» пазлы); на объемное
моделирование – сооружение
простых построек из элементов
(серии игр «Кубики для всех»,
конструкторы); на воссоздание
узоров, изображений по
образцам или по замыслу
(«Уникуб», «Сложи узор»); на
освоение умений группировать
по форме («такие же», «столько
же», «все квадратные»), по
форме («такие же», «столько
же», «все квадратные»), по
форме и размеру (круглые
большие), пользуясь различными
материалами.
действия,
комментирование
.
Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи
Развитие речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие
всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи –
диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой
культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература. Воспитание интереса и любви к чтению; развитие
литературной речи. Воспитание желания и умения слушать художественные
произведения, следить за развитием действия.
Организация образовательной деятельности
Младший и средний дошкольный возраст
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность с
деятельность детей деятельность детей
129
Индивидуальные
Подгрупповые
1.Речевое
стимулирование
(повторение,
объяснение,
обсуждение,
побуждение,
напоминание,
уточнение),
–
формирование
элементарного
реплицирования.
2.Беседы с опорой
на
зрительное
восприятие и без
опоры на него.
3.Хороводные игры,
пальчиковые игры.
4.Образцы
коммуникативных
кодов взрослого.
5.Тематические
досуги.
1.Называние,
повторение,
слушание.
2.Речевые
дидактические игры.
3.Наблюдения.
4.Работа в книжном
уголке.
5.Чтение.
6.Беседа.
1.Пояснение,
исправление,
повторение.
2.Дидактические
игры.
3.Речевые тренинги
(упражнения).
4.Беседа.
5.Разучивание
стихов.
1.Объяснение,
повторение,
исправление.
2.Слушание,
воспроизведение,
педагогом
Формы организации
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
1.Эмоционально
1.Содержательное
практическое
игровое
взаимодействие (игры взаимодействие
с
предметами
и воспитанников.
сюжетными
2.Совместная
игрушками).
предметная
и
2.Обучающие игры с продуктивная
использованием
деятельность
предметов и игрушек. воспитанников
3.Коммуникативные
(коллективный
игры с включением монолог).
малых фольклорных 3.Играформ
(потешки, драматизация
с
прибаутки, пестушки, использованием
разных
видов.
колыбельные).
театров (театр на
4.Сюжено-ролевая
банках, ложках и
игра.
5.Игра-драматизация. т.п.).
6.Работа в книжном 1.Совместная
продуктивная
уголке.
7.Чтение
и игровая
деятельность
рассматривание
иллюстраций (беседа). воспитанников.
2.Словотворчество.
7.Сценарии
1.Играактивирующего
драматизация.
общения.
2.Совместная
1.Сценарии
продуктивная
и
активирующего
игровая
общения.
деятельность
2.Дидактические
воспитанников.
игры.
3.Настольно-печатные 1.Иградраматизация.
игры.
2.Театрализованная
4.Досуги.
деятельность.
5.Продуктивная
1.Игры парами.
деятельность.
2.Театрализованная
6.Разучивание
деятельность.
стихотворений.
7.Работа в книжном Совместная
продуктивная
и
уголке.
игровая
1.Обучение,
деятельность
объяснение,
воспитанников.
напоминание.
2.Сценарии
активизирующего
общения.
3.Дидактические
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
1.Эмоциональное
практическое
взаимодействие
(игры с предметами
и
сюжетными
игрушками,
продуктивная
деятельность).
2.Беседы.
3.Чтение,
рассматривание
иллюстраций.
1.Объяснение,
повторение,
исправление.
2.Дидактические
игры.
3.Чтение,
разучивание стихов.
4.Беседа, пояснение.
1.Дидактические
игры.
2.Чтение,
разучивание стихов.
3.Беседа.
1.Имитационные
упражнения.
2.Дидактические
игры.
3.Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
4.Тренинги
(действия
по
речевому
образцу
взрослого).
1.Открытый показ
занятий
по
обучению,
рассказыванию.
2.Информационная
поддержка
родителей.
3.Экскурсии
с
воспитанниками.
1.Информационная
поддержка
130
имитирование
(развитие
фонематического
слуха).
3.Артикуляционная
гимнастика.
4.Речевые
дидактические игры.
5.Тренинги
(действия
по
речевому
образцу
взрослого).
6.Разучивание
скороговорок,
чистоговорок.
7.Индивидуальная
работа.
1.Наблюдение
за
объектами
живой
природы,
предметным миром.
2.Чтение
сказок,
рассматривание
иллюстраций.
3.Дидактические
игры.
4.Образовательная
ситуация.
1.Пример взрослого.
2.Освоение формул
речевого этикета.
игры.
4.Разучивание,
пересказ.
5.Игра-драматизация.
1.Обучение,
объяснение,
повторение.
2.Речевые упражнения
– задания.
3.Дидактические
игры.
4.Имитационные
упражнения.
5.Сценарии
активизирующего
общения.
Символизация
и
замещение.
6.Досуг.
1.Деятельность по –
обучению пересказу с
опорой на вопросы
воспитателя,
-обучение
составлению
описательного
рассказа об игрушке с
опорой на речевые
схемы
(сравнение,
нахождение ошибок в
описании игрушки и
исправление)
-обучению пересказу
по серии сюжетных
картинок (выделение
начала
и
конца
действия,
придумывать
новое
окончание сказки).
-обучение пересказу
по картине.
-обучение пересказу
литературного
произведения
(литературное
рассказывание
д/и
«Поезд»).
2.Показ настольного
театра или работа с
фланелеграфом.
3.Рассматривание
иллюстраций.
родителей.
131
4.Беседа о персонажах
5.Чтение
потешек,
песенок
на
тему
сказки.
6.Игра-инсценировка.
Сюжетно-ролевые
игры.
Чтение
художественной
литературы.
Досуги.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой
деятельности
детей
(изобразительной,
конструктивно-модельной,
музыкальной и др.)»
Основные цели и задачи
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие
эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения,
художественно-творческих
способностей.
Развитие
детского
художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение
потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству. Развитие эмоциональной восприимчивости,
эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту
окружающего мира, произведения искусства. Приобщение детей к народному и
профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному,
театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и
мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам
изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке,
аппликации, прикладном творчестве. Воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения
взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность. Приобщение к конструированию;
развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами
конструкторов. Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Музыкальная деятельность. Приобщение к музыкальному искусству; развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными
132
музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при
восприятии музыкальных произведений. Развитие музыкальных способностей:
поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование
песенного, музыкального вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной
деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского
музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой
деятельности.
Организация образовательной деятельности
Режимные моменты Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность педагога деятельность
деятельность
с
с воспитанниками
воспитанников
семьей
Изобразительная деятельность
Формы организации
Индивидуальные
Групповые,
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
Наблюдение.
Образовательная
Украшение личных Создание
деятельность
предметов.
соответствующей
Рассматривание
эстетически
(рисование,
Игры
предметноаппликация,
худ.. (дидактические,
развивающей среды.
привлекательных
конструирование,
объектов природы.
строительные,
Экскурсии.
лепка).
сюжетно-ролевые). Прогулки.
Игра.
Рассматривание
Игровое упражнение Изготовление
Создание коллекций.
украшений,
эстетически
Консультации.
Проблемная
декораций, подарков, привлекательных
Мастер-класс.
ситуация.
Конструирование из предметов для игр.
объектов природы, Конкурсы.
Экспериментирование быта,
песка.
Беседа.
произведений
Лепка,
рисование, Рассматривание
Рассматривание.
эстетически
искусства.
Участие
в
аппликация.
привлекательных
Самостоятельная
коллективной
Обсуждение
объектов
природы, изобразительная
(произведений
работе.
Наблюдение.
искусства, средств быта, произведений деятельность.
выразительности и искусства.
Самостоятельная
Рассказы.
Игры (дидактические, деятельность
с Выставки
детских
др.).
Создание коллекций. строительные,
материалами.
работ.
сюжетно-ролевые).
Проблемная
Консультация.
Наблюдение.
Тематические досуги. ситуация.
Рассматривание.
Открытые
Беседа.
Выставки
работ Самостоятельная
просмотры
декоративно–
художественная
образовательной
прикладного
деятельность.
деятельности.
искусства.
Игра
Консультация.
Создание коллекций. дидактическая.
Экскурсии.
Обучение.
Проблемная
Беседы, чтение.
Опытническая
ситуация.
Ситуативное
деятельность.
Сюжетно-ролевая
обучение.
Дидактическая игра.
игра.
Занимательные
показы.
Индивидуальная
работа.
Обучение.
Наблюдение.
133
Индивидуальные
Подгрупповые
Использование
музыки:
на
утренней
гимнастике
и
в
образовательной
деятельности,
во
время умывания.
Организованная
образовательная
деятельность
(ознакомление
с
окружающим
миром,
развитие
речи,
изобразительная
деятельность),
во время прогулки (в
теплое время),
в сюжетно-ролевых
играх,
перед
дневным
сном,
при пробуждении,
на праздниках и
развлечениях.
Использование
музыкальноритмических
движений:
-на
утренней
гимнастике
и
в
Рассматривание.
Чтение.
Обыгрывание
незавершенного
рисунка.
Коллективная работа.
Наблюдение, чтение.
Создание условий для
выбора.
Организованная
образовательная
деятельность.
Наблюдение.
Рассматривание.
Обучение.
Чтение.
Музыкальная деятельность
Формы организации
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Образовательная
Создание условий
деятельность.
для
Праздники,
самостоятельной
музыкальной
развлечения.
в
Музыка
в деятельности
повседневной жизни: группе:
подбор
организованная музыкальных
образовательная
инструментов
деятельность,
(озвученных и не
-театрализованная
озвученных)
деятельность,
музыкальных
слушание игрушек,
музыкальных
театральных кукол,
произведений
в атрибутов
для
группе,
ряжения.
прогулка Создание игровых
творческих
(подпевание
знакомых
песен, ситуаций
(сюжетно-ролевая
попевок),
детские
игры, игра),
способствующая
забавы, потешки,
импровизации
в
-рассматривание
иллюстраций
в пении, движении,
детских
книгах, музицировании.
Импровизация
репродукциях,
мелодий
на
предметов
собственные слова,
окружающей
придумывание
действительности.
песенок
Образовательная
Придумывание
деятельность,
простых
праздники,
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации
для
родителей.
Родительские
собрания.
Индивидуальные
беседы.
Совместные
праздники,
развлечения
в
МБДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним).
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для детей,
совместные
выступления детей и
родителей, шумовой
оркестр).
Создание нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки).
Оказание
помощи
родителям
по
созданию
предметно134
образовательной
деятельности;
- во время прогулки,
-в сюжетно-ролевых
играх,
-на праздниках и
развлечениях,
Использование
пения:
- в образовательной
деятельности,
-во время умывания,
- во время прогулки
(в теплое время),
- в сюжетно-ролевых
играх,
- в театрализованной
деятельности,
- на праздниках и
развлечениях.
Индивидуальные
Подгрупповые
Наблюдение.
Рассматривание
объектов
архитектуры.
Игра.
Игровое упражнение
Проблемная
ситуация.
Конструирование из
песка.
Обсуждение
(архитектурных
объектов,
транспорта,
их
средств
выразительности и
др).
Создание коллекций.
Рассматривание,
развлечения.
танцевальных
Музыка
в движений
повседневной жизни: Инсценирование
театрализованная содержание песен,
деятельность,
хороводов
- игры, хороводы,
Составление
- подпевание и пение композиций танца
знакомых
песенок, Импровизация на
попевок во время игр, инструментах
прогулок в теплую Музыкальнопогоду,
дидактические
-подпевание и пение игры
знакомых
песенок, Игрыпопевок
при драматизации
рассматривании
Аккомпанемент в
картинок,
пении, танце и др.
иллюстраций
в Детский ансамбль,
детских
книгах, оркестр
репродукций,
Игры в «концерт»,
предметов
«спектакль»,
окружающей
«оркестр»,
действительности.
«телевизор».
В
повседневной
жизни:
-театрализованная
деятельность, игры,
- празднование дней
рождения.
Конструктивная деятельность
Формы организации
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Индивидуальные
Художественное
Украшение личных
слово, двигательный предметов.
этюд.
Игры
Рассказ.
(дидактические,
Образовательная
строительные,
деятельность
(худ. сюжетно-ролевые).
конструирование).
Рассматривание
Изготовление
эстетически
декораций, предметов привлекательных
для игр.
объектов, природы,
Экспериментирование быта,
Рассматривание
произведений
объектов
искусства
архитектуры,
быта, Самостоятельная
прикладного
изобразительная
искусства, картин.
деятельность.
Игры (дидактические, Самостоятельная
строительные,
деятельность
с
сюжетно-ролевые).
материалами.
музыкальной среды
в семье.
Прослушивание
аудиозаписей
с
просмотром
соответствующих
картинок,
иллюстраций.
Совместные
праздники,
развлечения
в
МБДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним).
Создание
музея
любимого
композитора.
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Создание
соответствующей
предметноразвивающей среды.
Экскурсии.
Прогулки.
Создание коллекций.
Консультации.
Мастер-класс.
Конкурсы поделок.
Беседа.
Рассматривание.
Участие
в
коллективной работе
Наблюдение.
Рассказы.
Выставки
детских
работ.
Консультация.
135
Беседа.
Тематические досуги.
Выставки
работ
декоративноприкладного
искусства.
Создание коллекций.
Обучение.
Дидактическая игра.
Занимательные
показы.
Индивидуальная
работа.
Наблюдение.
Рассматривание.
Чтение.
Обучение.
Индивидуальная
работа.
Обыгрывание
конструкций.
Коллективная работа.
Наблюдение, чтение.
Индивидуальная
работа.
Обыгрывание
незавершенного
рисунка.
Создание условий для
выбора.
Образовательная
деятельность.
Обыгрывание
незавершенной
конструкции.
Индивидуальная
работа.
Проблемная
ситуация.
Игра
дидактическая.
Проблемная
ситуация.
Сюжетно-ролевая
игра.
Открытые
просмотры
образовательной
деятельности.
Консультация.
Экскурсии.
Беседы, чтение.
Ситуативное
обучение.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений,
направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма,
развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и
др.)»
Основные цели и задачи
136
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у
детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей;
повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков
в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности
движений, формирование правильной осанки. Формирование потребности в ежедневной
двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в
двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении
движений. Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических
упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и
любви к спорту.
Организация образовательной деятельности
Младший возраст
Режимные моменты
Совместная
Самостоятельная
деятельность с
деятельность детей
педагогом
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Интегрированная
Утренняя гимнастика. Игровое
детская деятельность Подвижная игра (в упражнение.
Игра.
том числе на свежем Подражательные
Игровые
воздухе).
движения.
Плавание.
упражнения.
Проблемная
Физическая культура. ситуация.
Проблемная
ситуация.
Физкультурные
упражнения.
Физкультминутка.
Гимнастика
после
дневного сна.
Физкультурный досуг.
Физкультурные
праздники.
День здоровья.
Каникулы .
минут.
Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Беседа.
Открытые
просмотры.
Встречи по заявкам
Физкультурный
досуг.
Физкультурные
праздники.
Консультативные
встречи.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Организация жизни и воспитания детей
Режим работы младше-средней группы детского сада № 41
пятидневная рабочая неделя;
длительность работы ДОУ - 9 часов;
ежедневный график работы - с 07.30 до 16.30 часов
выходные дни – суббота, воскресенье; нерабочие - праздничные дни.
Организованная образовательная деятельность (ООД) начинается с 9.00 часов.
Продолжительность ООД в младшей группе –15 минут, в средней группе – 20
137
3.2. Режим дня младше-средней группы
на холодный период
Приход детей в детский сад, познавательно-исследовательская
деятельность, игровая деятельность, элементарный бытовой труд,
общение, индивидуальная работа.
Утренняя гимнастика.
Подготовка к завтраку.
Завтрак.
Игровая деятельность, познавательно-исследовательская, подготовка
к организованной образовательной деятельности.
Организованная образовательная деятельность (общая длительность,
включая перерывы).
Совместная игровая деятельность, физкультурно-оздоровительная
деятельность.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.
Постепенный подъем, гигиенические закаливающие процедуры.
Полдник.
Игровая,
продуктивная,
познавательно-исследовательская,
музыкально-художественная деятельность, чтение художественной
литературы.
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая, познавательноисследовательская, двигательная деятельность.
Уход детей домой.
Режим дня младше-средней группы
на теплый период
Приход детей в детский сад, познавательно-исследовательская
деятельность, игровая деятельность, элементарный бытовой труд,
общение, индивидуальная работа.
Музыкально-ритмическая гимнастика (на улице).
Подготовка к завтраку.
Завтрак.
Организованная
образовательная
деятельность
(чтение
художественной литературы).
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Организованная образовательная деятельность (физкультурнооздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения,
воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность.
Возвращение с прогулки.
Подготовка к обеду, обед.
Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон.
Постепенный подъем, гигиенические закаливающие процедуры.
Полдник.
Подготовка к прогулке, прогулка, игровая, познавательноисследовательская, двигательная деятельность.
Уход детей домой.
Игры, труд, самостоятельная деятельность детей.
Чтение художественной литературы.
7.30 - 8.20
8.20 - 8.30
8.30 - 9.00
9.00 - 9.20
9.20 - 10.00
10.00 - 10.20
10.20 - 11.20
11.20 - 12.00
12.00 - 15.00
15.00 - 15.30
15.30 - 16.00
16.00 - 16.30
7.30 - 8.20
8.15 - 8.30
8.30 - 9.00
9.00 - 9.20
9.20 - 11.20
11.20 - 12.00
12.00 - 15.00
15.00 - 15.30
16.00 - 16.30
15.30-16.00
138
Подготовка к прогулке, прогулка.
Уход детей домой.
16.00-16.30
3.3. Планирование образовательной деятельности
в младше-средней группе
Базовый вид
деятельности
Физическая
культура в
помещении
Физическая
культура на
прогулке
Познавательное
развитие
Развитие речи
Рисование
Лепка
Аппликация
Музыка
Итого
Первая младшая
группа
2 раза в неделю
Периодичность
Вторая младшая
группа
2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
2 раза в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
2 раза в неделю
10 занятий в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
2 раза в неделю
10 занятий в неделю
1 раз в неделю
1 раз в неделю
1 раз в 2 недели
1 раз в 2 недели
2 раза в неделю
10 занятий в неделю
Средняя группа
2 раза в неделю
Учебный план состоит из двух частей:
1.
инвариантной (базовой), она составляет 60%.
2.
вариативной (парциальной), она составляет 40 %.
В инвариантной части учебного плана реализовывается программа «От рождения
до школы», которая обеспечивает достижение необходимого усвоения программы
дошкольного воспитания и обучения детей. Инвариантная часть реализуется через
обязательные ООД, отводимые на усвоение основной программы: для детей младших
подгрупп – 10 ООД (до 150 мин) в неделю, для детей средней подгруппы – 10 ООД (до
150 мин) в неделю. В вариативную часть включена парциальная программа «Юный
эколог» С. Н. Николаева. Она реализуется в процессе проведения ООД, а также в
совместной деятельности воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах
работы.
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
День недели
Понедельник
Вторник
Средняя группа
4 -5 лет
1.Лепка/Аппликация
2.Физическая культура
1.Ознакомление с
окружающим
миром/природой
2. Музыка
1.ФЭМП
Младшая группа
3 – 4 г.
1.Лепка/Аппликация
2.Физическая культура
1.Ознакомление с
окружающим
миром/природой
2. Музыка
1.ФЭМП
1 Младшая группа
2 – 3 г.
1.Лепка
2.Физическая культура
1.Ознакомление с
окружающим
миром/природой
2. Музыка
1.Развитие речи
139
Среда
Четверг
Пятница
2.Физическая культура
(на улице)
3. «Юный эколог»
1. Развитие речи
2. Музыка
1. Рисование
2.Физическая культура
2.Физическая культура
(на улице)
3. «Юный эколог»
1. Развитие речи
2. Музыка
1. Рисование
2.Физическая культура
2.Физическая культура
(на улице)
1. Развитие речи
2. Музыка
1. Рисование
2.Физическая культура
3.4. Предметно-пространственная среда
Среда является важным фактором воспитания и развития ребёнка. Программа
предусматривает выделение микросреды (внутреннее оформление помещений) и
макросреды (ближайшее окружение детского сада – детская площадка) и их
составляющих.
Оборудование помещения является безопасным, здоровьесберегающим, эстетически
привлекательным и развивающим. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки
обеспечивают для данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы организовано в виде разграниченных зон («уголки»),
оснащённых развивающим материалом (книги, игрушки, материалы для творчества и т.
д.). Все предметы доступны детям.
Организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя
занятия, чередовать их в течение дня, а воспитателю даёт возможность эффективно
организовать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием
образовательного процесса.
В качестве таких центров выступают:
центр «Наша библиотека»;
центр детского творчества;
физкультурный центр;
центр безопасности;
уголок природы (наблюдений за природой);
уголок экспериментирования;
уголок «Сюжетно-ролевые игры»;
уголок «Строительно-конструктивные игры»;
зона для настольно-печатных игр;
музыкально-театральный уголок.
В групповой комнате созданы условия для самостоятельной двигательной
активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек, обеспечение
игрушками, побуждающие к двигательной игровой деятельности (мячи, обручи и т. д.)
Предметно-развивающая среда
1.
2.
3.
4.
ЦЕНТР «НАША БИБЛИОТЕКА»
Тумба для книг;
Тематическая подборка детской художественной литературы;
Альбом «Времена года»;
Плакат «Азбука в стихах» (говорящий).
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
1. Материал для рисования: альбомы, акварельные и гуашевые краски, кисти, простые и
цветные карандаши, стаканы-непроливайки, трафареты для рисования;
2. Материал для лепки: пластилин, стеки, индивидуальные доски;
140
3. Материал для аппликации и ручного труда: клей-карандаш и ПВА, кисти для клея,
ёмкость под клей, салфетки, цветная бумага, цветной картон, белый картон, ножницы;
4. Образцы по аппликации и рисованию;
5. Виды живописи: портрет, пейзаж, натюрморт, художественные картины;
6. Иллюстрации «Декоративно-прикладное искусство».
ФИЗКУЛЬТУРНЫЙ ЦЕНТР
1. Гимнастические скамейки;
2. Переносная лесенка;
3. Мячи резиновые, мячи пластмассовые (разного размера);
4. Бубен;
5. Скакалки;
6. Погремушки, ленты;
7. Обручи;
8. Гимнастические палки;
9. Набор «Кегли и шар»;
10. Кегли;
11. Массажные дорожки;
12. Корзины для спортивного инвентаря.
ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ
1. Макет перекрёстка и улицы;
2. Дорожные знаки;
3. Обучающие карточки «Дорожная азбука», «Уроки безопасности»;
4. Демонстрационные картинки «Правила дорожной безопасности», «Безопасность на
дороге»;
5. Развивающая игра «Учим дорожные знаки»;
6. Различные виды транспорта.
УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР
1. Столы – 3;
2. Стулья – 12;
3. Магнитная доска;
4. Мольберт-трансформер;
5. Развивающая игра «Что такое хорошо? Что такое плохо?»;
6. Развивающая игра «Маша и медведь. Весна пришла!»;
7. Развивающая игра «Что к чему?»;
8. Развивающая игра «Цвета»;
9. Развивающая игра «Разноцветный мир»;
10. Иллюстрации «Развитие речи в детском саду»;
11. Игра-занятие «Короткие слова»;
12. Игра-занятие «Мой первый рассказ»;
13. Игра-занятие «Мои первые предложения»;
14. Игра-занятие «Кто что делает?»;
15. Сюжетные картинки «Праздник 8 Марта», «На рыбалке», «Колосок»;
16. Дидактическая игра «Разложи по порядку» (Что было раньше? Что ярче светит? Что
выше летает? Что тяжелее? Что теплее? Что веселее? Кто быстрее двигается?);
17. Дидактическая игра Ассоциации «Найди животное»;
18. Дидактическая игра «Теремок» (Дикие и домашние животные);
19. Дидактическая игра «Разноцветные ёжики»;
20. Дидактическая игра «Застегни и расстегни»;
21. Дидактическая игра «Шнурочки»;
141
22. Обучающие карточки «Времена года. Природные явления. Время суток»;
23. Обучающие карточки «Мамы и детки»;
24. Обучающие карточки «Животные России»;
25. Обучающие карточки «Животные Арктики и Антарктиды»;
26. Обучающие карточки «Насекомые»;
27. Обучающие карточки «Цвета»;
28. Демонстрационный материал «Этикет для малышей»;
29. Демонстрационный материал «Правила пожарной безопасности»;
30. Демонстрационный материал «Деревенский дворик»;
31. Демонстрационный материал «Транспорт наземный, воздушный, водный»;
32. Демонстрационные картины «Профессии»;
33. Набор объёмных геометрических тел (деревянный);
34. Тематический планшет «Транспорт»;
35. Тематический планшет «Тик-так» (время суток, часы);
36. Пазлы: «Птицы», «Листья», «Овощи», «Фрукты»;
37. Пазлы (утка, лев, рыбка) (мягкие);
38. Тактильный набор «Чудесный мешочек»;
39. Кубики с картинками «Мир сказок»;
40. Домино «Собачки», «Домашние животные»;
41. Набор «Домашние и дикие животные»;
42. Геометрические мозаики (пластиковые);
43. Мозаика с аппликацией «Водный мир»;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
УГОЛОК ПРИРОДЫ
Календарь природы;
Альбом «Времена года»;
Альбом «Звери»;
Альбом «Птицы»;
Демонстрационные картины «В мире животных»;
Демонстрационные картины «В мире растений»;
Лейка – опрыскиватель (большая);
Лейка детская (маленькая).
УГОЛОК ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
1. Природный материал (шишки, галька);
2. Крупы;
3. Песок;
4. Набор «Радужный песок» из 5 цветов и формочки;
5. Баночки;
6. Воронка;
7. Ложки измерительные;
8. Ватные диски;
9. Салфетки;
10. Прищепки;
11. Шары.
УГОЛОК «СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ
Сюжетно-ролевая игра «Больница»
1. Медицинские халаты и шапочки;
2. Набор «Доктор»;
3. Предметные заместители (баночки-коробочки и др.);
142
4. Контейнер.
Сюжетно-ролевая игра «Семья»
1. Кухонная мебель (шкаф для посуды, плита, мойка);
2. Обеденная зона (стол и стулья);
3. Шкаф для белья;
4. Кроватки;
5. Игрушечная посуда (кухонная, чайная, столовая);
6. Набор детской посуды «Алиса» на 4 персоны;
7. Набор посуды «Сытый повар»;
8. Муляжи продуктов питания;
9. Набор «Яйцо»;
10. Ведро (0,3 л.);
11. Ведро малое;
12. Набор для уборки «Моя радость»;
13. Игрушка «Прогулочная коляска для куклы» (лежачая);
14. Игрушка «Прогулочная коляска для куклы» (сидячая);
15. Доска гладильная и утюг;
16. Куклы, одежда для кукол;
17. Телефон;
18. Пупс (функциональный с аксессуарами);
19. Кукла Настя (со звуковым устройством);
20. Кукла Митя космонавт (озвученный);
21. Куклы-модели (девочка и мальчик);
22. Неваляшка «Девочка»;
23. Каталка «Машина» (для катания детей);
24. Корзина «Принцесса» (для игрушек);
25. Игрушки из пластизоля.
Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»
1. Набор «Парикмахер»;
2. Расчески;
3. Принадлежности для причёсок (ободки, заколки, резинки);
4. Зеркало;
5. Модуль «Передвижная парикмахерская».
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
1. Модуль «Магазин»;
2. Набор «Овощи»;
3. Набор «Фрукты»;
4. Весы.
УГОЛОК «СТРОИТЕЛЬНО-КОНСТРУКТИВНЫЕ ИГРЫ»
1. Конструктор «Деревенский двор» (деревянный);
2. Конструктор «Цветной городок» (деревянный) – 2;
3. Конструктор напольный «Замок» (пластмассовый);
3. Конструктор «Болты и гайки» (пластмассовый);
4. Конструктор «Весёлые Горки Фиксики»;
5. Конструктор Дупло «Лучшие друзья: кот и пёс» Лего;
6. Конструктор Дупло «Лесные животные» Лего;
7. Пирамидки;
8. Лабиринт (круглый);
9. Логика «Сказочный домик на лужайке»;
10. Сортировочный кубик с прорезями разной формы;
11. Деревянные кубики и кирпичики;
143
12. Транспорт мелкий, средний, крупный: машины легковые и грузовые, трактора;
13. Трактор Гусеничный;
14. Трактор «Крепыш»;
15. Автомобиль «Торнадо» гоночный;
16. БМП «Скорпион»;
17. Самосвал с песочным набором;
18. Модуль «Передвижная мастерская».
МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНЫЙ УГОЛОК
1. Дудочка;
2. Погремушки;
3. Металлофон;
4. Свистулька;
5. Бубен;
6. Барабан;
7. Трещётки;
8. Музыкальный молоточек;
9. Пальчиковый театр «Теремок»;
10. Кукольный театр «Козлята и волк»;
11. Кукла – Петрушка;
12. Костюмы (лиса, медвежонок, зайцы);
13. Маски зверей;
14. Платочки;
15. Ленточки;
16. Корзинки;
17. Грибочки (тряпичные);
18. Грибочки (пластмассовые);
19. Ёлочки;
20. Магнитофон.
ПРИЁМНАЯ
1. Информационный стенд для родителей;
2. Информационный стенд по безопасности;
3. Уголок читателя для родителей;
4. Советы воспитателей (консультации);
5. Стенд «Наше творчество»;
6. Индивидуальные шкафчики для раздевания;
7. Скамейки для переодевания детей;
8. Стол, стул;
9. Вешалка для одежды.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
по программе С. Н. Николаевой «Юный эколог».
1. Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. СПб.: ДетствоПресс. 2015.;
2. Николаева С.Н. Юный эколог. М.: Мозаика-Синтез. 2010.;
3. Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия.
1999.;
4. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. М.: Мозаика-Синтез.
2015.;
5. Соколова Л. А. Экологическая тропа детского сада. СПб.: Детство-Пресс. 2014.;
6. Альбом «Природа в разное время года»;
144
7. Предметные и сюжетные картинки, наборы открыток по сезонам, по ознакомлению
детей с окружающим миром, миром природы, трудом взрослых;
8. Природные материалы (шишки, листочки, орехи, семена, скорлупки);
9. Разные виды бумаги, разных цветов и размеров, и разных по фактуре, альбомы,
акварель, гуашь, восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски, акварельные,
фломастеры.
3.5. Педагогическая диагностика
Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку
индивидуального развития детей. Оценка производится воспитателем в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащ ей в
основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей в спонтанной и специально организованной деятельности:
•
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения
конфликтов, лидерства и пр.);
•
игровой деятельности;
•
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
•
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
•
художественной деятельности;
•
физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно
для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагог создает диагностические
ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
действия.
3.6. Перспективный план взаимодействия с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей создание в детском саду
необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с
семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
повышение компетентности родителей в области воспитания.
семей.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых
дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление
информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение
родителей на детские концерты и праздники, создание памяток.
Образование родителей: организация «школы для родителей» (лекции, семинары,
семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов.
145
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки
и поэзии, гостиных, конкурсов, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и
пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок,
экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
Перспективный план работы с родителями младше – средней группы
на 2022-2023 учебный год
n/n
Мероприятие
Сроки
проведения
1 Тематическое открытое занятие «День Знаний».
сентябрь
2 Совместная прогулка детей и родителей по окрестностям села
сентябрь
«Родные просторы».
3 Родительское собрание «Для чего нужен детский сад».
сентябрь
4 Конкурс поделок из овощей «Осенние фантазии».
октябрь
5 Тематический праздник «Осень в гости к нам пришла».
октябрь
6 Консультация для родителей «Учитесь «правильно» болеть».
октябрь
7 Деловая игра «Общение педагогов с родителями воспитанников».
ноябрь
8 Открытый «День здоровья».
ноябрь
9 Консультация для родителей «Начинаем день с зарядки».
ноябрь
10 Родительское собрание «Развитие детского речевого творчества».
декабрь
11 Конкурс на лучшую новогоднюю поделку «Зимняя сказка».
декабрь
12 Новогодний утренник с участием родителей.
декабрь
13 Строим снежный городок – субботник для родителей.
январь
14 «Зимние забавы» - спортивные игры на свежем воздухе с участием
январь
родителей.
15 «Самое главное – здоровье» игра-тренинг «Если хочешь быть здоров
февраль
– закаляйся».
16 Выставка рисунков «Мы со спортом дружим».
февраль
17 Тематическое занятие «Юные защитники Отечества».
февраль
18 «Маму милую люблю» - праздник 8 марта.
март
19 Выставка рисунков «Вот какая мама – загляденье прямо».
март
20 Родительское собрание «Особенности детской игры, её роль в жизни
март
ребёнка».
21 Открытое тематическое занятие «Ой, бежит ручьём вода».
апрель
22 Домашнее задание «Сажаем рассаду цветов вместе с детьми»
апрель
(наблюдение).
23 Семинар-практикум «Роль наблюдений в развитии младших
апрель
дошкольников».
24 Праздник с участием родителей «К нам весна пришла опять».
май
25 Субботник по озеленению и благоустройству участка.
май
26 Консультация «Практика использования методов песочной терапии с
май
детьми дошкольного возраста».
146
27
28
29
Итоговое родительское собрание «Чему мы научились за год».
Посещение семей воспитанников, стоящих на учёте в ТКДН.
Выявление неблагополучных семей.
Проведение Дня открытых дверей (наблюдение родителями
образовательной деятельности).
май
1 раз в
месяц
1 раз в
месяц
3.7. Перечень методических пособий для реализации программы
Библиотека группы
Образовательные
Список литературы
области
(по занятиям и справочно-информационной)
Социально –
Богуславская З. М. Развивающие игры для детей младшего
коммуникативное дошкольного возраста. М.: Просвещение. 1991.
Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. М.:
развитие
Просвещение. 1991.
Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. М.: Мозаика – Синтез.
2015.
Данилина Т. А. Программно-методическое обеспечение групп
кратковременного пребывания в ДОУ. М.: Аркти. 2006.
Ермолаев Ю. А. Народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1990.
Иванов А. Азбука безопасности. М.: АСТ-ПРЕСС.1996.
Козлова С. А. Мой мир. Приобщение ребёнка к социальному миру.
М.: Линка-Пресс. 2000.
Маковецкая Г.А. Ребёнок и семья. Изд. «Самарский дом печати».
1994.
Теплюк С. Н. Занятия на прогулке с малышами. М.: Мозаика-Синтез.
2006.
Тимофеева Л. Л. Планирование образовательной деятельности с
дошкольниками в режиме дня. М.: ООО Центр пед. образования 2012.
Познавательное
развитие
Большая книга для самых маленьких. М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС».
2008.
Васильева Н. Н. Развивающие игры для дошкольников. Ярославль
«Академия развития». 1996.
Ерофеева Т. И. Математика для дошкольников. М.: Просвещение.
1992.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая
младшая группа. Волгоград. Изд. «Учитель». 2014.
Марудова Е. В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
СПб.: Детство-Пресс. 2015
Николаева С. Н. Юный эколог. М.: Мозаика-Синтез. 2010.
Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников.
М.: Академия. 1999.
Новиковская О. А. Конспекты комплексных занятий с детьми 3-4 лет.
С-Пб.: «Паритет». 2008.
Новикова В. П. Математика в детском саду. М.: Мозаика-Синтез.
2008.
Серебрякова М. А. Математика для обучения детей в детском саду и
дома. Екатеринбург. У-ФАКТОРИЯ.1996.
147
Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. М.:
Мозаика-Синтез. 2015.
Соколова Л. А. Экологическая тропа детского сада. СПб.: ДетствоПресс. 2014.
Тарабарина Т. И. Детям о времени. Ярославль. Академия развития.
1996.
Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет.
Под ред. Дьяченко О. М. М.: Просвещение. 1991.
Речевое развитие Гербова В. В. Книга для чтения в детском саду и дома. М.: Оникс –
Лит. 2015.
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика – Синтез.
2016.
Картушина М. Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3
лет. М.: «ТЦ. Сфера». 2008.
Луконина Н. Утренники в детском саду. Сценарии о природе. М.:
Айрис-Пресс.2002.
Хрестоматия для младшей группы. М.: ООО «Самовар-книги». 2015.
Хрестоматия для средней группы. М.: ООО «Самовар-книги». 2015.
Шорыгина Т. А. Праздники в детском саду. М.: «ТЦ. Сфера».
Художественно – Богатеева З. А. Чудесные поделки из бумаги. Книга для воспитателей
эстетическое
детского сада. М.: Просвещение. 1992.
развитие
Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной
деятельности. М.: Академия. 2000.
Гульянц Э. К. Что можно сделать из природного материала. Пособие
для воспитателей детского сада. М.: Просвещение. 1984.
Доронова Т. Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации
в игре. М.: Просвещение. 1992.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.:
Мозаика – Синтез. 2015.
Куцакова Л. В.Конструирование и ручной труд в детском саду:
Пособие для воспитателей. М.: Просвещение. 1990.
Липатникова Т. Н. Праздник начинается. Ярославль: Академия
развития. 2003.
Лиштван З. В. Конструирование. М.: Просвещение. 1981.
Лыкова И. А. Изобразительная деятельность детей в детском саду:
планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Средняя группа. М.: «Сфера».2007.
Михайлова М. А. Поём, играем, танцуем дома и в саду. Ярославль:
Академия развития. 1996.
Халезова Н. Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском
саду. М.: Просвещение. 1994.
Ходаковская З. В. Музыкальные праздники для детей раннего
возраста. М.: Мозаика-Синтез. 2004.
Физическое
Детские подвижные игры народов СССР. Под ред. Осокиной Т. И. М.:
развитие
Просвещение. 1988.
Картушина М. Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4
лет. М.: «ТЦ. Сфера». 2005.
Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия. М.: Просвещение. 2005.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. М.: МозаикаСинтез. 2015.
Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. М.: МозаикаСинтез. 2014.
148
Тимофеева Е. А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного
возраста. М.: Просвещение. 1986.
149
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Федеральный портал "Российское образование" 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Горноуральский городской округ официальный сайт 
Федеральный портал информационно - просветительской поддержки родителей растимдетей.рф» 
